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摘要：工匠精神作为一种具有丰富内涵的文化精神，是推动我国走向制造强国的精神源泉，同时也是职业教育的灵魂所在。基于职业院校培养目标而言，在学校思政教育中渗透工匠精神是满足新时代职业教育要求的关键。本文围绕如何将思政教育与工匠精神融合教学展开分析，旨在为相关教育工作者提供有力借鉴。
关键词：技工院校;思想政治教育;工匠精神;渗透融合
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
工匠精神不仅是从业者职业能力与品质的体现，更是从业者追求卓越、精益求精的价值取向和行为表现。大力发展职业教育的背景下，将工匠精神与学校思政教育渗透融合不仅能够满足当前我国社会发展的迫切需求，同时也是传承和弘扬工匠精神、提升学生综合素养的关键。当前，我国制造业面临着国内外环境的变化。只有大力弘扬工匠精神，以“树匠心”为根本，以“育匠人”为基础，培养一支坚守初心、追求卓越、技艺超群的技能人才队伍，才能为我国走向制造强国提供有力保障。而职业教育是培养专业性、技能型人才的阵地，在此背景下将思政教育与工匠精神渗透融合显得尤为重要。
一、工匠精神的深刻内涵
工匠精神，分析其起源可以得知工匠精神最早是指各类手工匠人在进行产品制作时对自己产品不断雕琢、对手工工艺不断改善的精神。随着时代的发展与进步，工匠精神又被赋予了更加深厚的意蕴。工匠精神的本质属于一种职业精神的范畴，是职业道德、职业能力与职业品质的综合体现。工匠精神的内涵在于它是一种尽职尽责的敬业精神，一种精益求精的品质精神，一种着眼细节的品质精神，更是一种突破革新的创新精神。在我国从制造大国走向制造强国的今天，工匠精神有着极为重要的意义。
二、思想政治教育与工匠精神的渗透融合的现实意义
职业院校是为国家和社会培养技术型人才的主要阵地，在学校思政教育中融入工匠精神，是提升学校思政教育针对性、时效性的关键，也是国家职业教育工作随着时代发展而进行革新的重要体现。二者的渗透融合符合当前国家和社会对人才培养提出的要求，为提升国家综合实力提供力量。青年学生处于人生观、价值观形成的关键时期，思政教育作为职业教育教学中重要的组成部分，肩负着引导学生树立正确价值观念的责任。站在个人层面来看，将工匠精神渗透于思政教育，以社会核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”为指导，能够促进学生勇于承担自身责任。将工匠精神植根于学生内心，引导学生在学习与工作中秉持兢兢业业、精益求精、脚踏实地的精神。从国家层面来看，工匠精神又为我国实现成为更具竞争力的制造强国这一远大目标提供动力。在职业教育时期对学生进行工匠精神的熏陶与教育，才能完成职业教育培养德艺双馨的技能型人才这一要求。
三、技工院校思想政治教育与工匠精神融合教学的途径
（一）抓好教师建设，发挥教师“第一主体”的作用
在教育教学过程中，教师始终处于关键地位，使学生学习和成长的引导者。将思政教育与工匠精神融合教学首先应转变教师教学观念。作为教育工作的执行者，教师自身需加强对工匠精神的正确认识，只有教师充分认识工匠精神的重要性和培养意义，才能更好的发挥对学生的言传身教作用。学校可以组织开展以弘扬工匠精神为主题的培训活动，通过培训向教师传递国家精神。并以此为指导加强教师之间的沟通和交流，使之能够取长补短，在交流互动中吸取更多经验。其次，抓好教师队伍建设还需提高教师专业化水平，改变照本宣科式的教学现状。当前科学技术快速发展，教师可以借助现代多媒体技术，为学生构建思政课程网络教学平台，增强师生之间的互动。除此之外，在思政教育与工匠精神融合教学过程中，进行思想教育的同时，还应注意将思想与实践相融合。开展实践教学，引导学生通过实践进一步体会工匠精神的深刻内涵。
（二）优化课程设置，发挥课堂“第一阵地”的作用
思政课程教学是职业院校进行思政教育的主渠道，也是渗透工匠精神教育的重要途径。受传统应试教育观念的影响，在以往思政课程教学过程中，教师关注的重点往往在于学生该门课程的考试情况，并未将工匠精神的培养与思政课程教学有机结合。由上文所述工匠精神的内涵可知，工匠精神与学校思政课教学内容相通。因此，在新时代背景下教师应着重关注工匠精神的培养，在思政课程诸多教学单元中有效融入工匠精神。比如，在《道德法律与人生》模块展开教学时，针对“职业与人生”这一内容，可以结合相关事例强调工匠精神中职业素养与职业品德方面的精神;在人生价值方面则可以向学生灌输实现人生社会价值的重要性。总之，思政课程可以实现与工匠精神多角度、多层次的融合，在思政课程中找准工匠精神的切入点，发挥二者相互引导、相辅相成的教育作用。
（三）注重文化渲染，发挥文化“第一抓手”的作用
作为一个有着数千年文化历史的大国，教育在弘扬和传承我国优秀传统文化方面发挥着极其重要的作用。教育工作者在开展教学时应注重文化渲染的作用，为思政教育与工匠精神的渗透融合开辟全新的教学道路。以校园物质文化为基础，在教室、图书馆、食堂等建筑中悬挂工匠精神优秀传承者的故事和事迹，结合校园景观布置增加一些蕴含工匠精神的书画作品或者雕塑，让学生在不知不觉中接收启发。或者还可以通过讲座、论坛等方式，从丰富的网络教育资源中挖掘素材借助先进的互联网技术向学生宣传工匠精神。
结语
总言而之，在当前日益多元化、复杂化的社会背景中，加强学生思政教育势在必行。而在思政教育中渗透工匠精神，是职业院校学生适应未来职业发展与岗位生存的客观需要。工匠精神的培育并非一蹴而就，它是一个长期培养、循序渐进、逐渐内化的过程。在思政教育中融入工匠精神既是提高学生职业素养的重要手段，也是当下为国家培养建设制造强国人才的必然要求。
参考文献
[1]玉凤.论思想政治教育与工匠精神的融合[J].包头职业技术学院学报，2020，21（2）：71-73.
[2]赵月菡. 工匠精神培育与高职思想政治教育融合路径探索[J].情感读本，2021（3）：17-18.
[3]储开峰，敖翔，孙杰. 工匠精神与职业院校思想政治教育有效融合的路径研究[J]. 机械职业教育，2020（12）：38-40.
[4]刘英. 浅谈新时代思想政治教育课与”工匠精神”的融合[J].理论观察，2019（4）：59-61.
[5]陶慧.秉承工匠精神 深耕思政教育——推进新时代职业院校工匠精神培育与思想政治教育有效融合[J].智库时代，2021（2）：143-144.
关键词：技工院校;思想政治教育;工匠精神;渗透融合
中图分类号：G4 文献标識码：A
引言
工匠精神不仅是从业者职业能力与品质的体现，更是从业者追求卓越、精益求精的价值取向和行为表现。大力发展职业教育的背景下，将工匠精神与学校思政教育渗透融合不仅能够满足当前我国社会发展的迫切需求，同时也是传承和弘扬工匠精神、提升学生综合素养的关键。当前，我国制造业面临着国内外环境的变化。只有大力弘扬工匠精神，以“树匠心”为根本，以“育匠人”为基础，培养一支坚守初心、追求卓越、技艺超群的技能人才队伍，才能为我国走向制造强国提供有力保障。而职业教育是培养专业性、技能型人才的阵地，在此背景下将思政教育与工匠精神渗透融合显得尤为重要。
一、工匠精神的深刻内涵
工匠精神，分析其起源可以得知工匠精神最早是指各类手工匠人在进行产品制作时对自己产品不断雕琢、对手工工艺不断改善的精神。随着时代的发展与进步，工匠精神又被赋予了更加深厚的意蕴。工匠精神的本质属于一种职业精神的范畴，是职业道德、职业能力与职业品质的综合体现。工匠精神的内涵在于它是一种尽职尽责的敬业精神，一种精益求精的品质精神，一种着眼细节的品质精神，更是一种突破革新的创新精神。在我国从制造大国走向制造强国的今天，工匠精神有着极为重要的意义。
二、思想政治教育与工匠精神的渗透融合的现实意义
职业院校是为国家和社会培养技术型人才的主要阵地，在学校思政教育中融入工匠精神，是提升学校思政教育针对性、时效性的关键，也是国家职业教育工作随着时代发展而进行革新的重要体现。二者的渗透融合符合当前国家和社会对人才培养提出的要求，为提升国家综合实力提供力量。青年学生处于人生观、价值观形成的关键时期，思政教育作为职业教育教学中重要的组成部分，肩负着引导学生树立正确价值观念的责任。站在个人层面来看，将工匠精神渗透于思政教育，以社会核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”为指导，能够促进学生勇于承担自身责任。将工匠精神植根于学生内心，引导学生在学习与工作中秉持兢兢业业、精益求精、脚踏实地的精神。从国家层面来看，工匠精神又为我国实现成为更具竞争力的制造强国这一远大目标提供动力。在职业教育时期对学生进行工匠精神的熏陶与教育，才能完成职业教育培养德艺双馨的技能型人才这一要求。
三、技工院校思想政治教育与工匠精神融合教学的途径
（一）抓好教师建设，发挥教师“第一主体”的作用
在教育教学过程中，教师始终处于关键地位，使学生学习和成长的引导者。将思政教育与工匠精神融合教学首先应转变教师教学观念。作为教育工作的执行者，教师自身需加强对工匠精神的正确认识，只有教师充分认识工匠精神的重要性和培养意义，才能更好的发挥对学生的言传身教作用。学校可以组织开展以弘扬工匠精神为主题的培训活动，通过培训向教师传递国家精神。并以此为指导加强教师之间的沟通和交流，使之能够取长补短，在交流互动中吸取更多经验。其次，抓好教师队伍建设还需提高教师专业化水平，改变照本宣科式的教学现状。当前科学技术快速发展，教师可以借助现代多媒体技术，为学生构建思政课程网络教学平台，增强师生之间的互动。除此之外，在思政教育与工匠精神融合教学过程中，进行思想教育的同时，还应注意将思想与实践相融合。开展实践教学，引导学生通过实践进一步体会工匠精神的深刻内涵。
（二）优化课程设置，发挥课堂“第一阵地”的作用
思政课程教学是职业院校进行思政教育的主渠道，也是渗透工匠精神教育的重要途径。受传统应试教育观念的影响，在以往思政课程教学过程中，教师关注的重点往往在于学生该门课程的考试情况，并未将工匠精神的培养与思政课程教学有机结合。由上文所述工匠精神的内涵可知，工匠精神与学校思政课教学内容相通。因此，在新时代背景下教师应着重关注工匠精神的培养，在思政课程诸多教学单元中有效融入工匠精神。比如，在《道德法律与人生》模块展开教学时，针对“职业与人生”这一内容，可以结合相关事例强调工匠精神中职业素养与职业品德方面的精神;在人生价值方面则可以向学生灌输实现人生社会价值的重要性。总之，思政课程可以实现与工匠精神多角度、多层次的融合，在思政课程中找准工匠精神的切入点，发挥二者相互引导、相辅相成的教育作用。
（三）注重文化渲染，发挥文化“第一抓手”的作用
作为一个有着数千年文化历史的大国，教育在弘扬和传承我国优秀传统文化方面发挥着极其重要的作用。教育工作者在开展教学时应注重文化渲染的作用，为思政教育与工匠精神的渗透融合开辟全新的教学道路。以校园物质文化为基础，在教室、图书馆、食堂等建筑中悬挂工匠精神优秀传承者的故事和事迹，结合校园景观布置增加一些蕴含工匠精神的书画作品或者雕塑，让学生在不知不觉中接收启发。或者还可以通过讲座、论坛等方式，从丰富的网络教育资源中挖掘素材借助先进的互联网技术向学生宣传工匠精神。
结语
总言而之，在当前日益多元化、复杂化的社会背景中，加强学生思政教育势在必行。而在思政教育中渗透工匠精神，是职业院校学生适应未来职业发展与岗位生存的客观需要。工匠精神的培育并非一蹴而就，它是一个长期培养、循序渐进、逐渐内化的过程。在思政教育中融入工匠精神既是提高学生职业素养的重要手段，也是当下为国家培养建设制造强国人才的必然要求。
参考文献
[1]玉凤.论思想政治教育与工匠精神的融合[J].包头职业技术学院学报，2020，21（2）：71-73.
[2]赵月菡. 工匠精神培育与高职思想政治教育融合路径探索[J].情感读本，2021（3）：17-18.
[3]储开峰，敖翔，孙杰. 工匠精神与职业院校思想政治教育有效融合的路径研究[J]. 机械职业教育，2020（12）：38-40.
[4]刘英. 浅谈新时代思想政治教育课与”工匠精神”的融合[J].理论观察，2019（4）：59-61.
[5]陶慧.秉承工匠精神 深耕思政教育——推进新时代职业院校工匠精神培育与思想政治教育有效融合[J].智库时代，2021（2）：143-144.