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摘要：在高中政治教学中，为了提高课堂教学的有效性，至少应该做到导入合理问题，提高学生的思维能力以及培养学生自主学习能力。
关键字：问题 思维 自主学习 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们大家都知道，高中的政治学科属于文科，很多老师和学生认为只要是文科的学科，平时用不着怎么重视，到了期末考试、会考、高考的时候临时抱佛脚可能也来得及。由此看来，学生学习政治就处于被动状态，老师教授政治也可能处于一个消极状态，这种典型的应试教育何谈教学效果？在新时期新课程改革的背景下，政治教师要抛弃传统的落后的教育理念、教学方法和手段，顺应课改要求，本着为学生着想的教学态度，展开对教学策略进行创新的实际行动，让学生在新课改背景下的政治课堂中真正学有所获，从而充分达到提升高中政治课堂教学质量的目的。
一、导入合理问题，提高学生思维能力
传统的高中政治教学，老师几乎就是在课堂上满堂灌或者让学生自习，文科生还好一点，为了参加高考，不得不认真听课，课堂效果还好一点，对于已经选修理科的学生，学习政治纯粹只是为了应付会考，因为很多学生和老师都知道，会考非常简单，考前随便看看书就可以过关的。其实不管是文科还是理科，作为学生都要认真学好这门学科，作为老师也应该教好这门学科，要让学生学好高中每一门课程，让学生全方位的成长与进步。在新课程背景下，作为高中政治教师要灵活采用多种教学方法和手段，课堂上多提实效问题，以实际行动在课堂上导入合理问题，刺激学生的思考欲望，令学生以活跃的思维参与到政治课堂当中，从而通过恰当的点拨提高学生的分析能力，取得精彩的高中政治课堂教学效果。如，在引导学生学习《社会主义制度在中国的确立》这一节内容时。首先，我提问道：“从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期，那么在过渡时期的总路线和总任务是什么呢？”这个问题抛出后，学生就立马在教材中寻找答案，很快学生就找到了答案，全班学生都能回答正确，进而我也肯定了学生的回答。然后，我通过引入相关材料对学生进一步提出问题，帮助学生了解了中国人民站起來了成功地摆脱了三座大山的控制，结束了半殖民地半封建社会，中国人民从此站起来了，中国人民就要开始过渡到社会主义社会。自中共成立以来，中国人民为什么选择了马克思主义，选择了社会主义，使学生充分明确了中国社会主义革命和建设初步探索的艰辛、成就和走过的曲折之路。最后，我引导学生系统梳理了我国社会主义基本制度的历史意义，以及三大改造完成后的社会主要矛盾以及历史任务，进而组织学生合作交流了带着问题思考政治知识的体验。通过这样，我就把合理的历史问题融入到了政治课堂活动中，不仅提高了学生的思维能力，而且还活跃了课堂，加深了学生对本节课堂知识的理解。顺利绽放出了精彩的高中政治课堂教学效果。
二、培养学生自主学习能力
新课改最有效的教学方法之一就是培养学生的自主学习习惯。自主学习就是指让高中生充分发挥自身的自主性与积极性，由被动学习转化为主动学习，挖掘学生内在驱动力，让学习成为一件趣事。政治课虽然是一门枯燥的学科，教材中会涉及到很多抽象，难以理解知识点，这就需要思政教师利用多种手段来调动高中生学习的积极性，转变学生学习的态度，提升自主学习的能力。真正做到以生为本。自主学习习惯要让学生在人生整个学习阶段都要养成的一个好习惯，并非某一阶段的学习，在高中阶段，教师要鼓励高中生充分将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的难题与困惑。如何培养高中生自主学习习惯呢？首先，教学过程变得自由。因为我国课程改革则提倡新的教育理念，新教学目标要求：应当教会学生探究问题，并主动解决问题，在此过程中有效锻炼学生的思维，提升学生的能力，激发内在驱动，进而探求并发现新知识点。所以，自由开放的学习能够有效促进自主学习的有效落实。其次，思维锻炼变得自由。自由教学体系的构建，第一就是让整个大脑得以自由。不仅注重学生记忆力的开发、逻辑思维能力的锻炼，还应注重学生空间想象力的锻炼，将具体和抽象、感官和研究、思考和想象进行有机整合。所以，高中生在学习思政课程的时候，不仅要开动脑筋，还应当注意观察，将感情与智慧充分结合。最后，注重发散思维的训练。现在政治课本知识更新较快，考试题目变得越来越灵活，答案不再具有唯一性，就如一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样，只要观点明确、条理清晰，答案只要有其独特观点就应算是正确。这种的题目更容易锻炼高中生的发散思维，这类题目的解答过程，也是自主学习演练的过程。关于自主学习，教师可以是先教后学生进行自主学习，也可以是学生先自主学习后教师再教。不管怎样的顺序，都能够让学生充分地在学习的过程中进行自主学习，先让学生进行学习，学生这才成了学习的主人，教师再对教学内容进行巩固和提高，通过学生的自主学习便能把握整体的教学进程和教学内容，教师在讲解的过程中便能让学生更加清楚教学内容，教师也就真正成了学生的引路人。高中思想政治教学中，自主学习模式的应用会提高学生学习的效率，也能够提高高中思想政治教学中的有效性。
关键字：问题 思维 自主学习 有效
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们大家都知道，高中的政治学科属于文科，很多老师和学生认为只要是文科的学科，平时用不着怎么重视，到了期末考试、会考、高考的时候临时抱佛脚可能也来得及。由此看来，学生学习政治就处于被动状态，老师教授政治也可能处于一个消极状态，这种典型的应试教育何谈教学效果？在新时期新课程改革的背景下，政治教师要抛弃传统的落后的教育理念、教学方法和手段，顺应课改要求，本着为学生着想的教学态度，展开对教学策略进行创新的实际行动，让学生在新课改背景下的政治课堂中真正学有所获，从而充分达到提升高中政治课堂教学质量的目的。
一、导入合理问题，提高学生思维能力
传统的高中政治教学，老师几乎就是在课堂上满堂灌或者让学生自习，文科生还好一点，为了参加高考，不得不认真听课，课堂效果还好一点，对于已经选修理科的学生，学习政治纯粹只是为了应付会考，因为很多学生和老师都知道，会考非常简单，考前随便看看书就可以过关的。其实不管是文科还是理科，作为学生都要认真学好这门学科，作为老师也应该教好这门学科，要让学生学好高中每一门课程，让学生全方位的成长与进步。在新课程背景下，作为高中政治教师要灵活采用多种教学方法和手段，课堂上多提实效问题，以实际行动在课堂上导入合理问题，刺激学生的思考欲望，令学生以活跃的思维参与到政治课堂当中，从而通过恰当的点拨提高学生的分析能力，取得精彩的高中政治课堂教学效果。如，在引导学生学习《社会主义制度在中国的确立》这一节内容时。首先，我提问道：“从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期，那么在过渡时期的总路线和总任务是什么呢？”这个问题抛出后，学生就立马在教材中寻找答案，很快学生就找到了答案，全班学生都能回答正确，进而我也肯定了学生的回答。然后，我通过引入相关材料对学生进一步提出问题，帮助学生了解了中国人民站起來了成功地摆脱了三座大山的控制，结束了半殖民地半封建社会，中国人民从此站起来了，中国人民就要开始过渡到社会主义社会。自中共成立以来，中国人民为什么选择了马克思主义，选择了社会主义，使学生充分明确了中国社会主义革命和建设初步探索的艰辛、成就和走过的曲折之路。最后，我引导学生系统梳理了我国社会主义基本制度的历史意义，以及三大改造完成后的社会主要矛盾以及历史任务，进而组织学生合作交流了带着问题思考政治知识的体验。通过这样，我就把合理的历史问题融入到了政治课堂活动中，不仅提高了学生的思维能力，而且还活跃了课堂，加深了学生对本节课堂知识的理解。顺利绽放出了精彩的高中政治课堂教学效果。
二、培养学生自主学习能力
新课改最有效的教学方法之一就是培养学生的自主学习习惯。自主学习就是指让高中生充分发挥自身的自主性与积极性，由被动学习转化为主动学习，挖掘学生内在驱动力，让学习成为一件趣事。政治课虽然是一门枯燥的学科，教材中会涉及到很多抽象，难以理解知识点，这就需要思政教师利用多种手段来调动高中生学习的积极性，转变学生学习的态度，提升自主学习的能力。真正做到以生为本。自主学习习惯要让学生在人生整个学习阶段都要养成的一个好习惯，并非某一阶段的学习，在高中阶段，教师要鼓励高中生充分将学到的知识运用到生活中，去解决生活中的难题与困惑。如何培养高中生自主学习习惯呢？首先，教学过程变得自由。因为我国课程改革则提倡新的教育理念，新教学目标要求：应当教会学生探究问题，并主动解决问题，在此过程中有效锻炼学生的思维，提升学生的能力，激发内在驱动，进而探求并发现新知识点。所以，自由开放的学习能够有效促进自主学习的有效落实。其次，思维锻炼变得自由。自由教学体系的构建，第一就是让整个大脑得以自由。不仅注重学生记忆力的开发、逻辑思维能力的锻炼，还应注重学生空间想象力的锻炼，将具体和抽象、感官和研究、思考和想象进行有机整合。所以，高中生在学习思政课程的时候，不仅要开动脑筋，还应当注意观察，将感情与智慧充分结合。最后，注重发散思维的训练。现在政治课本知识更新较快，考试题目变得越来越灵活，答案不再具有唯一性，就如一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样，只要观点明确、条理清晰，答案只要有其独特观点就应算是正确。这种的题目更容易锻炼高中生的发散思维，这类题目的解答过程，也是自主学习演练的过程。关于自主学习，教师可以是先教后学生进行自主学习，也可以是学生先自主学习后教师再教。不管怎样的顺序，都能够让学生充分地在学习的过程中进行自主学习，先让学生进行学习，学生这才成了学习的主人，教师再对教学内容进行巩固和提高，通过学生的自主学习便能把握整体的教学进程和教学内容，教师在讲解的过程中便能让学生更加清楚教学内容，教师也就真正成了学生的引路人。高中思想政治教学中，自主学习模式的应用会提高学生学习的效率，也能够提高高中思想政治教学中的有效性。