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摘要：虽然孩子的作品不够成熟，也不知道孩子的绘画方向，然而老师应该和孩子进行互动和交流，全面了解孩子的思想行为，从而获得一定的教育收获。孩子在创作过程当中，老师也给予孩子一定的表扬和赞赏，让孩子能够在整个创作过程中获得一定的成就感，从而激发他们的创作热情。本文全面分析了在幼儿借形想象活动中，老师观察和支持的策略，希望能够提升老师的教学效率。
关键词：幼儿;借形想象活动;教师观察;支持策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
借形想象是幼儿美术创作的全新理念，它能够培养孩子的创造能力。幼儿借助不规则的事物形状，来进行多角度的联想，并将其进行整体的表达。大自然是伟大的，我们需要将身边的各类事物进行不同色彩的整体呈现，老师要抓住教学机会，全面利用大自然的生物形态来培养孩子的创造能力。
一、从幼儿身边入手，初识借形想象
大自然随处可见，我们不一定要在室外开展美术活动，我们身边拥有着大量的自然元素。例如大班美术活动《四季的色彩》，有着随意生成的表现。一些孩子喜欢玩水粉游戏。在某次相关活动中，一些孩子将冰粉的颜色弄反了，借助这一次机会，老师要鼓励孩子全面发挥个人的现象能力，进行相应的作品创作。结果我发现孩子利用这些颜色色块，能够创造出更多丰富的动物作品。也许很多人认为这些作品不够形象化，然而可以展现出孩子丰富的想象能力，是孩子们最宝贵的财富。老师要对孩子进行积极表扬，全面激发他们的创作欲望，让幼儿进一步产生借形想象的乐趣。
二、关注幼儿的个体发展差异，促进幼儿个性发展
每个孩子都有着不同的个体特征，发展水平也有所不同，形成的兴趣爱好也相对不同，有的幼儿的创造能力较强，有着丰富的色彩感，其形成的动作也较为大胆，有的动作也更加的细腻柔美。老师必须要了解孩子的差异表现，为孩子提供不同类型的工具材料，通过不同的表现形态，让孩子通过自主选择，全面展现个人的创造能力。
例如孩子在开展区域活动的过程当中，孩子可以在自己喜欢的区域内进行七巧板的玩耍，有的孩子能够拼出各种丰富的图形，创造能力较为丰富，在拼出相应的形态之后，都会让老师来进行结果参观。而有些孩子并不能形成一些成熟的作品，看到其他孩子有所成功，则形成了自卑的心态。对于这些创作能力较差的孩子，老是要有意识的进行内容的引导和材料的选择，在他们无法动手的情况下给予一定的思想引导，让他们能够根据老师的提示进行想象创作，例如可以让他们拼出一个鸟头的形态，然后通过问题的启发，你们觉得他们像什么呢？你们觉得他们好看吗？通过引导，老师可以发现孩子可以拼出不同的小鸟类型，从而对复杂图案进行深入了解。
根据每个孩子不同的发展情况，开展分类教育活动，使得孩子能够发挥出个人的特色，体现自身的创造价值。
三、提供多种类型材料，进一步激发幼儿的兴趣
想象是人脑对已有的元素进行分类加工，从而形成全新的形象。想象不是凭空形成的，想象形成的结果，需要来自于生活中的素材，并凭借个人的生活经验开展学习活动。提供丰富多样的应用材料，满足了孩子的兴趣需求，让孩子在不断探索的过程当中，形成较强的物质条件。想象力的展现不仅体现在图画上，同时孩子可以利用蔬菜纸盒等相关素材来打开个人的形象思路，从而激发个人的想象天赋。
孩子的想象力是极为丰富的，老师在日常的教学活动中要激发幼儿的创造兴趣，让幼儿拥有教材的好奇心和求知欲望，從而激发幼儿的创作积极性。
四、适当的鼓励和表扬是成功的动力
在教学活动过程当中，老师要观察幼儿的言行举止，在发现幼儿有了一定的进步之后，要给予一定的鼓励和表扬。在幼儿遇到相关困难时，要给予一定的思想引导。例如在班级教学活动中，一些幼儿的胆子相对较小，不能够积极的参与到游戏活动的过程当中，他们总是独立在一旁，看着其他小朋友玩耍，每次在他们参与活动的过程中，他们总是摇头拒绝。在借形想象创作活动过程当中，一些幼儿只是看着图纸发呆，其他小朋友都快画完之后，他们都没有任何的举动，所以老师需要对他们进行鼓励：“你看其他小朋友都已经画完了，我相信你也是一个非常能干的画家，看其他地方有没有小动物和小朋友，给他们贴上眼睛和嘴巴，让他们成为漂亮的花纹。”孩子在老师的鼓励下，终于开始动笔操作，在他们画画的过程当中，老师要给予他们一定的鼓励和引导。从而在老师的引导和鼓励下，全面开展画画创作活动。也通过这个事情，让更多的孩子能够开朗起来，从而形成更强的生活自信心。
在开展绘画创作活动过程当中，评价活动相对关键。幼儿对于老师的评价相对关注，所以在对幼儿进行活动评价过程当中，要掌握好评价的尺度，在整个创作环节，要以孩子为教学中心，全面淡化个人的权利意识，和孩子进行平等沟通，用朋友的语气对孩子的作品进行评价。要给予孩子更多的表扬和引导，让孩子的作品能够展现独特的地方，从而形成更强的闪光点。作为老师要全面挖掘孩子的闪光点，给予更多的表扬，从而提升孩子的生活自信心，让孩子通过作品的改良和建议，全面展现孩子的创作和想象能力。
在日常的教学活动中，一些孩子的绘画能力相对较弱，很多行成的绘画作品都一团糟，很难看出来画的是什么作品。在一些绘画创作过程当中，我们无法看出其画的是什么作品，然而在和这些孩子作品进行接触的过程当中，我总是耐心的询问他们画的是什么。然而形成的结果却让我相对惊讶，原来他们的绘画作品中，有着非常丰富的想法，这不让我不禁感到惊讶。因为个人的不理解，差点抹杀了孩子的创造能力。所以老师在进行幼儿作品评价过程中，要不断的分析和总结，对绘画作品进行多看多问，全面了解孩子的绘画思想，从而寻找孩子的想象创造力。
总结
爱因斯坦说过：“想象力是重要的基础知识，孩子只有拥有丰富的想象力，才能完美的展现事物的形态，它是知识化的源泉。“幼儿阶段的想象力培育相对关键，在这一阶段的幼儿培养活动中，想象力尤为的重要。借形想象对培养幼儿的想象力有着重要的价值和作用，老师要全面挖掘生活中的相关素材，在教学过程中全面融入借形想象，让孩子拥有更多想象的空间。随着素质教育的全面推行，人们越来越关注孩子的绘画创作能力，所以老师在日常的教学活动中，要转变传统的教学理念，创新教学的方法和模式，全面激发幼儿的创造能力，有效的培养幼儿的绘画能力。
参考文献
[1]於金滟，邱学青.幼儿教师观察行为之内隐分析行为的质性研究[J].教育学术月刊，2021（02）：63-69.
[2]黄程佳，曾艳.幼儿园教师的儿童行为观察素养：构成、现状与影响因素[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：82-93.
关键词：幼儿;借形想象活动;教师观察;支持策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
借形想象是幼儿美术创作的全新理念，它能够培养孩子的创造能力。幼儿借助不规则的事物形状，来进行多角度的联想，并将其进行整体的表达。大自然是伟大的，我们需要将身边的各类事物进行不同色彩的整体呈现，老师要抓住教学机会，全面利用大自然的生物形态来培养孩子的创造能力。
一、从幼儿身边入手，初识借形想象
大自然随处可见，我们不一定要在室外开展美术活动，我们身边拥有着大量的自然元素。例如大班美术活动《四季的色彩》，有着随意生成的表现。一些孩子喜欢玩水粉游戏。在某次相关活动中，一些孩子将冰粉的颜色弄反了，借助这一次机会，老师要鼓励孩子全面发挥个人的现象能力，进行相应的作品创作。结果我发现孩子利用这些颜色色块，能够创造出更多丰富的动物作品。也许很多人认为这些作品不够形象化，然而可以展现出孩子丰富的想象能力，是孩子们最宝贵的财富。老师要对孩子进行积极表扬，全面激发他们的创作欲望，让幼儿进一步产生借形想象的乐趣。
二、关注幼儿的个体发展差异，促进幼儿个性发展
每个孩子都有着不同的个体特征，发展水平也有所不同，形成的兴趣爱好也相对不同，有的幼儿的创造能力较强，有着丰富的色彩感，其形成的动作也较为大胆，有的动作也更加的细腻柔美。老师必须要了解孩子的差异表现，为孩子提供不同类型的工具材料，通过不同的表现形态，让孩子通过自主选择，全面展现个人的创造能力。
例如孩子在开展区域活动的过程当中，孩子可以在自己喜欢的区域内进行七巧板的玩耍，有的孩子能够拼出各种丰富的图形，创造能力较为丰富，在拼出相应的形态之后，都会让老师来进行结果参观。而有些孩子并不能形成一些成熟的作品，看到其他孩子有所成功，则形成了自卑的心态。对于这些创作能力较差的孩子，老是要有意识的进行内容的引导和材料的选择，在他们无法动手的情况下给予一定的思想引导，让他们能够根据老师的提示进行想象创作，例如可以让他们拼出一个鸟头的形态，然后通过问题的启发，你们觉得他们像什么呢？你们觉得他们好看吗？通过引导，老师可以发现孩子可以拼出不同的小鸟类型，从而对复杂图案进行深入了解。
根据每个孩子不同的发展情况，开展分类教育活动，使得孩子能够发挥出个人的特色，体现自身的创造价值。
三、提供多种类型材料，进一步激发幼儿的兴趣
想象是人脑对已有的元素进行分类加工，从而形成全新的形象。想象不是凭空形成的，想象形成的结果，需要来自于生活中的素材，并凭借个人的生活经验开展学习活动。提供丰富多样的应用材料，满足了孩子的兴趣需求，让孩子在不断探索的过程当中，形成较强的物质条件。想象力的展现不仅体现在图画上，同时孩子可以利用蔬菜纸盒等相关素材来打开个人的形象思路，从而激发个人的想象天赋。
孩子的想象力是极为丰富的，老师在日常的教学活动中要激发幼儿的创造兴趣，让幼儿拥有教材的好奇心和求知欲望，從而激发幼儿的创作积极性。
四、适当的鼓励和表扬是成功的动力
在教学活动过程当中，老师要观察幼儿的言行举止，在发现幼儿有了一定的进步之后，要给予一定的鼓励和表扬。在幼儿遇到相关困难时，要给予一定的思想引导。例如在班级教学活动中，一些幼儿的胆子相对较小，不能够积极的参与到游戏活动的过程当中，他们总是独立在一旁，看着其他小朋友玩耍，每次在他们参与活动的过程中，他们总是摇头拒绝。在借形想象创作活动过程当中，一些幼儿只是看着图纸发呆，其他小朋友都快画完之后，他们都没有任何的举动，所以老师需要对他们进行鼓励：“你看其他小朋友都已经画完了，我相信你也是一个非常能干的画家，看其他地方有没有小动物和小朋友，给他们贴上眼睛和嘴巴，让他们成为漂亮的花纹。”孩子在老师的鼓励下，终于开始动笔操作，在他们画画的过程当中，老师要给予他们一定的鼓励和引导。从而在老师的引导和鼓励下，全面开展画画创作活动。也通过这个事情，让更多的孩子能够开朗起来，从而形成更强的生活自信心。
在开展绘画创作活动过程当中，评价活动相对关键。幼儿对于老师的评价相对关注，所以在对幼儿进行活动评价过程当中，要掌握好评价的尺度，在整个创作环节，要以孩子为教学中心，全面淡化个人的权利意识，和孩子进行平等沟通，用朋友的语气对孩子的作品进行评价。要给予孩子更多的表扬和引导，让孩子的作品能够展现独特的地方，从而形成更强的闪光点。作为老师要全面挖掘孩子的闪光点，给予更多的表扬，从而提升孩子的生活自信心，让孩子通过作品的改良和建议，全面展现孩子的创作和想象能力。
在日常的教学活动中，一些孩子的绘画能力相对较弱，很多行成的绘画作品都一团糟，很难看出来画的是什么作品。在一些绘画创作过程当中，我们无法看出其画的是什么作品，然而在和这些孩子作品进行接触的过程当中，我总是耐心的询问他们画的是什么。然而形成的结果却让我相对惊讶，原来他们的绘画作品中，有着非常丰富的想法，这不让我不禁感到惊讶。因为个人的不理解，差点抹杀了孩子的创造能力。所以老师在进行幼儿作品评价过程中，要不断的分析和总结，对绘画作品进行多看多问，全面了解孩子的绘画思想，从而寻找孩子的想象创造力。
总结
爱因斯坦说过：“想象力是重要的基础知识，孩子只有拥有丰富的想象力，才能完美的展现事物的形态，它是知识化的源泉。“幼儿阶段的想象力培育相对关键，在这一阶段的幼儿培养活动中，想象力尤为的重要。借形想象对培养幼儿的想象力有着重要的价值和作用，老师要全面挖掘生活中的相关素材，在教学过程中全面融入借形想象，让孩子拥有更多想象的空间。随着素质教育的全面推行，人们越来越关注孩子的绘画创作能力，所以老师在日常的教学活动中，要转变传统的教学理念，创新教学的方法和模式，全面激发幼儿的创造能力，有效的培养幼儿的绘画能力。
参考文献
[1]於金滟，邱学青.幼儿教师观察行为之内隐分析行为的质性研究[J].教育学术月刊，2021（02）：63-69.
[2]黄程佳，曾艳.幼儿园教师的儿童行为观察素养：构成、现状与影响因素[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：82-93.