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苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”而激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。新课程倡导英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课程背景下，英语教师该采取哪些高效策略培养学生学习英语的兴趣呢？
一、创设情境，引发英语学习兴趣
良好的情境氛围犹如鲜花招蜂引蝶那样吸引学生，教师应努力创设真实的英语交际情境，围绕所学的语言内容与知识引领学生进行情景交际，引发学生英语学习兴趣。在这种准交际性学习活动中，学生不仅更容易理解语言的意义、掌握语言技能，而且能够激发学生强烈的交际欲望，调动每一个学生参与交际的积极性，学生在交际中不知不觉就学会了新知识，学生学得更主动，更有激情。比如shopping,asking way,seeing a doctor,making a telephone call 等。学生不仅获得快乐，更重要的是从中学到了纯正而规范的英语。
二、活动引领，诱发英语学习兴趣
心理学家研究发现，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它，而兴趣就是个体主动能动性的一种体现。教师应设计一些生动有趣的活动，引领学生诱发、体验学习英语的乐趣。
1、讲一则英语故事。每节课始五分钟，教师可让学生讲一则英语故事，诸如寓言故事、自己身边发生的事等等，这样既能使讲述者提高口头表现能力，又能使倾听者的听力与阅读理解能力得到有效提升。
2、唱一首动听的歌。引领学生唱英文歌曲，有利于陶冶情操，激发学习兴趣，提升学生综合素养。
3、演一场快乐游戏。引领学生将英语教材中的课文改编成一出戏或一场游戏进行高效表演，有利于大大增强学习英语的兴趣，有利于学生充分适用知识，拓展语言运用的空间。
4、做一些教具。可根据教学内容的不同引领学生自主动手做一些教具。比如全国各大城市不同天气状况下的蔬菜销售分布图等，既加深了对英语知识的理解，又培养了学生获取信息的能力、动手操作的实践能力。
5、开展有趣竞赛。比如学习生词时，可将学生分成两组，让一组释义，另一组猜单词。两组适时轮换，最终看哪一组得分高，评选优胜组，给予适当的奖励（精神的亦或物质的）。同学们兴趣高涨，热情参与。
三、设疑启智，增强英语学习兴趣
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高效作用。”英语课堂教学应层层递进，教师可依据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的拓展性问题，或引领学生从同一来源的材料或信息中主动探索不同的解决问题的策略，培养学生开拓创新的求异思维能力，学生通过讨论、争论、辩论，牢固掌握所学知识，进一步开阔思路，培养思维的敏捷性和灵活性，让学生真正成为英语学习的主人。教师应引领学生主动参与语言实践，师生共同合作、共同参与、相互交流，使英语课堂更自由开放，更富有挑战性。教师在教学的设计和安排上要更加注重教法新颖，内容有创意，通过设疑启智，培养学生自主学习、自我发展的能力。教师可引领学生从英语教材出发进行假设想象，提出疑问，再根据学生提出的问题有针对性地进行启发引导、点拨，让学生分组轮流表述，包括对英语教材重点词语及句型用法等的理解，学生间可以相互质疑或补充，教师逐步提出更深层的问题引领学生讨论探究，同时智慧高效的用实物演示情景，用语言描绘内容，引领学生迈入自主学习英语的快乐殿堂，展开丰富的想象，更好地理解、掌握所学内容；还可以将某些教学内容留给学生自主探究，让学生查阅资料、上网查询等，让学生获得成功的喜悦，增强英语学习兴趣。
四、拓展延伸，升华英语学习兴趣
丰富多彩的课外活动有利于升华学生学习英语的兴趣。根据初中生好胜的特征，教师可引领学生开展单词拼写、书法比赛、英语角、英语游戏及一些综合性的知识竞赛，同学们兴趣盎然，还可组织学生观看有教育意义的英文录像，收集一些英语名言名篇，来进一步扩大学生的视野。对学生的突出表现教师应及时给予正面的积极的评价，增强学生学好英语的信心，以维持并升华对英语学习的兴趣。比如教师可用眼神、手势等肢体语言及口头语言像“You are good”、“You’re doue a good job”、“I believe you can”等对学生进行及时而充分的表扬与激励。
托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有激发兴趣，才能产生强烈的求知欲，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，从而促进其全面、持续、和谐的发展。
一、创设情境，引发英语学习兴趣
良好的情境氛围犹如鲜花招蜂引蝶那样吸引学生，教师应努力创设真实的英语交际情境，围绕所学的语言内容与知识引领学生进行情景交际，引发学生英语学习兴趣。在这种准交际性学习活动中，学生不仅更容易理解语言的意义、掌握语言技能，而且能够激发学生强烈的交际欲望，调动每一个学生参与交际的积极性，学生在交际中不知不觉就学会了新知识，学生学得更主动，更有激情。比如shopping,asking way,seeing a doctor,making a telephone call 等。学生不仅获得快乐，更重要的是从中学到了纯正而规范的英语。
二、活动引领，诱发英语学习兴趣
心理学家研究发现，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它，而兴趣就是个体主动能动性的一种体现。教师应设计一些生动有趣的活动，引领学生诱发、体验学习英语的乐趣。
1、讲一则英语故事。每节课始五分钟，教师可让学生讲一则英语故事，诸如寓言故事、自己身边发生的事等等，这样既能使讲述者提高口头表现能力，又能使倾听者的听力与阅读理解能力得到有效提升。
2、唱一首动听的歌。引领学生唱英文歌曲，有利于陶冶情操，激发学习兴趣，提升学生综合素养。
3、演一场快乐游戏。引领学生将英语教材中的课文改编成一出戏或一场游戏进行高效表演，有利于大大增强学习英语的兴趣，有利于学生充分适用知识，拓展语言运用的空间。
4、做一些教具。可根据教学内容的不同引领学生自主动手做一些教具。比如全国各大城市不同天气状况下的蔬菜销售分布图等，既加深了对英语知识的理解，又培养了学生获取信息的能力、动手操作的实践能力。
5、开展有趣竞赛。比如学习生词时，可将学生分成两组，让一组释义，另一组猜单词。两组适时轮换，最终看哪一组得分高，评选优胜组，给予适当的奖励（精神的亦或物质的）。同学们兴趣高涨，热情参与。
三、设疑启智，增强英语学习兴趣
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高效作用。”英语课堂教学应层层递进，教师可依据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的拓展性问题，或引领学生从同一来源的材料或信息中主动探索不同的解决问题的策略，培养学生开拓创新的求异思维能力，学生通过讨论、争论、辩论，牢固掌握所学知识，进一步开阔思路，培养思维的敏捷性和灵活性，让学生真正成为英语学习的主人。教师应引领学生主动参与语言实践，师生共同合作、共同参与、相互交流，使英语课堂更自由开放，更富有挑战性。教师在教学的设计和安排上要更加注重教法新颖，内容有创意，通过设疑启智，培养学生自主学习、自我发展的能力。教师可引领学生从英语教材出发进行假设想象，提出疑问，再根据学生提出的问题有针对性地进行启发引导、点拨，让学生分组轮流表述，包括对英语教材重点词语及句型用法等的理解，学生间可以相互质疑或补充，教师逐步提出更深层的问题引领学生讨论探究，同时智慧高效的用实物演示情景，用语言描绘内容，引领学生迈入自主学习英语的快乐殿堂，展开丰富的想象，更好地理解、掌握所学内容；还可以将某些教学内容留给学生自主探究，让学生查阅资料、上网查询等，让学生获得成功的喜悦，增强英语学习兴趣。
四、拓展延伸，升华英语学习兴趣
丰富多彩的课外活动有利于升华学生学习英语的兴趣。根据初中生好胜的特征，教师可引领学生开展单词拼写、书法比赛、英语角、英语游戏及一些综合性的知识竞赛，同学们兴趣盎然，还可组织学生观看有教育意义的英文录像，收集一些英语名言名篇，来进一步扩大学生的视野。对学生的突出表现教师应及时给予正面的积极的评价，增强学生学好英语的信心，以维持并升华对英语学习的兴趣。比如教师可用眼神、手势等肢体语言及口头语言像“You are good”、“You’re doue a good job”、“I believe you can”等对学生进行及时而充分的表扬与激励。
托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有激发兴趣，才能产生强烈的求知欲，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，从而促进其全面、持续、和谐的发展。