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摘 要：心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，进而造成学习成绩不理想。尤其是低年级的学生，上课时漫不经心，注意力分散，就直接影响了课堂效率，课内预期的目标不能完成。
关键词：识字教学;将生词;缓解疲劳;积极性
一、巧设课前导语，吸引学生的注意力
“在任何活动中，人们最容易记住开头和结尾的信息。”因而我们要根据学生的心理特点巧设课始导语，最大限度的利用学生的注意力，并使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。例如，教学《失物招领》一课时，我们利用早读的时间，把班里的废纸和丢弃物收集起来。上课一开始，教师把事前准备好的一则失物招领的通知拿出来，在黑板上画了一个大喇叭，说：“老师这有一些失物要招领，哪位同学想给大家广播一下？”学生们一下子兴奋起来，争着想做小广播员。听到同学的广播后，大家小声的议论着，有的问什么失物，有的说不是我的，还有一些同学走上前来，领回了刚才在他们周围捡到的废纸和废弃物品。简笔画、废物等对那些视觉学习者已经开始激发兴趣了。广播通知对大多数听觉学习者“引起共鸣”了。这当中的活动使动觉学习者立刻感到舒服。通过创设小广播员这一情境导入教学，激发了学生的学习兴趣，学生们的注意力都集中起来了，情绪调动起来了，课堂效果呈现出来了。
二、“丰富多彩”的识字教学
在开始上课时激发学生学习的动力是一堂课的开端，在课上保持学习的动力是一堂课的高潮。针对低年级语文识字教学遵循多识少写的原则，我们老师可以采用巧妙的手段：做一些“表面文章”，改善学生状态，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。例如：教學《邓小平爷爷植树》时，我们制作了一棵立体的大松树，将本课的生字卡片剪成树叶形状，告诉学生这是智慧树和智慧叶，只有正确读出叶子上的字才能把叶子挂到树上。学生们好像看到了真实的大松树，高兴极了，都争先恐后的要朗读生字，读对了的同学就可以用曲别针把树叶“挂”在松树上。第二天，我们又将下一课的生字卡片画上了五颜六色的花瓣，告诉学生这是智慧花，让我们的智慧树开满鲜花吧。看到色彩鲜艳的生字宝宝，学生们惊喜万分，识字的兴趣十分高涨。
在教生字的时候，我们的老师会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt，例如青蛙背着降落伞跳水，每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语，一点击青蛙，它就会带着生字跳下水，同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前先点击了一只青蛙，青蛙背着生字跳下水，这让学生发现了其中的趣味性，这时老师停住了，跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看导所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好，打起了十二分的精神跟我们学习生字。在看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水，同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字，这个时候学生的注意力是高度集中的，读书的声音也异常响亮，生怕别人听不见似的。就这样，他们在快乐中接受了知识，接受了教育。
除了上述方法，我们还总结了一些识字方法，例如：将生词制作成彩色的文字，或者圈画上彩色的边框;把形似的字连接在一起集中识记等等。类似这种通过形状或颜色在字词“表面”做文章的教学方法，绕开传统教学方法，从儿童的心理特点出发，以兴趣激发学生的学习动力，利用形状、颜色等特点以及创设情境和动手动脑的方式，不但能充分吸引学生的注意力，而且关注到了学生的个体差异，将视觉学习者和动觉学习者两类人群的学习方式有机结合，同时鼓励学生选择适合自己的学习方式。这种一举多得的教学方法值得在今后的教学实践中灵活应用。
三、小游戏加入，缓解疲劳
课程进行过程中，学生不免进入疲劳状态，注意力容易分散。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个小游戏。我们平时就会让学生玩“雨点变奏曲”，学生听老师的口令做动作，小雨的时候是双手指尖相互碰撞，中雨是双手拍拍肩，大雨是双手拍拍大腿，暴雨是跺跺脚，从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化，最后是雨停，雨停的时候是嘴巴不动，小手放好，眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏，并且能遵守游戏规则，雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板，这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中采用友善用脑的教学方法改变学生的状态，帮助学生提高课堂注意力，培养良好学习方法，学习习惯，充分调动学生的学习积极性，促进学生主动求知，从而挖掘学生的思维潜能，培养学生自主学习的意识，真正让学生学会学习，学会思考。
关键词：识字教学;将生词;缓解疲劳;积极性
一、巧设课前导语，吸引学生的注意力
“在任何活动中，人们最容易记住开头和结尾的信息。”因而我们要根据学生的心理特点巧设课始导语，最大限度的利用学生的注意力，并使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。例如，教学《失物招领》一课时，我们利用早读的时间，把班里的废纸和丢弃物收集起来。上课一开始，教师把事前准备好的一则失物招领的通知拿出来，在黑板上画了一个大喇叭，说：“老师这有一些失物要招领，哪位同学想给大家广播一下？”学生们一下子兴奋起来，争着想做小广播员。听到同学的广播后，大家小声的议论着，有的问什么失物，有的说不是我的，还有一些同学走上前来，领回了刚才在他们周围捡到的废纸和废弃物品。简笔画、废物等对那些视觉学习者已经开始激发兴趣了。广播通知对大多数听觉学习者“引起共鸣”了。这当中的活动使动觉学习者立刻感到舒服。通过创设小广播员这一情境导入教学，激发了学生的学习兴趣，学生们的注意力都集中起来了，情绪调动起来了，课堂效果呈现出来了。
二、“丰富多彩”的识字教学
在开始上课时激发学生学习的动力是一堂课的开端，在课上保持学习的动力是一堂课的高潮。针对低年级语文识字教学遵循多识少写的原则，我们老师可以采用巧妙的手段：做一些“表面文章”，改善学生状态，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。例如：教學《邓小平爷爷植树》时，我们制作了一棵立体的大松树，将本课的生字卡片剪成树叶形状，告诉学生这是智慧树和智慧叶，只有正确读出叶子上的字才能把叶子挂到树上。学生们好像看到了真实的大松树，高兴极了，都争先恐后的要朗读生字，读对了的同学就可以用曲别针把树叶“挂”在松树上。第二天，我们又将下一课的生字卡片画上了五颜六色的花瓣，告诉学生这是智慧花，让我们的智慧树开满鲜花吧。看到色彩鲜艳的生字宝宝，学生们惊喜万分，识字的兴趣十分高涨。
在教生字的时候，我们的老师会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt，例如青蛙背着降落伞跳水，每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语，一点击青蛙，它就会带着生字跳下水，同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前先点击了一只青蛙，青蛙背着生字跳下水，这让学生发现了其中的趣味性，这时老师停住了，跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看导所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好，打起了十二分的精神跟我们学习生字。在看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水，同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字，这个时候学生的注意力是高度集中的，读书的声音也异常响亮，生怕别人听不见似的。就这样，他们在快乐中接受了知识，接受了教育。
除了上述方法，我们还总结了一些识字方法，例如：将生词制作成彩色的文字，或者圈画上彩色的边框;把形似的字连接在一起集中识记等等。类似这种通过形状或颜色在字词“表面”做文章的教学方法，绕开传统教学方法，从儿童的心理特点出发，以兴趣激发学生的学习动力，利用形状、颜色等特点以及创设情境和动手动脑的方式，不但能充分吸引学生的注意力，而且关注到了学生的个体差异，将视觉学习者和动觉学习者两类人群的学习方式有机结合，同时鼓励学生选择适合自己的学习方式。这种一举多得的教学方法值得在今后的教学实践中灵活应用。
三、小游戏加入，缓解疲劳
课程进行过程中，学生不免进入疲劳状态，注意力容易分散。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个小游戏。我们平时就会让学生玩“雨点变奏曲”，学生听老师的口令做动作，小雨的时候是双手指尖相互碰撞，中雨是双手拍拍肩，大雨是双手拍拍大腿，暴雨是跺跺脚，从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化，最后是雨停，雨停的时候是嘴巴不动，小手放好，眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏，并且能遵守游戏规则，雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板，这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中采用友善用脑的教学方法改变学生的状态，帮助学生提高课堂注意力，培养良好学习方法，学习习惯，充分调动学生的学习积极性，促进学生主动求知，从而挖掘学生的思维潜能，培养学生自主学习的意识，真正让学生学会学习，学会思考。