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乡土地理是指省区以下较小地区的综合地理。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用以及改造自然的成就和当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。初中地理新课程标准提出：“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。” “提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。”这主要是指在地理教学中要注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，从而能有效地提高地理教学质量。我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合学生从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。在地理教学中如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料进行教学将有利于学生理解地理基础知识，掌握基本技能，激发学生学习地理的兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱家乡，爱祖国的思想感情，从而能够培养学生主人翁的责任感 。对学生来讲，如何把书本知识转化为能力，也需要通过野外观察、社会调查等实践活动来培养、锻炼。开展乡土地理教育是增长学生才智，培养有用人才的有效途径。那么在初中地理教学中如何渗透乡土地理教育，全面提高教育效果呢？
一、了解本地地理资源，把握本地地理资源
作为教师，要想很好的利用本地地理资源，把乡土地理知识与课堂教学巧妙的结合起来，首先就必须了解本地的地理资源，了解本地的自然地理状况和人文地理状况。教师只有对本地的地理资源了如指掌，才能在教学中自如的运用乡土地理知识，使之为教学服务。如：在七年级上册《世界的地形》的教学中，如果对富川地形了解透彻，在讲“陆地地形”这部分内容时，学生在理论上掌握了陆地地形的五种基本类型，但在实际的生活中不一定会判断，这时，我就指导学生观察我们富川的地形，它的地表是如何起伏变化的，各地的相对高度怎样，并给出一些辅助数据，学生很容易就掌握了这部分的内容。
二、乡土地理知识的插入要适时、适度
生活中有很多的地理知识，身边的地理知识取之不尽，但并不是每一节课都要穿插乡土地理知识，每一节课都适宜插入乡土地理知识；也不是乡土地理的插入越多越好。乡土地理知识如果插入的时机不当或者过多，反而会弄巧成拙，影响教学效果。所以教学中乡土地理知识的插入要适时、适度，找到教学内容和乡土地理知识的最佳切合点，这样才能使乡土地理知识更好的为教学服务。如：在七年级上册《世界的地形》的教学中，在讲“等高线地形图——根据等高线的形状判断山地的不同部位”这部分内容时，可以把富川县城的马鞍山介绍给学生。马鞍山上山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部一目了然，不用过多的讲述，学生很容易就学会了在等高线地形图上判断山地的不同部位。
三、有目的的组织学生进行乡土地理调查
学生学习地理，单靠在教室里学习地理是远远不够的，教师可以利用周边的环境，根据教材的安排有计划的安排学生搞社会调查。如：在八年级上册《中国的河流》的教学中，可以要求他们对本地的河流情况做观察记录。对河流一年的流量大小的季节变化和年度变化进行调查。可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，学生对于我国外流河的水文特征就会有很深刻的认识。
在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。如学习地图时，难点在于对方向，比例尺的理解。如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。可以要求学生在对富阳镇的市容进行调查，不仅列出街区内工厂、商店、服务行业的名称，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获就不仅是懂得了地图的基本要素。
四、理论联系实际
用地理教材中的理论、观点来分析、解决乡土地理问题，可以激发学生的学习兴趣，巩固加深理解课本知识，为今后参加家乡的经济建设打下基础。如：在八年级上册《中国的水资源》的教学中，讲解“水资源的利用”水资源紧张问题时，可结合教材内容，分析富川位于多水带，为什么每年秋冬季会用水紧张：1.某些地方污染严重（如医院的污水未经处理直接排入富江河）；2.水资源的时间分布不均，春夏季多、秋冬季少。在有的年份、有的季节，富川降水很少，为什么富川的水稻仍可丰收，联系富川的实际结合教材分析可知，主要是遍布富川的大大小小的水库的功劳。
五、引入的乡土地理知识要有趣味性
兴趣是最好的老师，“没有趣味，课堂教学就失去活力。”地理教学能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能激发学生的兴趣。如在讲八年级上册《中国的民族》“独特的民族风情”时，可以通过介绍富川瑶族的芦笙长鼓舞、观看富川脐橙节上的芦笙长鼓舞来完成教学。这样，既可以让学生知道了各民族都有自身独特的风俗习惯，又了解了乡土地理，还增强了学生热爱家乡的情感。
总之，乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。在初中地理教学中，我们要有目的、有计划的引入乡土地理知识、渗透乡土地理教育，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
一、了解本地地理资源，把握本地地理资源
作为教师，要想很好的利用本地地理资源，把乡土地理知识与课堂教学巧妙的结合起来，首先就必须了解本地的地理资源，了解本地的自然地理状况和人文地理状况。教师只有对本地的地理资源了如指掌，才能在教学中自如的运用乡土地理知识，使之为教学服务。如：在七年级上册《世界的地形》的教学中，如果对富川地形了解透彻，在讲“陆地地形”这部分内容时，学生在理论上掌握了陆地地形的五种基本类型，但在实际的生活中不一定会判断，这时，我就指导学生观察我们富川的地形，它的地表是如何起伏变化的，各地的相对高度怎样，并给出一些辅助数据，学生很容易就掌握了这部分的内容。
二、乡土地理知识的插入要适时、适度
生活中有很多的地理知识，身边的地理知识取之不尽，但并不是每一节课都要穿插乡土地理知识，每一节课都适宜插入乡土地理知识；也不是乡土地理的插入越多越好。乡土地理知识如果插入的时机不当或者过多，反而会弄巧成拙，影响教学效果。所以教学中乡土地理知识的插入要适时、适度，找到教学内容和乡土地理知识的最佳切合点，这样才能使乡土地理知识更好的为教学服务。如：在七年级上册《世界的地形》的教学中，在讲“等高线地形图——根据等高线的形状判断山地的不同部位”这部分内容时，可以把富川县城的马鞍山介绍给学生。马鞍山上山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部一目了然，不用过多的讲述，学生很容易就学会了在等高线地形图上判断山地的不同部位。
三、有目的的组织学生进行乡土地理调查
学生学习地理，单靠在教室里学习地理是远远不够的，教师可以利用周边的环境，根据教材的安排有计划的安排学生搞社会调查。如：在八年级上册《中国的河流》的教学中，可以要求他们对本地的河流情况做观察记录。对河流一年的流量大小的季节变化和年度变化进行调查。可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。那么通过一段时间的实际调查，学生对于我国外流河的水文特征就会有很深刻的认识。
在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。如学习地图时，难点在于对方向，比例尺的理解。如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。可以要求学生在对富阳镇的市容进行调查，不仅列出街区内工厂、商店、服务行业的名称，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获就不仅是懂得了地图的基本要素。
四、理论联系实际
用地理教材中的理论、观点来分析、解决乡土地理问题，可以激发学生的学习兴趣，巩固加深理解课本知识，为今后参加家乡的经济建设打下基础。如：在八年级上册《中国的水资源》的教学中，讲解“水资源的利用”水资源紧张问题时，可结合教材内容，分析富川位于多水带，为什么每年秋冬季会用水紧张：1.某些地方污染严重（如医院的污水未经处理直接排入富江河）；2.水资源的时间分布不均，春夏季多、秋冬季少。在有的年份、有的季节，富川降水很少，为什么富川的水稻仍可丰收，联系富川的实际结合教材分析可知，主要是遍布富川的大大小小的水库的功劳。
五、引入的乡土地理知识要有趣味性
兴趣是最好的老师，“没有趣味，课堂教学就失去活力。”地理教学能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能激发学生的兴趣。如在讲八年级上册《中国的民族》“独特的民族风情”时，可以通过介绍富川瑶族的芦笙长鼓舞、观看富川脐橙节上的芦笙长鼓舞来完成教学。这样，既可以让学生知道了各民族都有自身独特的风俗习惯，又了解了乡土地理，还增强了学生热爱家乡的情感。
总之，乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。在初中地理教学中，我们要有目的、有计划的引入乡土地理知识、渗透乡土地理教育，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。