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摘 要：在《语文新课程标准》中强調学生是学习和发展的主体，现代教学提倡素质教育，但是教师在课堂教学中仍然存在各种问题，课堂学习内容不够全面，没有掌握正确的学习方式，导致学生对课堂知识的学习停留在表面，一味学习浅层次的知识，没有做到对知识的扩展延伸。语文课程综合性强，把语文教学与现实生活结合起来，从而达到知识与实践的目标，提升学生的核心素养。教师应该提供学生实践运用的机会，给予学生展示自己的平台。教师需要根据学生的实际情况探究如何实现语文教学。语文课堂教育教学内容需要根据学生的自身特点和身心发展制定。
关键词：生本教育;小学;阅读教学策略
一、生本教育理念内涵分析
通过现在的情况来看，我国的教育质量正在逐步提高，学生的学习底子较好，小学生的性格比较鲜明。在小学语文教材阅读中有着自己的方法，对文章内容的理解有着独到见解。教师一味灌输式的教育教学已经无法满足素质教育的需求，教师应该充分尊重学生的思维和想法，进行开放式教育教学。所以，在教学中贯彻落实生本教育理念十分关键。
生本教育理念强调突出学生的主体地位，尊重学生的个性，学生不断提高自主能力，锻炼探索思维。我们可以需要探求有效的方式，这样才能高效率的解决问题;需要用新的概念来指导课堂教学，做到教育理念与时俱进，不断更新学生思维，这样才能优化课堂。通过实践更新自己的教学策略，提高学生学习自觉性与自主学习能力，达到高质量教学水平的目的。
二、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
2.1、构建生本教育理念下的阅读教学模式
生本教育理念的提出是小学语文阅读教学中的重大改革，我们不断更新原有的教育理念，结合学生的实际情况和个性特点，突破自己原有的能力，以学生为主体开展教育教学，充分尊重学生的个性和特点，养成学生主动学习的习惯。 教师往往有着丰富的教学经验，在教师的教学生涯中可以体会到学生自主能力是学生的必备素养，我们必须对课堂教学活动加以重视，课堂活动是教学的载体，是提高办学效益的前提，是实现人才培养的基础性工作。关注课堂活动是我们教育教学的追求！教师在课堂中扮演者领导者，教师的“教”需要与学生的“学”相结合。只有实现高质量教学才能促进学生把知识转化为技能，实现现实化的作用。学生的主动性是学习的内因，鼓励学生不断提高自身能力，培养学生发散性思维是开展教育教学活动的必要条件，使学生思维保持一定的活跃性，打破应试教育对学生思维的限制，避免课堂禁锢学生思维的情况，在教育教学中要合理引导学生的思维。教学应该深入学生的心灵深处，这样的话，学生才能由内而外的学好知识。教师要充分利用仅有的教学资源，结合学生的实际情况和性格特点，整理各类名人名言，把名人的故事融入到教育教学之中，了解学生的关注点，扩宽学生的眼力，促进学生的终身发展。
2.2利用多媒体辅助设备引导
生本理念下的阅读教学环节充分锻炼了学生的自主学习能力，完成自主学习目标有很大的难度，所以教师要根据学生学习进程加以针对性指导。在教育教学过程中教师需要利用多媒体等设备，把图片、视频等引用到课堂中，不断加深学生对知识点的认知。
如在故事《咏柳》时，教师通过多媒体课件向学生展示柳树的形态和特征，在小学阶段就需要掌握并背诵160篇。教材中规定的重要篇目，必须保证背熟，不管是保证学生积累量还是增强学生预感都有重要的作用。教师在课堂教育教学中应努力落实学生背诵环节，保证阅读教学质量。在唐代诗人贺知章的《咏柳》中，作者运用和巧妙的想象和生动灵活的语言，一字一句无不表达出作者对柳树的喜欢，在课堂教学中，教师应该引导学生反复阅读，达到背诵古诗的程度，并带领学生提高想象能力。
课堂的大部分都是由教师来引领学生思路，限制了学生对知识的了解，不利于发挥学生的能力，忽略了学生在课堂当中的主体地位，学生的价值得不到提现，导致课堂参与性不高。在高中语文阅读中，教师在授课时，给学生一定的时间去阅读，总结出自己的疑问，进行小组之间的讨论，先试着自己解决一些问题，发挥学生在课堂上中的主体地位，在这个过程中教师可以给予学生一定的指导意见，一定程度上引导学生思路，但不能过度干涉学生学习。合作教学模式的引进为中国小学语文课堂开辟了新思路，引进了新方法。高效率课堂离不开小组合作，科学合理的分组能够帮助成员之间的交流创新、取长补短、实现学习成绩的共同提高，达到一起进步的局面。小学语文教师在教学课堂上对学生进行分组前，应当先对每个学生的基本情况都有大致了解，不仅掌握学生的学习情况，在小组安排时，让组里每一位同学都有自己的特点，找到自己的闪光点和独一无二的价值，为组内做出自己的贡献。
2.3鼓励学生自主阅读：
发挥学生的主体地位，教师在课堂教学中要把一部分的主动权还给学生。例如在《秋天的雨》这篇写景抒情课文中，作者运用多种修辞手法，抓住秋季特点，抒发了作者对景物的喜爱之情，在课堂中，教师需要引导同学们充分阅读，在读中感悟作者修辞手法的应用以及情感的抒发和表达，让学生在阅读中获得独特的情感体验。不同学生对课文阅读内容关注点不同，喜欢绘画的同学，可能首先学会的是“五彩缤纷”这个词，有的学生关注点在花上，首先会注意到描写颜色的词，就会主动积累“黄黄的叶子像一把把小扇子”这样的比喻句或拟人句，从而在自己的作文中加以运用，这些句子的学习就是学生积累语言的过程。
总结
课堂教育教学标准能够尊重学生的不同特点，帮助学生探索学习求知能力，满足小学生的能力要求，帮助学生形成自主探索、独立解决问题的能力。本文通过阐释生本教育理念，为小学语文的阅读教学提供了重要策略。完善生本教育理念下小学语文阅读教学模式。
参考文献
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略.[J]，学周刊，2017，（5）.
[2]马正俊.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略.[J]，课程教育研究，2018，（38）.
[3]张蒸.基于生本教育理念的小学语文阅读教学分析.[J]，新课程（小学），2016，（2）.
关键词：生本教育;小学;阅读教学策略
一、生本教育理念内涵分析
通过现在的情况来看，我国的教育质量正在逐步提高，学生的学习底子较好，小学生的性格比较鲜明。在小学语文教材阅读中有着自己的方法，对文章内容的理解有着独到见解。教师一味灌输式的教育教学已经无法满足素质教育的需求，教师应该充分尊重学生的思维和想法，进行开放式教育教学。所以，在教学中贯彻落实生本教育理念十分关键。
生本教育理念强调突出学生的主体地位，尊重学生的个性，学生不断提高自主能力，锻炼探索思维。我们可以需要探求有效的方式，这样才能高效率的解决问题;需要用新的概念来指导课堂教学，做到教育理念与时俱进，不断更新学生思维，这样才能优化课堂。通过实践更新自己的教学策略，提高学生学习自觉性与自主学习能力，达到高质量教学水平的目的。
二、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
2.1、构建生本教育理念下的阅读教学模式
生本教育理念的提出是小学语文阅读教学中的重大改革，我们不断更新原有的教育理念，结合学生的实际情况和个性特点，突破自己原有的能力，以学生为主体开展教育教学，充分尊重学生的个性和特点，养成学生主动学习的习惯。 教师往往有着丰富的教学经验，在教师的教学生涯中可以体会到学生自主能力是学生的必备素养，我们必须对课堂教学活动加以重视，课堂活动是教学的载体，是提高办学效益的前提，是实现人才培养的基础性工作。关注课堂活动是我们教育教学的追求！教师在课堂中扮演者领导者，教师的“教”需要与学生的“学”相结合。只有实现高质量教学才能促进学生把知识转化为技能，实现现实化的作用。学生的主动性是学习的内因，鼓励学生不断提高自身能力，培养学生发散性思维是开展教育教学活动的必要条件，使学生思维保持一定的活跃性，打破应试教育对学生思维的限制，避免课堂禁锢学生思维的情况，在教育教学中要合理引导学生的思维。教学应该深入学生的心灵深处，这样的话，学生才能由内而外的学好知识。教师要充分利用仅有的教学资源，结合学生的实际情况和性格特点，整理各类名人名言，把名人的故事融入到教育教学之中，了解学生的关注点，扩宽学生的眼力，促进学生的终身发展。
2.2利用多媒体辅助设备引导
生本理念下的阅读教学环节充分锻炼了学生的自主学习能力，完成自主学习目标有很大的难度，所以教师要根据学生学习进程加以针对性指导。在教育教学过程中教师需要利用多媒体等设备，把图片、视频等引用到课堂中，不断加深学生对知识点的认知。
如在故事《咏柳》时，教师通过多媒体课件向学生展示柳树的形态和特征，在小学阶段就需要掌握并背诵160篇。教材中规定的重要篇目，必须保证背熟，不管是保证学生积累量还是增强学生预感都有重要的作用。教师在课堂教育教学中应努力落实学生背诵环节，保证阅读教学质量。在唐代诗人贺知章的《咏柳》中，作者运用和巧妙的想象和生动灵活的语言，一字一句无不表达出作者对柳树的喜欢，在课堂教学中，教师应该引导学生反复阅读，达到背诵古诗的程度，并带领学生提高想象能力。
课堂的大部分都是由教师来引领学生思路，限制了学生对知识的了解，不利于发挥学生的能力，忽略了学生在课堂当中的主体地位，学生的价值得不到提现，导致课堂参与性不高。在高中语文阅读中，教师在授课时，给学生一定的时间去阅读，总结出自己的疑问，进行小组之间的讨论，先试着自己解决一些问题，发挥学生在课堂上中的主体地位，在这个过程中教师可以给予学生一定的指导意见，一定程度上引导学生思路，但不能过度干涉学生学习。合作教学模式的引进为中国小学语文课堂开辟了新思路，引进了新方法。高效率课堂离不开小组合作，科学合理的分组能够帮助成员之间的交流创新、取长补短、实现学习成绩的共同提高，达到一起进步的局面。小学语文教师在教学课堂上对学生进行分组前，应当先对每个学生的基本情况都有大致了解，不仅掌握学生的学习情况，在小组安排时，让组里每一位同学都有自己的特点，找到自己的闪光点和独一无二的价值，为组内做出自己的贡献。
2.3鼓励学生自主阅读：
发挥学生的主体地位，教师在课堂教学中要把一部分的主动权还给学生。例如在《秋天的雨》这篇写景抒情课文中，作者运用多种修辞手法，抓住秋季特点，抒发了作者对景物的喜爱之情，在课堂中，教师需要引导同学们充分阅读，在读中感悟作者修辞手法的应用以及情感的抒发和表达，让学生在阅读中获得独特的情感体验。不同学生对课文阅读内容关注点不同，喜欢绘画的同学，可能首先学会的是“五彩缤纷”这个词，有的学生关注点在花上，首先会注意到描写颜色的词，就会主动积累“黄黄的叶子像一把把小扇子”这样的比喻句或拟人句，从而在自己的作文中加以运用，这些句子的学习就是学生积累语言的过程。
总结
课堂教育教学标准能够尊重学生的不同特点，帮助学生探索学习求知能力，满足小学生的能力要求，帮助学生形成自主探索、独立解决问题的能力。本文通过阐释生本教育理念，为小学语文的阅读教学提供了重要策略。完善生本教育理念下小学语文阅读教学模式。
参考文献
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略.[J]，学周刊，2017，（5）.
[2]马正俊.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略.[J]，课程教育研究，2018，（38）.
[3]张蒸.基于生本教育理念的小学语文阅读教学分析.[J]，新课程（小学），2016，（2）.