论文部分内容阅读
一、可以让她从模仿中学到丰富的经验，为培养幼儿的创造性思维打好基础
比如，一名22个月的幼儿，成人教她玩沙子，成人先在沙子上印了一个手印，告诉她这是手，她看和听的时候似乎不太用心，但过一会，她把小脚踩在上面让成人看，并指着说“丫丫”，最初在玩沙子时，她并不会用手在上面按手印，成人教她以后她会运用自己的思维去创造性地印上脚印，这就说明她已经从别人描绘的方法中学到了经验。
二、我们要给孩子创造足够的空间及时间去表现自己的创造力
有两名同班的幼儿，其中一名幼儿平时很少说话，老师提问，她也很少回答，性格内向、胆怯，但她在书写数字时工工整整，在画画时也总是按老师的要求画得一丝不苟，涂色均匀，让画小鸡画小鸡，让画樱桃她会把樱桃一个个整齐的在盘里画一圈。这名幼儿是因为在家里接受了严格的教育和训练，她很听话、顺从，但缺少自主性，没有大胆自由的想象，缺少创造性。正如其家长所言：“老师，我认为我的孩子太缺乏创造性，您说该怎么办？其实这个孩子很听话，在家里什么该做、什么不该做，她都知道，我们对她期望很高，要求也是很严，经常告诉她怎样是对的，怎样是错的，但她很缺乏创造性，我们该怎么教育呢？”这位家长对教育孩子的反思使她在教育孩子问题上产生了困惑。我们可以告诉她，在家里要给孩子创设自主自由、大胆想象和创造的时间和空间，孩子的创造力会渐渐地培养起来的。另一名幼儿，数字写的乱七八糟，画画时老师让画小鸡，她能添个小虫子或一丛小草，让画盘里的樱桃，她的盘子外会掉出几颗来，有一次老师让画主题画《草地上的大象》她很快画好了，老师一看，只见一个看似大象屁股和腿的画面，老师就问：“这是什么？”她解释说：“大象吃饱了，要回树林了。”原来她是画了一只大象的背影。可见，此名幼儿虽然不能循规蹈矩，但她很富有想象力，有自主精神，有创造性，原来这位孩子在家里很少受约束，家里给她自由活动的时间和空间，因此，她敢于大胆地进行想象和创造。针对这两名幼兒的不同表现，我们与孩子的家长讲清了保护孩子创造性的重要及教育方法，家长们才恍然大悟。在幼儿期，作为家长和老师一定不要给孩子过多的限制，我们应当为培养孩子的创造性提供足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的创造潜能。
三、除了鼓励集体协调合作活动外，对幼儿独特行为和想象力应给予鼓励和支持
在幼儿园，孩子是生活在一个集体当中，一位老师面对十几个甚至二十几个孩子就难免会有各种纪律来约束大家，但孩子是独立的个体，他们面对纪律会有各种不同的表现，比如，在室外游戏时老师说：“集合了”大多数小朋友都跑到了老师的身边，只有一名小朋友仍然在抬头望着天，老师走过去轻声问：“你在看什么？”她指着天上的朵朵白云说：“老师，你看那朵白云多象小白兔，那朵多象大灰狼，你说大灰狼会不会追上小白兔吃掉小白兔呢？”老师说：“我们一起看好不好？”于是老师把这位小朋友的故事讲给了大家听并领全班小朋友和她一起看白云。作为老师我们在懂得了创造性思维的重要性后就要竭力去帮助幼儿发挥它，去支持幼儿独特的行为和反应，让幼儿可以尽情的自由发挥想象力与创造性。
四、选用适合于孩子的个性发展的教育方式，东西方教育可以取长补短
如今，蒙台梭利教育法非常流行，各个幼儿园争相创办，它有其独特的教育理念和方式，所以它的教育法经久不衰，尤其在训练孩子的个性发展，培养秩序感和学习数的知识方面受到家长和教师的赞赏，但经过实践表明，蒙氏教法的一套行为规范有时会给孩子过多的干预，不利于发展孩子的创造性，有碍于培养孩子们的创造精神。作为老师我们应懂得借鉴，并与我们的教育实践相结合，限制孩子发展的一些教育法我们不应照搬。
“学前教育是终身教育的基石，幼儿创造性教育是知识经济可持续发展的奠基工程”由此可见，我们幼儿教师肩负的责任是多么重要，让我们重新审视自己在教育中的重要作用，为做一名创造型的教师而努力吧！
比如，一名22个月的幼儿，成人教她玩沙子，成人先在沙子上印了一个手印，告诉她这是手，她看和听的时候似乎不太用心，但过一会，她把小脚踩在上面让成人看，并指着说“丫丫”，最初在玩沙子时，她并不会用手在上面按手印，成人教她以后她会运用自己的思维去创造性地印上脚印，这就说明她已经从别人描绘的方法中学到了经验。
二、我们要给孩子创造足够的空间及时间去表现自己的创造力
有两名同班的幼儿，其中一名幼儿平时很少说话，老师提问，她也很少回答，性格内向、胆怯，但她在书写数字时工工整整，在画画时也总是按老师的要求画得一丝不苟，涂色均匀，让画小鸡画小鸡，让画樱桃她会把樱桃一个个整齐的在盘里画一圈。这名幼儿是因为在家里接受了严格的教育和训练，她很听话、顺从，但缺少自主性，没有大胆自由的想象，缺少创造性。正如其家长所言：“老师，我认为我的孩子太缺乏创造性，您说该怎么办？其实这个孩子很听话，在家里什么该做、什么不该做，她都知道，我们对她期望很高，要求也是很严，经常告诉她怎样是对的，怎样是错的，但她很缺乏创造性，我们该怎么教育呢？”这位家长对教育孩子的反思使她在教育孩子问题上产生了困惑。我们可以告诉她，在家里要给孩子创设自主自由、大胆想象和创造的时间和空间，孩子的创造力会渐渐地培养起来的。另一名幼儿，数字写的乱七八糟，画画时老师让画小鸡，她能添个小虫子或一丛小草，让画盘里的樱桃，她的盘子外会掉出几颗来，有一次老师让画主题画《草地上的大象》她很快画好了，老师一看，只见一个看似大象屁股和腿的画面，老师就问：“这是什么？”她解释说：“大象吃饱了，要回树林了。”原来她是画了一只大象的背影。可见，此名幼儿虽然不能循规蹈矩，但她很富有想象力，有自主精神，有创造性，原来这位孩子在家里很少受约束，家里给她自由活动的时间和空间，因此，她敢于大胆地进行想象和创造。针对这两名幼兒的不同表现，我们与孩子的家长讲清了保护孩子创造性的重要及教育方法，家长们才恍然大悟。在幼儿期，作为家长和老师一定不要给孩子过多的限制，我们应当为培养孩子的创造性提供足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的创造潜能。
三、除了鼓励集体协调合作活动外，对幼儿独特行为和想象力应给予鼓励和支持
在幼儿园，孩子是生活在一个集体当中，一位老师面对十几个甚至二十几个孩子就难免会有各种纪律来约束大家，但孩子是独立的个体，他们面对纪律会有各种不同的表现，比如，在室外游戏时老师说：“集合了”大多数小朋友都跑到了老师的身边，只有一名小朋友仍然在抬头望着天，老师走过去轻声问：“你在看什么？”她指着天上的朵朵白云说：“老师，你看那朵白云多象小白兔，那朵多象大灰狼，你说大灰狼会不会追上小白兔吃掉小白兔呢？”老师说：“我们一起看好不好？”于是老师把这位小朋友的故事讲给了大家听并领全班小朋友和她一起看白云。作为老师我们在懂得了创造性思维的重要性后就要竭力去帮助幼儿发挥它，去支持幼儿独特的行为和反应，让幼儿可以尽情的自由发挥想象力与创造性。
四、选用适合于孩子的个性发展的教育方式，东西方教育可以取长补短
如今，蒙台梭利教育法非常流行，各个幼儿园争相创办，它有其独特的教育理念和方式，所以它的教育法经久不衰，尤其在训练孩子的个性发展，培养秩序感和学习数的知识方面受到家长和教师的赞赏，但经过实践表明，蒙氏教法的一套行为规范有时会给孩子过多的干预，不利于发展孩子的创造性，有碍于培养孩子们的创造精神。作为老师我们应懂得借鉴，并与我们的教育实践相结合，限制孩子发展的一些教育法我们不应照搬。
“学前教育是终身教育的基石，幼儿创造性教育是知识经济可持续发展的奠基工程”由此可见，我们幼儿教师肩负的责任是多么重要，让我们重新审视自己在教育中的重要作用，为做一名创造型的教师而努力吧！