论文部分内容阅读
如今的教学不应该是教师的独角戏，课堂也不应该是教师一个人的舞台。真正的教学是师生之间的双边活动，教学相长是教学前进的方向，引导学生学会自主，自觉地学习更是我一直努力地目标。著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的兴趣，要想是学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”由此可见语文教学的着眼点应是关注学生的学习兴趣，那么在课堂教学中如何才能调动学生的积极性呢？
通过实践我深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机，充满兴趣，充满智慧，充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生，让语文课成为学生的至爱。
要做到真正调动学生的课堂学习积极性，教师必须树立起现代的、先进的、创新的教学观：
1学生主体观。教师应该在点拨引导上多下功夫，指导学生主动活泼地学习，积极自觉地思考，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。如教学《草原》一课，对草原的描写，我引导学生想象。首先，我突出草原辽阔的特点，让学生对草原有个整体的印象。在这个过程中抓住“一碧千里”，“无边的绿毯”，“翠色欲流”这些短语，让学生在理解这些短语中对草原加以想象。然后，再突出草原的另一个特点——绿色。引导学生体会“一碧千里”中的“碧”，“无边的绿毯”中的“绿”，只用“绿色渲染”“翠色欲流”等，给辽阔的草原加上绿色加以想象。接着，又引导学生抓住羊群像“绣上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的线条那么柔美”，以突出草原的美丽，让学生想象。这样一层一层添加上去，如同画家层层描绘图画。最后让学生把草原的这几个特点联系起来进行想象，这时学生的脑海中就会呈现出一幅完美的草原图画。随着教学的进展，学生的美感不断增强，于是学生的情感被激发起来了。
2教学民主观。教师应当为学生创设一种开放的安全的课堂交往的氛围，让学生敢于敞开心扉，发表意见，争论问题，做到爱护而不排斥，指导而不指责，鼓励而不泄气，说服而不压服，启发而不包办。
3个性发展观。提倡个性发展，就是要开展个性化的教学，反对“一刀切”，要在每个学生身上发现他最强的一面，创造条件让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。
4能力为主观。培养学生的能力，思维能力是核心，一切教学活动必须重视思维训练，离开积极思维，只记住现成的结论，任何知识都不可能产生“力量”。只有培养了学生的思维能力，才可使学生时时刻刻都能获取知识，并将之应用于实践中。也只有这样，才能使学生从操作性的练习中解放出来。
有了现代的先进的创新的教学观，教师才能成为课堂教学中的“导演”，学生才能把课堂当作展示自己的舞台，才能在舞台上尽情地“表演”。一句话，“教无定法”，但只要用心浇花，花就会满园开放。
通过实践我深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机，充满兴趣，充满智慧，充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生，让语文课成为学生的至爱。
要做到真正调动学生的课堂学习积极性，教师必须树立起现代的、先进的、创新的教学观：
1学生主体观。教师应该在点拨引导上多下功夫，指导学生主动活泼地学习，积极自觉地思考，从而使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。如教学《草原》一课，对草原的描写，我引导学生想象。首先，我突出草原辽阔的特点，让学生对草原有个整体的印象。在这个过程中抓住“一碧千里”，“无边的绿毯”，“翠色欲流”这些短语，让学生在理解这些短语中对草原加以想象。然后，再突出草原的另一个特点——绿色。引导学生体会“一碧千里”中的“碧”，“无边的绿毯”中的“绿”，只用“绿色渲染”“翠色欲流”等，给辽阔的草原加上绿色加以想象。接着，又引导学生抓住羊群像“绣上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的线条那么柔美”，以突出草原的美丽，让学生想象。这样一层一层添加上去，如同画家层层描绘图画。最后让学生把草原的这几个特点联系起来进行想象，这时学生的脑海中就会呈现出一幅完美的草原图画。随着教学的进展，学生的美感不断增强，于是学生的情感被激发起来了。
2教学民主观。教师应当为学生创设一种开放的安全的课堂交往的氛围，让学生敢于敞开心扉，发表意见，争论问题，做到爱护而不排斥，指导而不指责，鼓励而不泄气，说服而不压服，启发而不包办。
3个性发展观。提倡个性发展，就是要开展个性化的教学，反对“一刀切”，要在每个学生身上发现他最强的一面，创造条件让他们在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂成为学生展示才华的地方。
4能力为主观。培养学生的能力，思维能力是核心，一切教学活动必须重视思维训练，离开积极思维，只记住现成的结论，任何知识都不可能产生“力量”。只有培养了学生的思维能力，才可使学生时时刻刻都能获取知识，并将之应用于实践中。也只有这样，才能使学生从操作性的练习中解放出来。
有了现代的先进的创新的教学观，教师才能成为课堂教学中的“导演”，学生才能把课堂当作展示自己的舞台，才能在舞台上尽情地“表演”。一句话，“教无定法”，但只要用心浇花，花就会满园开放。