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摘要：在新课程改革模式的背景下，许多学校和老师也更加注重了对于学生全方面素质的培养培养学生全面发展，拓展学生个性成长成为学校和教师关注的重点。在素质教育中，情境教学是课堂不可分割的一部分，在初中英语课堂教学中也受到了许多老师的重视，在如今英语口语教学中，情境教学也得到了越来越广泛地普及和应用，情境教学强调了课堂中以学生为主体的教学思想，这种教学模式更加符合初中生的心理以及年龄上的特征需求。老师应通过不断完善，不断创新教学模式，结合教学内容，以及依据学生自身的水平，和还有学生感兴趣的方面，以此来设置情境创设，从而调动学生学习英语的兴趣，在营造轻松愉快的课堂学习氛围的同时，使学生爱上英语，从而完成教育对英语教学的目标。
关键词：初中英语;口语教学;情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情景创设，顾名思义就是在教学中采用生动有趣的方法，将学生的注意力引进课堂中来，使学生能够更加直观地学习课本知识，从而掌握相应的学习技巧。随着时代的发展，随着时代的不断进步，英语已经成为了一种常见的现代用语，这也就在原有的基础上，对学生提出了更高的要求。在初中英语口语教学中，教师采用情景创设的教学方法，可以提升学生语言思维的表达能力，在对学生自身的综合素质养提高的同时具有促进同时，也能够提升学生英语语言表达能力。
一、目前初中英语口语教学的现状
1.情景创设内容单一
英语口语课堂采用情景创设的方法，最主要的目的，就是能够更好地吸引激发学生的学习动机。在课堂中，教师开展丰富的教学活动和方法，从而激发学生学习英语的动力，在吸引学生注意力的同时，引导学生积极地参与到英语口语的教学中。如今的教学模式，老师对于如何设计情境教学的了解思考还不够深入，他们往往单纯的让学生欣赏一下图片，视频等多媒体素材，并不能够正确的将学生引入到情境创设的教学过程中。而对于利用实物的展示，营造真实的场景，将学生带入其中，还有对实物的展示，以及通过多种有趣趣味的游戏课堂来进行情境创设的教师还是少之又少的。大部分的老师并不能够理解情景教学的具体实施方案和内容，一般也只会利用一种或两种比较简单的方式来对学生进行情境创设，同时这类教师创设情境所用方式方法过于单一，主要还是以电脑播放视频为主，无法对学生进行多样化的引导。情境教学的内容比较单调，老师无法从全方位、多角度的向同学们展示教学的内容，学生只通过简单的情境创设，了解了学习的内容，这样与传统的教学模式并无本质上的区别。传统教学模式更加注重的是对于大纲教材的讲解，以繁琐的练习来提高学生的成绩，会让学生产生疲劳久而久之，同时在学生初步了解课堂后，学习动机便会消退，甚至也会对教学产生厌烦，不能够很好的将自我的注意力带入到课堂中，从而也影响了老师教学的进度和效率。
2.情景教学缺乏连贯性。
根据对一些教师课堂教学观察，大多数的老师只会在开设全新课程的时候才会采用情景创设的教学方法，对于解析词义、讲解对话以及运用语法等环节的时候，仍然会采用着传统的教学方式。由此，可以看出大多数教师还是没有能够真正理解情境教学，这或许和教师对教学情境的理解有关。在初中英语口语教学中，老师要及时地创设情境，并激发和保持学生的学习动机，如果只单单地停留在新课的导入部分，而对于接下来的口语教学中采用消极的教学方法，那么学生的学习动机消退时显而易见的，这极大的减少了学生思维的连贯性和专注性。[1]。
二、情境创设在初中英语口语教学中的应用
情境创设，就是结合课堂所学内容，配上生动的语言、音乐等，以此展现出课文中的景象，让学生仿佛置身其中，从而使理论知识变得更加直接，更加形象。
1.实物情境，培养学生语言表达意识
初中阶段的学生处于身体和心理共同成长的关键时期。注意力不集中是这一阶段学生普遍存在的问题。在日常的英语课堂教学中，老师应该根据学生自身的英语基础，以及年龄特点，采用不同的教学工具，创设不同的情境环境，鼓励学生在情境中对话，给予学生更加真实，更加有趣的教学感受，从而提升学生的表达能力。在教学过程中，老师可以开展各项活动来丰富课堂教学，在活动中，学生可以根据自身的情况，代入不同角色利用口语来进行演绎情境，或是辩论，或是演讲，其目的就是将学生带入真正的教材环境中，在学生提高自身学习口语积极性的同时，还能使够进一步提高学生的口语表达水平。
2.创建语言环境，提供學生口语能力
在教学中，教师应正确指引和教导学生发挥英语自身的语言特点，同时为学生构建语言环境，让学生形成良好的学习意识与学习能力，从而提高学生口语表达的能力。老师对学生学习英语口语方面有着非常大的影响，课堂上老师应想方设法利用各种方法来调动学生的注意力，引导学生进行语言表达，以此增加口语教学的效果，例如在学习《willpeople have robots？》授课内容时，老师可以让学生说出自己对机器人未来发展的观点，引导学生分别说出自己的看法和观点。在平时的教学课堂中，老师应该根据学生不同的基础，利用不同的教学方法，努力给予学生表达自我想法的机会，使学生在口语练习中进一步提高自身的语言能力 [2]。
3.结束语
想要提高初中学生在英语口语方面的水平，情境教学起着至关重要的作用，这也就对老师的自身能力提出了进一步的要求，教师需要改变以往模式的教学，通过灵活的创新思维和完善的情境教学，给予学生充足的思考时间和表现时间，为学生创建实物情景，以此来增加学生对于知识的直观认识和抽象理解。教师应当利用教学语言来创建学习情景，丰富口语课堂的教学模式，以趣味性的课堂来抓住学生注意力，鼓励学生用表达出自身的想法，以此提高学生学习的积极性，为学生英语素质培养拓展一扇新的大门。
参考文献
[1]秦超. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 山海经：故事， 2017， 000（007）：137.
[2]王海燕. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 新校园（中旬）， 2016（12）.
关键词：初中英语;口语教学;情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情景创设，顾名思义就是在教学中采用生动有趣的方法，将学生的注意力引进课堂中来，使学生能够更加直观地学习课本知识，从而掌握相应的学习技巧。随着时代的发展，随着时代的不断进步，英语已经成为了一种常见的现代用语，这也就在原有的基础上，对学生提出了更高的要求。在初中英语口语教学中，教师采用情景创设的教学方法，可以提升学生语言思维的表达能力，在对学生自身的综合素质养提高的同时具有促进同时，也能够提升学生英语语言表达能力。
一、目前初中英语口语教学的现状
1.情景创设内容单一
英语口语课堂采用情景创设的方法，最主要的目的，就是能够更好地吸引激发学生的学习动机。在课堂中，教师开展丰富的教学活动和方法，从而激发学生学习英语的动力，在吸引学生注意力的同时，引导学生积极地参与到英语口语的教学中。如今的教学模式，老师对于如何设计情境教学的了解思考还不够深入，他们往往单纯的让学生欣赏一下图片，视频等多媒体素材，并不能够正确的将学生引入到情境创设的教学过程中。而对于利用实物的展示，营造真实的场景，将学生带入其中，还有对实物的展示，以及通过多种有趣趣味的游戏课堂来进行情境创设的教师还是少之又少的。大部分的老师并不能够理解情景教学的具体实施方案和内容，一般也只会利用一种或两种比较简单的方式来对学生进行情境创设，同时这类教师创设情境所用方式方法过于单一，主要还是以电脑播放视频为主，无法对学生进行多样化的引导。情境教学的内容比较单调，老师无法从全方位、多角度的向同学们展示教学的内容，学生只通过简单的情境创设，了解了学习的内容，这样与传统的教学模式并无本质上的区别。传统教学模式更加注重的是对于大纲教材的讲解，以繁琐的练习来提高学生的成绩，会让学生产生疲劳久而久之，同时在学生初步了解课堂后，学习动机便会消退，甚至也会对教学产生厌烦，不能够很好的将自我的注意力带入到课堂中，从而也影响了老师教学的进度和效率。
2.情景教学缺乏连贯性。
根据对一些教师课堂教学观察，大多数的老师只会在开设全新课程的时候才会采用情景创设的教学方法，对于解析词义、讲解对话以及运用语法等环节的时候，仍然会采用着传统的教学方式。由此，可以看出大多数教师还是没有能够真正理解情境教学，这或许和教师对教学情境的理解有关。在初中英语口语教学中，老师要及时地创设情境，并激发和保持学生的学习动机，如果只单单地停留在新课的导入部分，而对于接下来的口语教学中采用消极的教学方法，那么学生的学习动机消退时显而易见的，这极大的减少了学生思维的连贯性和专注性。[1]。
二、情境创设在初中英语口语教学中的应用
情境创设，就是结合课堂所学内容，配上生动的语言、音乐等，以此展现出课文中的景象，让学生仿佛置身其中，从而使理论知识变得更加直接，更加形象。
1.实物情境，培养学生语言表达意识
初中阶段的学生处于身体和心理共同成长的关键时期。注意力不集中是这一阶段学生普遍存在的问题。在日常的英语课堂教学中，老师应该根据学生自身的英语基础，以及年龄特点，采用不同的教学工具，创设不同的情境环境，鼓励学生在情境中对话，给予学生更加真实，更加有趣的教学感受，从而提升学生的表达能力。在教学过程中，老师可以开展各项活动来丰富课堂教学，在活动中，学生可以根据自身的情况，代入不同角色利用口语来进行演绎情境，或是辩论，或是演讲，其目的就是将学生带入真正的教材环境中，在学生提高自身学习口语积极性的同时，还能使够进一步提高学生的口语表达水平。
2.创建语言环境，提供學生口语能力
在教学中，教师应正确指引和教导学生发挥英语自身的语言特点，同时为学生构建语言环境，让学生形成良好的学习意识与学习能力，从而提高学生口语表达的能力。老师对学生学习英语口语方面有着非常大的影响，课堂上老师应想方设法利用各种方法来调动学生的注意力，引导学生进行语言表达，以此增加口语教学的效果，例如在学习《willpeople have robots？》授课内容时，老师可以让学生说出自己对机器人未来发展的观点，引导学生分别说出自己的看法和观点。在平时的教学课堂中，老师应该根据学生不同的基础，利用不同的教学方法，努力给予学生表达自我想法的机会，使学生在口语练习中进一步提高自身的语言能力 [2]。
3.结束语
想要提高初中学生在英语口语方面的水平，情境教学起着至关重要的作用，这也就对老师的自身能力提出了进一步的要求，教师需要改变以往模式的教学，通过灵活的创新思维和完善的情境教学，给予学生充足的思考时间和表现时间，为学生创建实物情景，以此来增加学生对于知识的直观认识和抽象理解。教师应当利用教学语言来创建学习情景，丰富口语课堂的教学模式，以趣味性的课堂来抓住学生注意力，鼓励学生用表达出自身的想法，以此提高学生学习的积极性，为学生英语素质培养拓展一扇新的大门。
参考文献
[1]秦超. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 山海经：故事， 2017， 000（007）：137.
[2]王海燕. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 新校园（中旬）， 2016（12）.