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中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓“品质课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，让每一个学生在每一个时间段都有事做，让每一个孩子过得心情舒畅，有良好的安全学习的心理环境，会破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。好的教怀，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我认为：品质课堂就是“深入人心”的课堂，品质课堂的重要特征，就是培养学生的学习能力。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。所谓语文，是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。华夏文明源远流长，文字语言占据至关重要的位置。缘不知何起，却永镌魂灵。
一、转变观念，强化以学为本。培养学生的自主学习和创新能力，是教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。所以一节课要有明确清晰的目标。简言之，就是要有一个核心，聚焦核心，调整学生的思维方向，激发学生的探究愿望。
提高课堂教学的有效度，是教师孜孜以求的目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的劳动更有意义。因此，让有限的一节课发挥最大的价值，就是我们应该常常思考、自觉探索的话题。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃等。那里有诗经的儒雅，唐诗的凝练，宋词的柔美。鲁迅的呐喊……那里有视死如归的爱国情，血浓于水的亲情，情同手足的友情，唯美圆满的爱情……那里有穿越时空的经典：《三国演义》中的义薄云天，《西游记》中孙悟空的勇敢;《简爱》的美好而独立……
要让课堂“活”起来，我们可以在阅读中找精彩，抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言文字丰富的内涵。
二、转型课堂方式，培养问题意识，形成高效、富有个性的学习策略。
品质课堂首先需要教师准备充分，“不打无准备之仗”。教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。课前备课必须充分，“备学生”要落实到位。必须符合班级学生的认知水平。其次教师要处理好自己的角色。教师应是学生学习活动的组织者、参与者，学生是学习的主体，教师要创设有利于学生自主学习的环境。
三、品质课堂离不开学生的有效合作，教师要转换评价体系，完善导向功能。环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可以是调动学生主观能动性的一种途径。
“岁月的流逝，带给我们每个人一份礼物。健康的身体、丰富的学识，难忘的经历、深刻的教训……这些礼物，无不成为我们人生道路上的一笔珍贵的财富。”请用你最喜欢的表达方式，自拟题目，写一篇不少于500字的记叙文。有一位平时比较调皮的学生是这样写的。
《难忘的一件小事》
下課铃响了，我箭一般地向外冲去，刚过讲台的时候，看见地上有一本书，我狠狠地用脚踩了上去，然后飞一般地跑走了……
听到后面有人喊我，我也不敢停下……同学气喘吁吁地赶上我，说：“你的书，我在讲台的地上捡的。”什么？我的书？″“不是吧。”我还踩过一脚呢。心里这样想着，同学已伸过手来。“真的是你的书，还有你的名字呢。”我把书接过来一看，真的是。我无语了……
（大段的心理描写后，结尾来了）
我真蠢啊，蠢得连自己的书也不认识了。（言外之意：别人的书还是要踩。）
都说，言为心声，这不是小事。我找他谈心，他也意识到了他的错误。征得他的同意，我把这篇作文念给同学们听，让他们从作文本身和立意来评。（当然，没有公布他的名字。）这也是检验学生学习效果的时候。
学生七嘴八舌地说开了：
“语句通顺，叙事清楚。”
比喻用得好。“心理描写细腻。一个‘狠狠’、一个‘冲’、一个‘飞’，把一个调皮捣蛋的孩子形象刻画出来了。”
“是有多大的仇啊，要用脚狠狠地踩？同学间不应该友爱吗？”
“这不能算是小事。”
‘好自私哦。别人的书就该踩吗？”
“害人害己”……
我肯定了同学们的点评。然后简单地总结：通过踩书一事的记叙，表现了该同学故意为‘恶’的自私心理，为什么难忘？是自私为恶，还是‘蠢’的教训？如果小作者能好好地反思，哪些细节难以忘怀，将主题升华到“想害人反害己”这个高度，文章主题就升华了。之所以结尾会这样，是该同学没有意识到自己的错误。“今天的讨论，让你们明白：勿以善小而不为勿以恶小而为之”。这句话讲的是做人的道理，善，即使是小善也必须要做;恶，即使是小恶也不能去做。
四、落实素质教育，坚持质量立校。
素质教育与应试教育相对应，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园，组织他们参加课外兴趣小组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。 处理好全面发展与发挥个性特长的关系。达到在教学中全面提高学生素质的目的。
朱永新教授说：“课堂之于教师，犹如田野之于农人，舞台之于演员。”教师离不开课堂，教师心中有学生，知悉学生所思、所学、所问、所疑，随时调整教学，这样就能“深入人心”，这样的课堂就是“品质课堂”。
所谓“品质课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，让每一个学生在每一个时间段都有事做，让每一个孩子过得心情舒畅，有良好的安全学习的心理环境，会破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。好的教怀，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我认为：品质课堂就是“深入人心”的课堂，品质课堂的重要特征，就是培养学生的学习能力。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。所谓语文，是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。华夏文明源远流长，文字语言占据至关重要的位置。缘不知何起，却永镌魂灵。
一、转变观念，强化以学为本。培养学生的自主学习和创新能力，是教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。所以一节课要有明确清晰的目标。简言之，就是要有一个核心，聚焦核心，调整学生的思维方向，激发学生的探究愿望。
提高课堂教学的有效度，是教师孜孜以求的目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的劳动更有意义。因此，让有限的一节课发挥最大的价值，就是我们应该常常思考、自觉探索的话题。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃等。那里有诗经的儒雅，唐诗的凝练，宋词的柔美。鲁迅的呐喊……那里有视死如归的爱国情，血浓于水的亲情，情同手足的友情，唯美圆满的爱情……那里有穿越时空的经典：《三国演义》中的义薄云天，《西游记》中孙悟空的勇敢;《简爱》的美好而独立……
要让课堂“活”起来，我们可以在阅读中找精彩，抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言文字丰富的内涵。
二、转型课堂方式，培养问题意识，形成高效、富有个性的学习策略。
品质课堂首先需要教师准备充分，“不打无准备之仗”。教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。课前备课必须充分，“备学生”要落实到位。必须符合班级学生的认知水平。其次教师要处理好自己的角色。教师应是学生学习活动的组织者、参与者，学生是学习的主体，教师要创设有利于学生自主学习的环境。
三、品质课堂离不开学生的有效合作，教师要转换评价体系，完善导向功能。环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可以是调动学生主观能动性的一种途径。
“岁月的流逝，带给我们每个人一份礼物。健康的身体、丰富的学识，难忘的经历、深刻的教训……这些礼物，无不成为我们人生道路上的一笔珍贵的财富。”请用你最喜欢的表达方式，自拟题目，写一篇不少于500字的记叙文。有一位平时比较调皮的学生是这样写的。
《难忘的一件小事》
下課铃响了，我箭一般地向外冲去，刚过讲台的时候，看见地上有一本书，我狠狠地用脚踩了上去，然后飞一般地跑走了……
听到后面有人喊我，我也不敢停下……同学气喘吁吁地赶上我，说：“你的书，我在讲台的地上捡的。”什么？我的书？″“不是吧。”我还踩过一脚呢。心里这样想着，同学已伸过手来。“真的是你的书，还有你的名字呢。”我把书接过来一看，真的是。我无语了……
（大段的心理描写后，结尾来了）
我真蠢啊，蠢得连自己的书也不认识了。（言外之意：别人的书还是要踩。）
都说，言为心声，这不是小事。我找他谈心，他也意识到了他的错误。征得他的同意，我把这篇作文念给同学们听，让他们从作文本身和立意来评。（当然，没有公布他的名字。）这也是检验学生学习效果的时候。
学生七嘴八舌地说开了：
“语句通顺，叙事清楚。”
比喻用得好。“心理描写细腻。一个‘狠狠’、一个‘冲’、一个‘飞’，把一个调皮捣蛋的孩子形象刻画出来了。”
“是有多大的仇啊，要用脚狠狠地踩？同学间不应该友爱吗？”
“这不能算是小事。”
‘好自私哦。别人的书就该踩吗？”
“害人害己”……
我肯定了同学们的点评。然后简单地总结：通过踩书一事的记叙，表现了该同学故意为‘恶’的自私心理，为什么难忘？是自私为恶，还是‘蠢’的教训？如果小作者能好好地反思，哪些细节难以忘怀，将主题升华到“想害人反害己”这个高度，文章主题就升华了。之所以结尾会这样，是该同学没有意识到自己的错误。“今天的讨论，让你们明白：勿以善小而不为勿以恶小而为之”。这句话讲的是做人的道理，善，即使是小善也必须要做;恶，即使是小恶也不能去做。
四、落实素质教育，坚持质量立校。
素质教育与应试教育相对应，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园，组织他们参加课外兴趣小组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。 处理好全面发展与发挥个性特长的关系。达到在教学中全面提高学生素质的目的。
朱永新教授说：“课堂之于教师，犹如田野之于农人，舞台之于演员。”教师离不开课堂，教师心中有学生，知悉学生所思、所学、所问、所疑，随时调整教学，这样就能“深入人心”，这样的课堂就是“品质课堂”。