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摘要：在我国教育事业不断的发展中，对中国传统艺术有了更高的关注，这不仅体现在教材内容上，也包括教学内容的延伸与实践活动方面。本文就以安徽花鼓灯艺术为例，从选择有趣、适宜的教学内容，运用不同的教学方法与注重教学辅助材料的多样性着手，简要探讨了幼儿音乐活动的开展策略，仅供参考。
关键词：花鼓灯艺术;幼儿园;音乐活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在学前教育中，音乐活动是十分重要的组成部分，除了能深入幼儿心灵，激发幼儿情感，还可以有效培养幼儿审美情趣，启迪幼儿智力。而安徽花鼓灯艺术作为一种民间艺术资源，将其融入幼儿音乐活动具有重要的现实意义，一方面能丰富幼儿音乐活动的内容，另一方面则可以增强幼儿的民族归属感与认同感，同时有助于优秀传统文化艺术的传承。故此，幼儿教师应当加强对安徽花鼓灯艺术的了解，从舞蹈、器乐、歌谣等元素对其加以改造利用，从而提高幼儿音乐活动的实效性。
一、选择有趣、适宜的教学内容
首先，在选择教学内容方面需要进行综合考虑，以保证选材上的适宜性。在此期间，教师要考虑到幼儿的兴趣，这样才能引起幼儿的关注。确定好内容以后，可以将歌唱活动、韵律欣赏和表演等进行整合，如《刘海戏金蟾》这一作品，就是以古老的传奇故事和民俗为基础，对调动幼儿的学习热情十分有用。此外，《抢板凳》中的趣味情节与起伏变化的音乐，同样也能引起幼儿的关注，更容易被幼儿理解与接受。虽然在花鼓灯艺术中，有不少的内容都能被融入幼儿音乐活动之中，但并不是全部内容都可以，这需要教师能基于幼儿的对艺术的认知能力与兴趣进行选择，从而为花鼓灯课程的实施打下基础[1]。
其次，除了要做好课程内容的选择以外，还需要对活动内容进行精心设计，确保其情节性与趣味性，这样就能让课堂气氛变得更为活跃、和谐。例如，将《棉花新曲》如果当成一个音乐欣赏素材进行直接应用，难以保证幼儿对其中情感的理解，甚至都无法激起幼儿的兴趣。故此，教师可以对活动内容予以合理设计，在欣赏中加入一些采棉花的动作，然后引导幼儿进行学习与再创造，在此基础上可以在欣赏这一乐曲的过程中开展采棉花的游戏，调动幼儿的参与积极性。
二、运用不同的教学方法
教学方法的合理性与适用性对幼儿音乐活动的效能有着很大的影响，这要求教师能充分考虑到，如何运用恰当的教学方法引导幼儿对音乐的感知与理解。游戏作为幼儿最喜歡的一种活动形式，教师可以在开展教育活动的时候，将其与花鼓灯剧目《推小车》进行结合，这样既能满足幼儿的学习需求，也可以促使幼儿更好地感受与体验。在这一过程中，幼儿一边进行着音乐游戏一边学唱歌曲，不仅学的轻松、快乐，学习的效率也更高，同时也不用幼儿意志努力就可以达到较好的学习效果[2]。
当然，游戏化的教学方法只是其中一种适宜的方法，为取得事半功倍的教学效果，教师一定要注意教学方法的丰富性，如运用多媒体进行教学，通过这种视听结合的方法，可以激活幼儿的多重感官，使幼儿可以更加深切地去体会乐曲的情感，增强体验感与获得感，并有助于提升幼儿的想象力与创造力。不过，需要注意的是教学过程应循序渐进，以幼儿的实际学习情况为主，逐步推进教学活动的开展。
三、注重教学辅助材料的多样性
花鼓灯艺术中涉及的乐器主要有三大件，即镲、锣、花鼓，若是能在幼儿音乐活动中增加一些多样性的打击乐器，丰富所使用的辅助材料，将会使音乐活动变得更为有趣。通过对乐器的巧妙使用，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的节奏感、乐感。故此，教师除了要使用常用的一些乐器以外，还要开发一些其他的辅助材料，如用纸、瓶、盆等日常生活中的物品制作发声器材，同时要鼓励幼儿大胆探索，发挥自身的创造力，从而在教师的帮助下完成配乐演奏。
对幼儿来说，音乐就是比较抽象的艺术，而他们的思维又是具象、形象的，所以在认知与理解方面会出现一些问题。在安徽花鼓灯艺术的音乐部分中，就有一些配乐是未填词的，这又增加了幼儿理解的难度，此时图谱的作用就显现出来了。运用图谱可以让幼儿知道音乐在“说”什么，也可以使他们更容易感受到音的高低与旋律的缓急[3]。不过，图谱中的线条与符号并不能有教师来完成，而是和幼儿一起讨论，这样才能保证幼儿对图谱的识用，以此提高幼儿对音乐的理解与体验。
结束语：总之，在幼儿音乐活动中融入花鼓灯艺术，既是学前教育发展的需要和必然结果，也有助于推动优秀传统文化艺术的传承与弘扬。所以，幼儿园理应重视对这种民间艺术资源的研究，并结合幼儿的身心特点和成长需求，合理地加以改造利用，从而进一步提高幼儿音乐活动的效能。
参考文献
[1] 赵洁， 程志龙， 戴世春. 花鼓灯艺术在幼儿音乐课程资源开发中的现状研究[J]. 蚌埠学院学报， 2018， v.7;No.37（01）：109-114.
[2] 赵洁. 幼儿园民间音乐课程资源开发研究——以安徽省花鼓灯艺术为例[D]. 西南大学.
[3] 欧槐顺. 浅析安徽花鼓灯艺术中音乐的传承与发展[J]. 黄河之声， 2016， 000（014）：118-119.
关键词：花鼓灯艺术;幼儿园;音乐活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在学前教育中，音乐活动是十分重要的组成部分，除了能深入幼儿心灵，激发幼儿情感，还可以有效培养幼儿审美情趣，启迪幼儿智力。而安徽花鼓灯艺术作为一种民间艺术资源，将其融入幼儿音乐活动具有重要的现实意义，一方面能丰富幼儿音乐活动的内容，另一方面则可以增强幼儿的民族归属感与认同感，同时有助于优秀传统文化艺术的传承。故此，幼儿教师应当加强对安徽花鼓灯艺术的了解，从舞蹈、器乐、歌谣等元素对其加以改造利用，从而提高幼儿音乐活动的实效性。
一、选择有趣、适宜的教学内容
首先，在选择教学内容方面需要进行综合考虑，以保证选材上的适宜性。在此期间，教师要考虑到幼儿的兴趣，这样才能引起幼儿的关注。确定好内容以后，可以将歌唱活动、韵律欣赏和表演等进行整合，如《刘海戏金蟾》这一作品，就是以古老的传奇故事和民俗为基础，对调动幼儿的学习热情十分有用。此外，《抢板凳》中的趣味情节与起伏变化的音乐，同样也能引起幼儿的关注，更容易被幼儿理解与接受。虽然在花鼓灯艺术中，有不少的内容都能被融入幼儿音乐活动之中，但并不是全部内容都可以，这需要教师能基于幼儿的对艺术的认知能力与兴趣进行选择，从而为花鼓灯课程的实施打下基础[1]。
其次，除了要做好课程内容的选择以外，还需要对活动内容进行精心设计，确保其情节性与趣味性，这样就能让课堂气氛变得更为活跃、和谐。例如，将《棉花新曲》如果当成一个音乐欣赏素材进行直接应用，难以保证幼儿对其中情感的理解，甚至都无法激起幼儿的兴趣。故此，教师可以对活动内容予以合理设计，在欣赏中加入一些采棉花的动作，然后引导幼儿进行学习与再创造，在此基础上可以在欣赏这一乐曲的过程中开展采棉花的游戏，调动幼儿的参与积极性。
二、运用不同的教学方法
教学方法的合理性与适用性对幼儿音乐活动的效能有着很大的影响，这要求教师能充分考虑到，如何运用恰当的教学方法引导幼儿对音乐的感知与理解。游戏作为幼儿最喜歡的一种活动形式，教师可以在开展教育活动的时候，将其与花鼓灯剧目《推小车》进行结合，这样既能满足幼儿的学习需求，也可以促使幼儿更好地感受与体验。在这一过程中，幼儿一边进行着音乐游戏一边学唱歌曲，不仅学的轻松、快乐，学习的效率也更高，同时也不用幼儿意志努力就可以达到较好的学习效果[2]。
当然，游戏化的教学方法只是其中一种适宜的方法，为取得事半功倍的教学效果，教师一定要注意教学方法的丰富性，如运用多媒体进行教学，通过这种视听结合的方法，可以激活幼儿的多重感官，使幼儿可以更加深切地去体会乐曲的情感，增强体验感与获得感，并有助于提升幼儿的想象力与创造力。不过，需要注意的是教学过程应循序渐进，以幼儿的实际学习情况为主，逐步推进教学活动的开展。
三、注重教学辅助材料的多样性
花鼓灯艺术中涉及的乐器主要有三大件，即镲、锣、花鼓，若是能在幼儿音乐活动中增加一些多样性的打击乐器，丰富所使用的辅助材料，将会使音乐活动变得更为有趣。通过对乐器的巧妙使用，不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的节奏感、乐感。故此，教师除了要使用常用的一些乐器以外，还要开发一些其他的辅助材料，如用纸、瓶、盆等日常生活中的物品制作发声器材，同时要鼓励幼儿大胆探索，发挥自身的创造力，从而在教师的帮助下完成配乐演奏。
对幼儿来说，音乐就是比较抽象的艺术，而他们的思维又是具象、形象的，所以在认知与理解方面会出现一些问题。在安徽花鼓灯艺术的音乐部分中，就有一些配乐是未填词的，这又增加了幼儿理解的难度，此时图谱的作用就显现出来了。运用图谱可以让幼儿知道音乐在“说”什么，也可以使他们更容易感受到音的高低与旋律的缓急[3]。不过，图谱中的线条与符号并不能有教师来完成，而是和幼儿一起讨论，这样才能保证幼儿对图谱的识用，以此提高幼儿对音乐的理解与体验。
结束语：总之，在幼儿音乐活动中融入花鼓灯艺术，既是学前教育发展的需要和必然结果，也有助于推动优秀传统文化艺术的传承与弘扬。所以，幼儿园理应重视对这种民间艺术资源的研究，并结合幼儿的身心特点和成长需求，合理地加以改造利用，从而进一步提高幼儿音乐活动的效能。
参考文献
[1] 赵洁， 程志龙， 戴世春. 花鼓灯艺术在幼儿音乐课程资源开发中的现状研究[J]. 蚌埠学院学报， 2018， v.7;No.37（01）：109-114.
[2] 赵洁. 幼儿园民间音乐课程资源开发研究——以安徽省花鼓灯艺术为例[D]. 西南大学.
[3] 欧槐顺. 浅析安徽花鼓灯艺术中音乐的传承与发展[J]. 黄河之声， 2016， 000（014）：118-119.