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摘要：本文通过《跨越式跳高》教学为例，以理论联系实际的方法来阐述信息技术在体育教学中的运用，在教学实践与反馈中，得出一些可供体育教师参考的方法，以期待多媒体教学在体育教学中更规范，合理，有效的应用.
关键词：信息技术;展示平台;体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、做好课前准备，确保事半功倍
这节课的教学重难点一是助跑与起跳相配合的基本动作，二是两腿摆动依次过绳的动作方法。为解决本节课的重难点，我制作了1份任务单、1张教学示意图、录制了4个微视频。
这样，学生就能在自主学习任务单的引领下，利用微视频，配合教学示意图，进行自主合作探究学习，在快乐的活动中自主的发展自己的弹跳素质。微视频中对跨越式跳高多角度的拍摄和慢动作回放能充分调动学生的积极性，让在学生教学过程中能够自主学、练，老师只做适时引导，学生可根据自己的能力自行调整高度进行练习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力，让学生真正成为课堂的主人。
二、巧借信息技术，优化教学过程
（一）利用视频开展激发性展示，调动学生学习情绪
课前观看视频《第一部分导入——跳高的发展史及作用》，了解体育常识。
这一部分运用视频展示跳高运动的发展史及中国跳高运动取得的成就，激发学生学习跳高的兴趣，导入本节课的学习内容，也是对课前学习任务的检验或复习。
（二）手机同屏让互动更高效
在教师的带领下做完热身操和诱导练习后，让学生用自己的方法跨过一定高度的横绳，教师讲解规则及注意事項，特别强调安全。学生分四组在各自的区域内尝试练习，教师巡回，这时，将有代表性的学生动作用手机录制后，利用手机投屏APP将录制的学生动作投屏到大屏幕上进行展示与分享。学生通过一体机大屏幕观看，尝试练习动作，选出做有效的越过横绳的方法，教师引导出跨越式跳高的动作。
这一环节，节省了学生单独示范的时间，同时，被展示的同学训练更积极，热情更高涨，带动没被展示的同学更加积极认真地去练习，极大地提高了课堂学习效率。
（三）信息技术让动作展示化难为易
观看视频《第二部分完整动作示范》，这一节视频，只有老师的示范，没有讲解，学生观看视频后进行模仿练习，同时思考跨越式跳高的组成部分及各部分的特点。
接着学生进行模仿练习的展示，发现问题，然后观看视频《第三部分分解动作讲解及完整动作示范》，同时结合教学示意图解决问题：跨越式跳高各组成部分的特点是什么？以小组为单位进行自主、合作、探究学习，相互指导帮助，共同提高。遇到困难或问题，通过小组探究，选择任务单中的错误动作的纠正方法，进行纠正。此时，学生已初步掌握动作要领。
接下来进行小组内成员依次展示学习成果，学生相互评价。 然后再次观看视频《第三部分分解动作讲解及完整动作示范》，学生通过观看视频，对照自己或同学的动作，相互指导帮助，进一步提高跨越式跳高的技术动作。这一过程学生自主学练，并根据自身的情况适当提高高度，进行挑战自我。
这一部分利用信息技术转变学习方式，有效开展学生自主、协作、探究。用微视频播放教师技术动作时，采用慢动作、重放等手段结合帮助学生看清楚每部分动作的技术细节，结合教师讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的时效性，增加了学生自主学练和巩固提高的练习时间。本阶段是信息技术在体育课堂教学环节中核心运用的充分体现。
（四）信息技术让学生评价更加多元
在“小组展示学习成果环节”时，老师边巡回指导边用手机将学生的动作录下来并投屏，在此环节中，学生通过大屏幕，清清楚楚地看到了自己的动作，这时，教师引导学生进行自评和互评，实现评价的多元。
三、借助信息技术，提高师生素养
（一）信息技术提高了教师的专业水平
体育教师通过提前备课，录制动作视频，形成学习资料，为保证视频中所教技术动作的规范，教师必将精益求精，反复琢磨，直接提升了体育教师的专业水平;同时教师之间也可以协作备课，这样不仅能提升微视频的质量，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。随着教学的深入，学习资料的积累，体育教师走下讲台，成为学生的“私人教练”。
（二）信息技术为学生搭建了展示的平台
课前学生利用学习资料自主学习技术动作，通过自身感受、观察、分析与探究，发现自己存在的主要问题，培养了学生独立思考，解决问题的能力;课上的分组练习使学生在交流、合作甚至是争辩过程中解决共同存在的问题，培养了学生协作学习的能力;同时课堂学习内容能永久保存，便于学生课后温故知新，以及后进生和缺席生的复习与补课，利于他们课前与课后、校内与校外进行查阅与学习，确保体育与健康贯穿学生整个生涯。
总之，整个教学过程是在灵活、轻松中进行的，全体学生都能主动、积极地参与到运动技能的学练中去。凡事都有两面性，多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”“喧宾夺主”，只有掌握好“度”，才能充分发挥其优越性，打造出当前体育课堂教学的一道亮丽风景线。
参考文献
[1]王鹏飞.翻转教学模式在初中体育教学中的实践研究. 《中华少年 》， 2017.
[2]李昭霞.信息技术在教学中的应用探讨. 《中国校外教育（上旬刊）》， 2018.
[3]张金芳.翻转课堂中的角色转变. 《中国教师报 》， 2016.
作者简介：滕圣伟（1983.08），男，汉族，山东省肥城市人，一级教师，大学，单位：山东省肥城市桃花源小学体育教师，研究方向：小学体育高效课堂的研究与实践。
关键词：信息技术;展示平台;体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、做好课前准备，确保事半功倍
这节课的教学重难点一是助跑与起跳相配合的基本动作，二是两腿摆动依次过绳的动作方法。为解决本节课的重难点，我制作了1份任务单、1张教学示意图、录制了4个微视频。
这样，学生就能在自主学习任务单的引领下，利用微视频，配合教学示意图，进行自主合作探究学习，在快乐的活动中自主的发展自己的弹跳素质。微视频中对跨越式跳高多角度的拍摄和慢动作回放能充分调动学生的积极性，让在学生教学过程中能够自主学、练，老师只做适时引导，学生可根据自己的能力自行调整高度进行练习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力，让学生真正成为课堂的主人。
二、巧借信息技术，优化教学过程
（一）利用视频开展激发性展示，调动学生学习情绪
课前观看视频《第一部分导入——跳高的发展史及作用》，了解体育常识。
这一部分运用视频展示跳高运动的发展史及中国跳高运动取得的成就，激发学生学习跳高的兴趣，导入本节课的学习内容，也是对课前学习任务的检验或复习。
（二）手机同屏让互动更高效
在教师的带领下做完热身操和诱导练习后，让学生用自己的方法跨过一定高度的横绳，教师讲解规则及注意事項，特别强调安全。学生分四组在各自的区域内尝试练习，教师巡回，这时，将有代表性的学生动作用手机录制后，利用手机投屏APP将录制的学生动作投屏到大屏幕上进行展示与分享。学生通过一体机大屏幕观看，尝试练习动作，选出做有效的越过横绳的方法，教师引导出跨越式跳高的动作。
这一环节，节省了学生单独示范的时间，同时，被展示的同学训练更积极，热情更高涨，带动没被展示的同学更加积极认真地去练习，极大地提高了课堂学习效率。
（三）信息技术让动作展示化难为易
观看视频《第二部分完整动作示范》，这一节视频，只有老师的示范，没有讲解，学生观看视频后进行模仿练习，同时思考跨越式跳高的组成部分及各部分的特点。
接着学生进行模仿练习的展示，发现问题，然后观看视频《第三部分分解动作讲解及完整动作示范》，同时结合教学示意图解决问题：跨越式跳高各组成部分的特点是什么？以小组为单位进行自主、合作、探究学习，相互指导帮助，共同提高。遇到困难或问题，通过小组探究，选择任务单中的错误动作的纠正方法，进行纠正。此时，学生已初步掌握动作要领。
接下来进行小组内成员依次展示学习成果，学生相互评价。 然后再次观看视频《第三部分分解动作讲解及完整动作示范》，学生通过观看视频，对照自己或同学的动作，相互指导帮助，进一步提高跨越式跳高的技术动作。这一过程学生自主学练，并根据自身的情况适当提高高度，进行挑战自我。
这一部分利用信息技术转变学习方式，有效开展学生自主、协作、探究。用微视频播放教师技术动作时，采用慢动作、重放等手段结合帮助学生看清楚每部分动作的技术细节，结合教师讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的时效性，增加了学生自主学练和巩固提高的练习时间。本阶段是信息技术在体育课堂教学环节中核心运用的充分体现。
（四）信息技术让学生评价更加多元
在“小组展示学习成果环节”时，老师边巡回指导边用手机将学生的动作录下来并投屏，在此环节中，学生通过大屏幕，清清楚楚地看到了自己的动作，这时，教师引导学生进行自评和互评，实现评价的多元。
三、借助信息技术，提高师生素养
（一）信息技术提高了教师的专业水平
体育教师通过提前备课，录制动作视频，形成学习资料，为保证视频中所教技术动作的规范，教师必将精益求精，反复琢磨，直接提升了体育教师的专业水平;同时教师之间也可以协作备课，这样不仅能提升微视频的质量，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。随着教学的深入，学习资料的积累，体育教师走下讲台，成为学生的“私人教练”。
（二）信息技术为学生搭建了展示的平台
课前学生利用学习资料自主学习技术动作，通过自身感受、观察、分析与探究，发现自己存在的主要问题，培养了学生独立思考，解决问题的能力;课上的分组练习使学生在交流、合作甚至是争辩过程中解决共同存在的问题，培养了学生协作学习的能力;同时课堂学习内容能永久保存，便于学生课后温故知新，以及后进生和缺席生的复习与补课，利于他们课前与课后、校内与校外进行查阅与学习，确保体育与健康贯穿学生整个生涯。
总之，整个教学过程是在灵活、轻松中进行的，全体学生都能主动、积极地参与到运动技能的学练中去。凡事都有两面性，多媒体信息技术仅仅是用来辅助教学的工具，不能为了课堂的热闹或华丽而让其“哗众取宠”“喧宾夺主”，只有掌握好“度”，才能充分发挥其优越性，打造出当前体育课堂教学的一道亮丽风景线。
参考文献
[1]王鹏飞.翻转教学模式在初中体育教学中的实践研究. 《中华少年 》， 2017.
[2]李昭霞.信息技术在教学中的应用探讨. 《中国校外教育（上旬刊）》， 2018.
[3]张金芳.翻转课堂中的角色转变. 《中国教师报 》， 2016.
作者简介：滕圣伟（1983.08），男，汉族，山东省肥城市人，一级教师，大学，单位：山东省肥城市桃花源小学体育教师，研究方向：小学体育高效课堂的研究与实践。