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摘 要：随着互联网技术的发展和人们对英语的重视程度增加，英语学习也呈现出不同以往的特点，慕课就是英语学习中出现的新鲜事物之一。慕课有着传统英语课堂教学没有的优势，本文在分析介绍慕课资源的基础上，进一步探讨当前大学英语教学困境，并有针对性的提出慕课资源下大学英语教学改革策略，期望可以促进大学英语教学的发展。
关键词：慕课;大学英语;教学改革
前言
云计算和互联网的发展使得慕课迅速发展，这一模式给人们学习英语带来了不少便利，但是它的存在也给大学英语教学带来了教学模式、评估体系、学习效果等方面的挑战。为了更好促进大学英语教学发展、培养符合时代要求的高素质英语人才，我们必须探讨基于慕课资源下大学英语教学改革策略。
一、慕课简析
慕课主要是指大规模开放在线教育课程，它的出现是互联网与教育行业密切结合的产物。具体来说，慕课就是利用互联网平台，进行开放式的网络学习，慕课中包含的课程种类繁多，几乎涵盖了所有的科目，它为大家提供一个基本免费的、循序渐进式的学习环境[1]。
慕课是互联网时代的产物，与传统的大学英语学习模式相比，它有着鲜明的自身特色和优势。首先，慕课提供的学习资源是大量的而且可以实现资源共享，有英语学习需求的同学可以自己在网络平台上利用慕课提供的来自全世界各地的英语资源进行学习，从而摆脱了课堂对英语学习的限制。其次，慕课可以增强学生学习的自主性，让学生根据自身实际选择课程、安排时间，做到了以学生为中心的学习。最后，慕课让学生英语学习效果的评估体系变得更加科学合理，教师也可以参考慕课评价对学生的英语学校情况进行掌握。
二、大学英语教学困境分析
（一）大学生英语学习效果不明显
进入大学阶段，学校和教师对于课堂纪律和学习效果的要求都相对松散，英语学习的效果在很大程度上依靠学生的自主性和目的性。受到课堂管理比较松散，手机、平板等电子设备带入课堂以及大学课余生活丰富多彩等因素的影响，相当一部分学生不能专心于英语学习，学习效果不明显。
（二）大学英语授课模式比较传统
相对于高中英语教学来说，大学英语教学更加注重发挥学生的主动性，教师授课的时候注重与学生交流，也会有口语交流、课堂展示等内容。但是相对来说，英语课堂教学还是更多的依赖老师讲、学生反馈这种模式，再加上学生英语素质不一，存在部分学生英语口语水平低，出现不适应大学授课模式的情况。
（三）学生学习评价体系不够科学合理
目前大学英语成绩的考核和评价体系主要包括期末考试成绩和日常成绩两部分，一般以期末考试成绩为主，这种评价体系并不够科学合理。将学生英语听说读写能力与学生的期末成绩和日常出勤联系在一起的评价体系会助长学生期末考试临时抱佛脚的风气，也会强化学生对于期末成绩的认知，这并不利于大学生英语综合素质的提高[2]。
三、慕课资源下大学英语教学改革策略探究
（一）充分利用慕课资源，发挥学生的积极主动性
慕课资源具有参与规模大、课程覆盖广、开放共享性强等特点，它适应了互联网时代的要求，也符合当代大学生学习的要求，是互联网与教育深入融合的产物，因而对大学英语教学具有很强的使用和参考价值。
为了更好的促进大学英语教学的发展，提高学生的英语综合素质，首先要利用好慕课中的英语资源，鼓励学生利用慕课寻找适合自己的英语课程，从而发挥学生在英语学习的主体地位，提高学生学习的主动性。其次，要强调英语课堂的纪律管理，减少学生在课堂上使用手机、平板等电子设备的机会，给学生创造一个更有利的学习环境。最后，教师要对慕课资源中的英语课程有一个整体的把握，在课堂上可以向学生推荐生动有趣、能够锻炼学生口语表达能力的课程，从而进一步提高学生学习的积极主动性。
（二）引进慕课，创建混合英语授课模式
慕课资源具有资源覆盖面广、符合互联网时代要求等优势，但慕课并不能取代传统的英语授课模式。慕课资源对学生的自主性要求比较高，而且它也没办法实现面对面的交流答疑，因而慕课与传统授课模式相结合可以很好的发挥出二者的优越性，促进学生的英语学习[3]。
首先，教师要根据英语教材和课程安排，将慕课中符合教学要求、学生需要的部分内容引入到课堂中去，补充课堂内容。其次，要做好课程设计，将课堂授课中的重难点加以标注并推荐相关慕课资源，鼓励学生利用慕课对这一部分内容进行反复学习，从而提高学习效果。最后，在引进慕课资源的同时，要注重与学生课堂交流，保证学生可以与教师面对面进行疑难解答，这样才能充分发挥出慕课和传统教学模式的优势。
（三）构建多元评估体系，提高学生英语综合能力
随着慕课资源的引进和网络平台的应用，学生学习的内容个模式都发生了很大的改变，传统的以期末考试成绩和平时成绩为主的学生学习评价体系已经不适应当前的英语学习现状，所以需要构建多元的评估体系。
首先，根据大学英语教学目标和学生学习英语现状，要注重对学生听说读写能力的考察，由于大部分学生读写能力强，所以要加强对听说能力的考核，让英语真正能应用到学生日常生活中[4]。其次，要改变以往期末考试一次评价的模式，增加学期期中考核或者季度考察，让学习英语成为学生的日常任务。最后，要将慕课有关内容加入到评价体系中，考察学生的学习情况，做到对学生的英语学习有整体把握。
四、结束语
大学英语教学改革是大势所趋，利用好慕课资源对英语教学意义重大，广大大学英语教师应该紧跟时代潮流，深入了解慕课资源。在慕课资源下，我们可以从授课模式、学生主动性、评价体系等几个方面采取措施，期望可以促进大学英语教学改革的顺利进行。
参考文献
[1]王丽莉.慕课资源下大學英语教学改革探讨[J].湖北函授大学学报，2018，24（24）：137-138.
[2]井志红.慕课资源下大学英语教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2018（2）：48-49.
[3]何鹃.慕课背景下大学英语教学的反思[J].广西社会科学，2017，0（1）.
[4]尚云鹤.大学英语教学中慕课资源的运用研究[J].中国电化教育，2017，0（7）.
关键词：慕课;大学英语;教学改革
前言
云计算和互联网的发展使得慕课迅速发展，这一模式给人们学习英语带来了不少便利，但是它的存在也给大学英语教学带来了教学模式、评估体系、学习效果等方面的挑战。为了更好促进大学英语教学发展、培养符合时代要求的高素质英语人才，我们必须探讨基于慕课资源下大学英语教学改革策略。
一、慕课简析
慕课主要是指大规模开放在线教育课程，它的出现是互联网与教育行业密切结合的产物。具体来说，慕课就是利用互联网平台，进行开放式的网络学习，慕课中包含的课程种类繁多，几乎涵盖了所有的科目，它为大家提供一个基本免费的、循序渐进式的学习环境[1]。
慕课是互联网时代的产物，与传统的大学英语学习模式相比，它有着鲜明的自身特色和优势。首先，慕课提供的学习资源是大量的而且可以实现资源共享，有英语学习需求的同学可以自己在网络平台上利用慕课提供的来自全世界各地的英语资源进行学习，从而摆脱了课堂对英语学习的限制。其次，慕课可以增强学生学习的自主性，让学生根据自身实际选择课程、安排时间，做到了以学生为中心的学习。最后，慕课让学生英语学习效果的评估体系变得更加科学合理，教师也可以参考慕课评价对学生的英语学校情况进行掌握。
二、大学英语教学困境分析
（一）大学生英语学习效果不明显
进入大学阶段，学校和教师对于课堂纪律和学习效果的要求都相对松散，英语学习的效果在很大程度上依靠学生的自主性和目的性。受到课堂管理比较松散，手机、平板等电子设备带入课堂以及大学课余生活丰富多彩等因素的影响，相当一部分学生不能专心于英语学习，学习效果不明显。
（二）大学英语授课模式比较传统
相对于高中英语教学来说，大学英语教学更加注重发挥学生的主动性，教师授课的时候注重与学生交流，也会有口语交流、课堂展示等内容。但是相对来说，英语课堂教学还是更多的依赖老师讲、学生反馈这种模式，再加上学生英语素质不一，存在部分学生英语口语水平低，出现不适应大学授课模式的情况。
（三）学生学习评价体系不够科学合理
目前大学英语成绩的考核和评价体系主要包括期末考试成绩和日常成绩两部分，一般以期末考试成绩为主，这种评价体系并不够科学合理。将学生英语听说读写能力与学生的期末成绩和日常出勤联系在一起的评价体系会助长学生期末考试临时抱佛脚的风气，也会强化学生对于期末成绩的认知，这并不利于大学生英语综合素质的提高[2]。
三、慕课资源下大学英语教学改革策略探究
（一）充分利用慕课资源，发挥学生的积极主动性
慕课资源具有参与规模大、课程覆盖广、开放共享性强等特点，它适应了互联网时代的要求，也符合当代大学生学习的要求，是互联网与教育深入融合的产物，因而对大学英语教学具有很强的使用和参考价值。
为了更好的促进大学英语教学的发展，提高学生的英语综合素质，首先要利用好慕课中的英语资源，鼓励学生利用慕课寻找适合自己的英语课程，从而发挥学生在英语学习的主体地位，提高学生学习的主动性。其次，要强调英语课堂的纪律管理，减少学生在课堂上使用手机、平板等电子设备的机会，给学生创造一个更有利的学习环境。最后，教师要对慕课资源中的英语课程有一个整体的把握，在课堂上可以向学生推荐生动有趣、能够锻炼学生口语表达能力的课程，从而进一步提高学生学习的积极主动性。
（二）引进慕课，创建混合英语授课模式
慕课资源具有资源覆盖面广、符合互联网时代要求等优势，但慕课并不能取代传统的英语授课模式。慕课资源对学生的自主性要求比较高，而且它也没办法实现面对面的交流答疑，因而慕课与传统授课模式相结合可以很好的发挥出二者的优越性，促进学生的英语学习[3]。
首先，教师要根据英语教材和课程安排，将慕课中符合教学要求、学生需要的部分内容引入到课堂中去，补充课堂内容。其次，要做好课程设计，将课堂授课中的重难点加以标注并推荐相关慕课资源，鼓励学生利用慕课对这一部分内容进行反复学习，从而提高学习效果。最后，在引进慕课资源的同时，要注重与学生课堂交流，保证学生可以与教师面对面进行疑难解答，这样才能充分发挥出慕课和传统教学模式的优势。
（三）构建多元评估体系，提高学生英语综合能力
随着慕课资源的引进和网络平台的应用，学生学习的内容个模式都发生了很大的改变，传统的以期末考试成绩和平时成绩为主的学生学习评价体系已经不适应当前的英语学习现状，所以需要构建多元的评估体系。
首先，根据大学英语教学目标和学生学习英语现状，要注重对学生听说读写能力的考察，由于大部分学生读写能力强，所以要加强对听说能力的考核，让英语真正能应用到学生日常生活中[4]。其次，要改变以往期末考试一次评价的模式，增加学期期中考核或者季度考察，让学习英语成为学生的日常任务。最后，要将慕课有关内容加入到评价体系中，考察学生的学习情况，做到对学生的英语学习有整体把握。
四、结束语
大学英语教学改革是大势所趋，利用好慕课资源对英语教学意义重大，广大大学英语教师应该紧跟时代潮流，深入了解慕课资源。在慕课资源下，我们可以从授课模式、学生主动性、评价体系等几个方面采取措施，期望可以促进大学英语教学改革的顺利进行。
参考文献
[1]王丽莉.慕课资源下大學英语教学改革探讨[J].湖北函授大学学报，2018，24（24）：137-138.
[2]井志红.慕课资源下大学英语教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2018（2）：48-49.
[3]何鹃.慕课背景下大学英语教学的反思[J].广西社会科学，2017，0（1）.
[4]尚云鹤.大学英语教学中慕课资源的运用研究[J].中国电化教育，2017，0（7）.