论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步，“教育”二字也越来越受到人们的重视。在新时代的背景下，时代发展对教师的教育教学要求也越来越高，初中的教育也渐渐在人们的观念里发生着变化。初中是沟通小学和高中的桥梁，是比小学教学更加深入的阶段，也是为高中教学打基础的阶段。高中对学生的学习习惯和能力的要求极高，因此在初中这一重要阶段，就应该着重强调帮助学生培养良好的学习习惯，提高自己的学习能力和效率。道德与法治的教育教学不同于其他学科，它不仅仅要求学生在课堂上学习，也渗透在学生生活的每一个细节中，不可一日而成。因此在新时代的背景下对初中生道德与法治的学科素养的培养应该引起足够重视。
关键词：新时代、初中教学、道德与法治、学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程标准改革过程中，极为重视初中教学。新课程标准也为初中道德与法治的教育工作指出了新的教学目标和要求，将道德与法治学科素养的培养也提上日程。如今全国各地都越来越重视初中道德与法治这门课程，也随之也越来越注重道德与法治的学科素养培养，强调道德与法治的学习不能只局限于书本，要做到学以致用，将在书本上学到的知识合理适时运用到实际生活之中，道德与法治的教学也很快将不是一句空话。本篇文章以道德与法治的学科素养为中心，对其培养进行了初步分析。
一、道德与法治学科素养的重要意义
《道德与法治》这门课程离不开我们的现实生活，它高于生活也源于生活，有利于中学生的思想发展，对它知识的掌握要求不能只局限于课本，更重要的是要通过学习让学生学会思考，将知识转化为自己的生存能力，运用在日常生活中。因此这门课程离不开学科素养的培养。《道德与法治》一门课对教师的要求也极高，教师在讲课时是不能与实际生活脱轨的，教师应该重视自己对这门课程的理解和研究，教师学习能力的高低并不是体现在学生的考试成绩上，而是体现在课堂的细节中，是否能够把“学科素养”落实到课堂当中。因此，《道德与法治》教师也有很大的考验，对教师自身储备的道德知识和法律知识也有很高的要求。
二、当前初中道德与法治学科素养的培养现状
1、没有明确的教学目标
在传统的教学观念引导下，教师过于注重学生的学习成绩和形式能力，忽略了学生对于学习这门课程以后实际社会能力的培养和发展，教学目标形同摆设，课堂上的教学方式也是以应付考試为主，只重视考试的内容，对于不设考点的内容一笔带过。另一方面，学生也不能够正确认识这门课程的内涵和意义，不能引起足够的重视，对“道德”和“法治”的知识学习仅仅停留在书本，并没有感受到道德对于个人修养的重要性。
2、教学方式死板，课堂气氛沉闷
传统的教学模式是大家最了解不过的了，即使现在利用多媒体上课，给课堂增添了很多不一样的地方，课堂气氛有所改善，但是在初中的道德与法治这一门课上却没有太明显的优势。教学中最友好最成功的模式不外乎于能够做到“教学相长”了。然而现阶段内，“道德与法治课没那么重要，听一听便好”这一观念仍然还是根深蒂固，从教师到学生这一观念都没有转变过来。老师仍然是课堂的主体，仍然是课堂上最亮眼的中心。再加上教材内容讲“道德”，讲“法治”，对于学生来说会感觉到枯燥乏味，因此会不由自主开小差、把老师讲的内容当做耳旁风、知识总是左耳朵进右耳朵出等等，这些现象就说明学生并没有把自己融入到课堂当中去。没有新意的课堂上，课堂的气氛只可能是死板沉闷的。
三、初中生道德与法治学科素养的培养途径
1、强化教师修养，转变教学观念
教师从事道德与法治这门课程的任课工作，首先就要从根本上成为学生优秀的榜样，做一名合格的道德与法治老师。这门课程要求教师“讲道德”和“懂法治”两样知识技能缺一不可。教师应该从自我做起，知德守法，爱岗敬业，从思想认知的改变开始，多参加学习培训，多总结课堂上出现的问题，找出根源并在之后的课程实践中纠正，教师应以身作则，重视道德与法治这门课程，在日常生活中做一位有道德的老师，教研组可以多开教学研讨会，不同的教师表达不同的想法，大家集思广益，安排一个最适合孩子们学习的丰富的课堂。
2、采用多种评价方式，引导学生在生活中体会书本上的学习的知识
在应试教育模式下，教室想要检验学生的学习情况，只能通过学生的考试成绩来看，但事实证明只看学习成绩过于片面，学习成绩只能在一定程度上反映学生是否讲教材知识记在心里，并不是成绩差的同学就一定没有好的道德与法治修养。因此应该转变这门课程的评价方式，除考试之外，可以举办爱心捐赠，中学生志愿者等实际活动，教师留意学生的参与度，并且留意学生在活动过程中的细节表现，多角度对学生的道德修养进行评价与总结，最后可以定期在课堂上对学生的表现做总结，表示支持和鼓励。
3、讲课过程中要注意举例说明
同样的一个道理，课本上枯燥的文字学生也许会反复背反复忘记，但是如果他们在生活的小事中体现课本上的内容，学生对这部分内容的理解将会更加深刻，因此在教学过程中，教师应该多准备一些贴近生活的实例，引导同学们设身处地的去思考去感悟，并建议同学们把自己的想法在课堂上表达出来，让其他同学也积极参与到话题讨论中，大家互相切磋，表达自己的观点和感悟，课堂内容就会变得更加丰富多彩，另一方面，教师也可以鼓励同学们在课堂上分享自己生活中遇到的实际情况，这样的实例同学们更能够感同身受，更容易结合课本内容去理解。
结束语：总而言之，学科素养的培养不同于课本知识点的讲授，知识点的接受程度可以在课堂上用试卷检测成果，但学科素养的成果却不同。学科素养的培养对对教师和学生有着双向要求，学科素养要求教师严格要求自己，严于律己，不断学习不断进步，加强自身学科素质和修养，为学生们树立一个良好的榜样，用实际行动教授学生，将学科素养沉淀在学生的日常生活中，在学生的日常表现中检测他们的学习成果，实现教与学的完美结合。
参考文献
[1]韩雯雯.社会主义核心价值观与初中道德与法治课的结合[J].青年与社会，2018（29）
[2]汤建彬.浅谈初中思想品德教学中法治素养的培养[J].考试周刊，2019，第95期
[3]贾旭.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].教书育人，2019（23）.
关键词：新时代、初中教学、道德与法治、学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程标准改革过程中，极为重视初中教学。新课程标准也为初中道德与法治的教育工作指出了新的教学目标和要求，将道德与法治学科素养的培养也提上日程。如今全国各地都越来越重视初中道德与法治这门课程，也随之也越来越注重道德与法治的学科素养培养，强调道德与法治的学习不能只局限于书本，要做到学以致用，将在书本上学到的知识合理适时运用到实际生活之中，道德与法治的教学也很快将不是一句空话。本篇文章以道德与法治的学科素养为中心，对其培养进行了初步分析。
一、道德与法治学科素养的重要意义
《道德与法治》这门课程离不开我们的现实生活，它高于生活也源于生活，有利于中学生的思想发展，对它知识的掌握要求不能只局限于课本，更重要的是要通过学习让学生学会思考，将知识转化为自己的生存能力，运用在日常生活中。因此这门课程离不开学科素养的培养。《道德与法治》一门课对教师的要求也极高，教师在讲课时是不能与实际生活脱轨的，教师应该重视自己对这门课程的理解和研究，教师学习能力的高低并不是体现在学生的考试成绩上，而是体现在课堂的细节中，是否能够把“学科素养”落实到课堂当中。因此，《道德与法治》教师也有很大的考验，对教师自身储备的道德知识和法律知识也有很高的要求。
二、当前初中道德与法治学科素养的培养现状
1、没有明确的教学目标
在传统的教学观念引导下，教师过于注重学生的学习成绩和形式能力，忽略了学生对于学习这门课程以后实际社会能力的培养和发展，教学目标形同摆设，课堂上的教学方式也是以应付考試为主，只重视考试的内容，对于不设考点的内容一笔带过。另一方面，学生也不能够正确认识这门课程的内涵和意义，不能引起足够的重视，对“道德”和“法治”的知识学习仅仅停留在书本，并没有感受到道德对于个人修养的重要性。
2、教学方式死板，课堂气氛沉闷
传统的教学模式是大家最了解不过的了，即使现在利用多媒体上课，给课堂增添了很多不一样的地方，课堂气氛有所改善，但是在初中的道德与法治这一门课上却没有太明显的优势。教学中最友好最成功的模式不外乎于能够做到“教学相长”了。然而现阶段内，“道德与法治课没那么重要，听一听便好”这一观念仍然还是根深蒂固，从教师到学生这一观念都没有转变过来。老师仍然是课堂的主体，仍然是课堂上最亮眼的中心。再加上教材内容讲“道德”，讲“法治”，对于学生来说会感觉到枯燥乏味，因此会不由自主开小差、把老师讲的内容当做耳旁风、知识总是左耳朵进右耳朵出等等，这些现象就说明学生并没有把自己融入到课堂当中去。没有新意的课堂上，课堂的气氛只可能是死板沉闷的。
三、初中生道德与法治学科素养的培养途径
1、强化教师修养，转变教学观念
教师从事道德与法治这门课程的任课工作，首先就要从根本上成为学生优秀的榜样，做一名合格的道德与法治老师。这门课程要求教师“讲道德”和“懂法治”两样知识技能缺一不可。教师应该从自我做起，知德守法，爱岗敬业，从思想认知的改变开始，多参加学习培训，多总结课堂上出现的问题，找出根源并在之后的课程实践中纠正，教师应以身作则，重视道德与法治这门课程，在日常生活中做一位有道德的老师，教研组可以多开教学研讨会，不同的教师表达不同的想法，大家集思广益，安排一个最适合孩子们学习的丰富的课堂。
2、采用多种评价方式，引导学生在生活中体会书本上的学习的知识
在应试教育模式下，教室想要检验学生的学习情况，只能通过学生的考试成绩来看，但事实证明只看学习成绩过于片面，学习成绩只能在一定程度上反映学生是否讲教材知识记在心里，并不是成绩差的同学就一定没有好的道德与法治修养。因此应该转变这门课程的评价方式，除考试之外，可以举办爱心捐赠，中学生志愿者等实际活动，教师留意学生的参与度，并且留意学生在活动过程中的细节表现，多角度对学生的道德修养进行评价与总结，最后可以定期在课堂上对学生的表现做总结，表示支持和鼓励。
3、讲课过程中要注意举例说明
同样的一个道理，课本上枯燥的文字学生也许会反复背反复忘记，但是如果他们在生活的小事中体现课本上的内容，学生对这部分内容的理解将会更加深刻，因此在教学过程中，教师应该多准备一些贴近生活的实例，引导同学们设身处地的去思考去感悟，并建议同学们把自己的想法在课堂上表达出来，让其他同学也积极参与到话题讨论中，大家互相切磋，表达自己的观点和感悟，课堂内容就会变得更加丰富多彩，另一方面，教师也可以鼓励同学们在课堂上分享自己生活中遇到的实际情况，这样的实例同学们更能够感同身受，更容易结合课本内容去理解。
结束语：总而言之，学科素养的培养不同于课本知识点的讲授，知识点的接受程度可以在课堂上用试卷检测成果，但学科素养的成果却不同。学科素养的培养对对教师和学生有着双向要求，学科素养要求教师严格要求自己，严于律己，不断学习不断进步，加强自身学科素质和修养，为学生们树立一个良好的榜样，用实际行动教授学生，将学科素养沉淀在学生的日常生活中，在学生的日常表现中检测他们的学习成果，实现教与学的完美结合。
参考文献
[1]韩雯雯.社会主义核心价值观与初中道德与法治课的结合[J].青年与社会，2018（29）
[2]汤建彬.浅谈初中思想品德教学中法治素养的培养[J].考试周刊，2019，第95期
[3]贾旭.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].教书育人，2019（23）.