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长期以来，教师们对课堂教学研究投入了很多精力，但对课外作业的研究却相对较少。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。
听磁带、抄单词、朗读是学生的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣。丰富而又新鲜可口的“休闲点心”对于学生们而言十分具有吸引力。
一、布置趣味性作业，发展语言能力
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门课的前提。通过设计画一画、找一找、唱一唱、演一演等形式多变的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。比如，学了“Happy Birthday！”之后，布置学生制作贺卡的作业，并让学生写上祝福语并摘录名言佳句；学完Colour之后，让学生动手试一试，观察红色和黄色混合后会出现什么颜色；当学生已掌握个人信息的相关词汇后，让学生设计一张个性名片，配上优美的图案，写上自己的name、age、school、grade、class、telephone、number、address、favourite colour、hobby等信息，并在全班评选出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”和“经典图片奖”。
二、开展交际性活动，促进同伴互动
为了提高学生的人际关系交往技能，教师应让学生以小组为单位，表演课文内容，或改编课文内容，表演短剧：与指定的合作伙伴打电话等，这样的合作学习满足了学生自我表现的欲望，充分发挥了他们的学习主动性。
三、尝试实践性任务，发展学生创新能力
语言具有交际性，它只有在实践过程中才能体现出它的本质特点。教师设计任务时要注意把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言，发展学生的语言表达能力。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”如教材中的jobs、sports、food、drinks的主题贴近我们的实际生活，为此我设计了孩子们喜闻乐见的调查采访任务，让他们根据提供的表格内容解决问题。
jobFavourite
SportFavourite
FoodFavourite
Drink（Friends name）s fathers mother四、安排层次性任务，因材施教
差异是客观存在的。我们要正确对待学生之间的差异，不应对每个孩子都一样的要求，那样，会增加他们的焦虑，造成“拔苗助长”。所以，我在设计课外作业时从学生实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异，因材施教。如，学习了有关Food和Fruit的词汇后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜爱的食物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜爱的食物；第三种作业以“Whats in my fridge？”为题写一段话。值得一提的是，布置这样的作业，教师不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，要让每个学生都感到“我能做，我会做”，从而体验成功的喜悦。
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。
听磁带、抄单词、朗读是学生的主要课外作业，它的一成不变、重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣。丰富而又新鲜可口的“休闲点心”对于学生们而言十分具有吸引力。
一、布置趣味性作业，发展语言能力
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门课的前提。通过设计画一画、找一找、唱一唱、演一演等形式多变的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。比如，学了“Happy Birthday！”之后，布置学生制作贺卡的作业，并让学生写上祝福语并摘录名言佳句；学完Colour之后，让学生动手试一试，观察红色和黄色混合后会出现什么颜色；当学生已掌握个人信息的相关词汇后，让学生设计一张个性名片，配上优美的图案，写上自己的name、age、school、grade、class、telephone、number、address、favourite colour、hobby等信息，并在全班评选出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”和“经典图片奖”。
二、开展交际性活动，促进同伴互动
为了提高学生的人际关系交往技能，教师应让学生以小组为单位，表演课文内容，或改编课文内容，表演短剧：与指定的合作伙伴打电话等，这样的合作学习满足了学生自我表现的欲望，充分发挥了他们的学习主动性。
三、尝试实践性任务，发展学生创新能力
语言具有交际性，它只有在实践过程中才能体现出它的本质特点。教师设计任务时要注意把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言，发展学生的语言表达能力。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”如教材中的jobs、sports、food、drinks的主题贴近我们的实际生活，为此我设计了孩子们喜闻乐见的调查采访任务，让他们根据提供的表格内容解决问题。
jobFavourite
SportFavourite
FoodFavourite
Drink（Friends name）s fathers mother四、安排层次性任务，因材施教
差异是客观存在的。我们要正确对待学生之间的差异，不应对每个孩子都一样的要求，那样，会增加他们的焦虑，造成“拔苗助长”。所以，我在设计课外作业时从学生实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异，因材施教。如，学习了有关Food和Fruit的词汇后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜爱的食物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜爱的食物；第三种作业以“Whats in my fridge？”为题写一段话。值得一提的是，布置这样的作业，教师不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤其积极性，而要让他们自主选择，要让每个学生都感到“我能做，我会做”，从而体验成功的喜悦。
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。