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摘 要：技校毕业生就业难，表面看是由于学生毕业生人数增加的原因，实际上是企业与毕业生之间产生了巨大的错位。通过探究得知课内活动主要获得学习能力和思考分析能力，课外活动是获取综合能力主要途径，尤其是社会实践活动。而本文根据国内其他研究者设计的问卷自制就问卷调查，运用逻辑推理法和数据分析法，分析广东花城工商高级技工学校学生的在校活动对能力培养的探究。
关键词：在校活动;能力
1.研究对象及方法
1.1研究对象
随机抽取130名广东花城工商技工学校毕业生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
依据本文研究内容、目的和任务的需要，在图书馆和中国知网及万方等查阅了相关的资料，在总结以前研究的基础上，分析技校学生在校活动与能力培养探究。
1.2.2问卷调查法
通过参考国内其他研究者设计的问卷，在专家及其他老师的帮助下自行设计一份问卷调查表，分课内学习活动、课外活动两大部分，对广东花城工商高级技工学校毕业生能力提升进行问卷调查。该问卷共发放130份，回收129份，有效129份。
1.2.3访谈法
对广东花城工商技工学校往届以及应届实习生进行电话采访调查、当面采访调查。对目前广东花城工商技工学校学生在校活动对能力的培养做详细的了解和统计分析。
1.2.4逻辑推理法
在研究过程中，采用类比、归纳、综合分析法，对所收集资料进行逻辑分析，总结在校活动对能力的培养的作用。
2.能力的概念
根据查阅资料文献，能力是生命体对自然探索、认知、改造水平的度量。本文指完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。本文主要包括学习能力、思考能力、人际交往能力、实践能力、组织管理能力、自我管理能力、创新能力等。
3.结果与分析
3.1课内活动与能力的分析
通过调查研究，课内活动主要包括课堂预习、课堂听讲、参与课堂讨论、思考本课问题、回答教师问题、课堂练习等方面分析学生的学生的这种的行为活动，能够为自身提升什么样的能力。
根据调查结果可以看出，学生课堂活动积极程度来看，技校学生课堂表现一般，没有达到学习的目标，这也是技校的劣势，招生以落榜为主。其中积极完成课堂作业所占比例最高，原因是技校课程设置，偏重技能练习，但课堂听讲程度高的所占比例最低。通过分析可以得知技校学生不喜欢单纯的听讲，对动手方面反而更加乐意参与。课内活动主要获得的能力是学习能力、思考分析能力、人际交往能力。
3.2课内活动与能力的分析
课外活动包括内容较为广泛，通过调查归纳总结，主要分为体育运动、看书、参加学生会、参与学校文艺活动、参与专业技能大赛、社会实践、玩电子用品。通过调查研究分析技校学生对这些活动的积极性，通过这些活动学生能提升哪些能力。
根据调查结果可以看出，这些活动中，社会实践所占比例最大，第二的活动是体育运动，说明技校学生愿意参加社会实践，愿意与社会接触，在学校内喜爱体育运动，这表明学校鼓励学生在重视课堂学习的同时，走出校门，利用业余时间到社会各行各业去实习实践，而且是具备良好的身体素质。通过电话调查，技校学生在社会实践活动中形式多样化，主要包括自主创业、兼职、参与学校安排的社会实践活动。在这些活动中，学生参加学生会、参加学校文艺活动和参加专业技能大赛所占比例较少，学生不太愿意去参加。玩电子用品主要形式是手机和电脑，而且占用时间较多，多数人认为其不能助于能力的提升。
根据调查显示，学生在校活动中所占时间比例最高选项是玩电子用品，这对于一些自制力不强的学生，很难抵挡手机的诱惑，导致学习还是工作都是无法集中的，本来很快就能完成的事情，偏偏是拖延了很久才会完成，这是极度影响效率的。学生认为在校活动中，社会实践对自己最有用，更能得到学生的认可，说明丰富的社会经历，有利于锻炼自身的学习能力、人际交往能力，也能锻炼实操实践能力，间接说明此三项能力学生认为最有用。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1课内活动主要培养的是学生的学习能力、思考分析能力。
4.1.2课外活动是培养综合能力的主要途径，而且主要培养的是学生的人际交往能力、实践能力。
4.1.3在校活动中，学生认为社会实践最有用，也说明在诸多职业能力中人际交往能力最重要，学习能力和实践能力次之。在校活动中玩电子用品所占时间最多，说明技校学生自制力不强的，很难抵挡手机的诱惑，但对能力无提升作用。
4.1.5学生在校活动中，对创新能力都没有提升，可能由于学校没有注重此方面的培养。
4.2 建议
4.2.1学校在课堂教学中，改进教学模式，吸引学生的注意力，增加学生的听讲程度，达到教学目标，培养学习能力和思考分析能力。
4.2.2学校准确培养定位，在人才培养上强调应用型，针对性，强调实践能力的培养，基础理论方面以扎实技能方面达到熟练强化。
4.2.3学校加大宣传力度，不要被手机束缚了时间，引导学生向正能量方面活动靠拢。加强校企合作，为学生多增加一些到企业实训的机会。
4.2.4多举辦一些专业技能比赛，多渠道发展学生能力，注重培养学生创新能力。
参考文献
[1]张晶晶.学生干部经历对学生职业能力影响的调查[J].无线互联科技2015.
[2]王建伟.大学生在校经历与有效求职行为关系[N].企业导报，2015.
[3]薛宇红，田东平.试论学生在校经历与能力培养的互动关系[J].高等工程教育研究，2005.
关键词：在校活动;能力
1.研究对象及方法
1.1研究对象
随机抽取130名广东花城工商技工学校毕业生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
依据本文研究内容、目的和任务的需要，在图书馆和中国知网及万方等查阅了相关的资料，在总结以前研究的基础上，分析技校学生在校活动与能力培养探究。
1.2.2问卷调查法
通过参考国内其他研究者设计的问卷，在专家及其他老师的帮助下自行设计一份问卷调查表，分课内学习活动、课外活动两大部分，对广东花城工商高级技工学校毕业生能力提升进行问卷调查。该问卷共发放130份，回收129份，有效129份。
1.2.3访谈法
对广东花城工商技工学校往届以及应届实习生进行电话采访调查、当面采访调查。对目前广东花城工商技工学校学生在校活动对能力的培养做详细的了解和统计分析。
1.2.4逻辑推理法
在研究过程中，采用类比、归纳、综合分析法，对所收集资料进行逻辑分析，总结在校活动对能力的培养的作用。
2.能力的概念
根据查阅资料文献，能力是生命体对自然探索、认知、改造水平的度量。本文指完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。本文主要包括学习能力、思考能力、人际交往能力、实践能力、组织管理能力、自我管理能力、创新能力等。
3.结果与分析
3.1课内活动与能力的分析
通过调查研究，课内活动主要包括课堂预习、课堂听讲、参与课堂讨论、思考本课问题、回答教师问题、课堂练习等方面分析学生的学生的这种的行为活动，能够为自身提升什么样的能力。
根据调查结果可以看出，学生课堂活动积极程度来看，技校学生课堂表现一般，没有达到学习的目标，这也是技校的劣势，招生以落榜为主。其中积极完成课堂作业所占比例最高，原因是技校课程设置，偏重技能练习，但课堂听讲程度高的所占比例最低。通过分析可以得知技校学生不喜欢单纯的听讲，对动手方面反而更加乐意参与。课内活动主要获得的能力是学习能力、思考分析能力、人际交往能力。
3.2课内活动与能力的分析
课外活动包括内容较为广泛，通过调查归纳总结，主要分为体育运动、看书、参加学生会、参与学校文艺活动、参与专业技能大赛、社会实践、玩电子用品。通过调查研究分析技校学生对这些活动的积极性，通过这些活动学生能提升哪些能力。
根据调查结果可以看出，这些活动中，社会实践所占比例最大，第二的活动是体育运动，说明技校学生愿意参加社会实践，愿意与社会接触，在学校内喜爱体育运动，这表明学校鼓励学生在重视课堂学习的同时，走出校门，利用业余时间到社会各行各业去实习实践，而且是具备良好的身体素质。通过电话调查，技校学生在社会实践活动中形式多样化，主要包括自主创业、兼职、参与学校安排的社会实践活动。在这些活动中，学生参加学生会、参加学校文艺活动和参加专业技能大赛所占比例较少，学生不太愿意去参加。玩电子用品主要形式是手机和电脑，而且占用时间较多，多数人认为其不能助于能力的提升。
根据调查显示，学生在校活动中所占时间比例最高选项是玩电子用品，这对于一些自制力不强的学生，很难抵挡手机的诱惑，导致学习还是工作都是无法集中的，本来很快就能完成的事情，偏偏是拖延了很久才会完成，这是极度影响效率的。学生认为在校活动中，社会实践对自己最有用，更能得到学生的认可，说明丰富的社会经历，有利于锻炼自身的学习能力、人际交往能力，也能锻炼实操实践能力，间接说明此三项能力学生认为最有用。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1课内活动主要培养的是学生的学习能力、思考分析能力。
4.1.2课外活动是培养综合能力的主要途径，而且主要培养的是学生的人际交往能力、实践能力。
4.1.3在校活动中，学生认为社会实践最有用，也说明在诸多职业能力中人际交往能力最重要，学习能力和实践能力次之。在校活动中玩电子用品所占时间最多，说明技校学生自制力不强的，很难抵挡手机的诱惑，但对能力无提升作用。
4.1.5学生在校活动中，对创新能力都没有提升，可能由于学校没有注重此方面的培养。
4.2 建议
4.2.1学校在课堂教学中，改进教学模式，吸引学生的注意力，增加学生的听讲程度，达到教学目标，培养学习能力和思考分析能力。
4.2.2学校准确培养定位，在人才培养上强调应用型，针对性，强调实践能力的培养，基础理论方面以扎实技能方面达到熟练强化。
4.2.3学校加大宣传力度，不要被手机束缚了时间，引导学生向正能量方面活动靠拢。加强校企合作，为学生多增加一些到企业实训的机会。
4.2.4多举辦一些专业技能比赛，多渠道发展学生能力，注重培养学生创新能力。
参考文献
[1]张晶晶.学生干部经历对学生职业能力影响的调查[J].无线互联科技2015.
[2]王建伟.大学生在校经历与有效求职行为关系[N].企业导报，2015.
[3]薛宇红，田东平.试论学生在校经历与能力培养的互动关系[J].高等工程教育研究，2005.