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教育部制定的《体育课程标准》以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注的核心是满足学生的需要与重视学生的情感体验，强调重视学生的运动兴趣是实现体育课程目标和价值的有效保证。毛泽东同志曾在《体育之研究》中指出：“体育之道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”体育的价值在于“强筋骨、增知识、调感情、强意志”，时代呼唤体育教育教学必须“以学生发展为本，”坚持“健康第一”的指导思想，给力促进学生全面和谐的发展。
一、激发兴趣，给力培养学生终身体育的意识
新课程强调学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应给力关注学生的运动兴趣，只有激发与保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。美国教育家杜威曾说过：“兴趣是生长中的能力信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心的观察儿童的兴趣对于教育者是最重要的。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的魅力是强大的，作为体育教师要给力挖掘体育教材中的兴趣因素与艺术价值，可运用多媒体教学软件进行教学，凭借教学课件中教学画面的切换，声音效果的叠加，动画效果的处理，能让学生顿感精神百增，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。教师也可给力将游戏贯穿、渗透在教学的各个环节中，比如50米跑可睿智创设为“小狗赛跑”，由立定跳远创新性地创设为“小兔蹦蹦跳跳”等以激发学生的兴趣，培养学生良好的体育意识。
二、诱发动机，给力培养学生良好的锻炼习惯
新课程倡导学生通过体育课程的学习能够掌握体育与健康的基本知识与运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。人民教育家陶行知先生曾说过：“一旦养成学习习惯，个人将终身进步不断。”良好的学习习惯是促进学生掌握学习方法，形成技能技巧的先决条件。培养学生良好的锻炼习惯，蕴含两层意义，其一是培养学生科学地进行身体锻炼，其二是培养学生将体育锻炼作为日常行为的一种需要，成为一种习惯。其中培养学生科学地进行体育锻炼是基础，是前提，只有是有科学地锻炼身体的习惯，方能称得上有良好的锻炼习惯。
1.给力指导学生掌握科学锻炼身体的策略。现代教育科学研究表明，并非任何一种活动都是体育活动，也并非任何一种体育活动都能锻炼身体与增强体质，不懂得用科学飞策略锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害机体健康。只有睿智掌握锻炼身体的基本原理与科学锻炼的策略，才能达到预期的锻炼效果。教师应给力让学生了解人体的结构、各系统器官的功能、身体锻炼的卫生常识、体育动作的规律特征，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。还应给力让学生探寻到生理负荷的最佳方案与合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。教师还应给力根据学生不同年龄阶段特征，运用不同的锻炼手段和策略，引领学生进行科学地锻炼身体。
2.给力加强良好锻炼习惯的训练。良好习惯的形成是意志与毅力的结晶，只有经过严格要求，反复训练与努力实践才能形成。教师要给力根据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养与训练。
三、触发情感，给力凸现学生的主体地位。
新课程强调凭借体育教学，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖与情感的愉悦；始终将学生主动、全面的发展放在中心地位。强调在给力发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生学习的积极性与学习潜能，提升学生的体育学习能力。现代教育科学研究表明，体育教学需要触发学生情感，需要启迪学生智慧，儿童世界是蕴藏着丰富情感智慧的未开垦的“处女地”，需要体育教师用情去唤情，用智去启智；儿童时期是情感发展的最佳时期，情感萌发于生命之初，情感在人生的长河中发展着、孕育着，儿童的情感领域呼唤教师用真善美的情感去感化，去熏陶，去滋养，去培育。
体育教学中教师要给力与学生进行心与心的交流，做学生的“知心朋友”、“亲密伙伴”。当学生在生活、学习和锻炼中出现困难时，要多关心、多鼓励他们，让学生在经历挫折与克服困难的过程中，提高抗挫折能力与情绪调节能力，培育学习较强的意志品质；让学生在不断体验进步活成功的进程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神与创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。教师还应给力凸现一个人民教师朝气蓬勃、乐观向上地方精神风貌，让自己的言行举止于不经意间感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的美妙境界。长此以往，学生一定会视教师为朋友、为知己、为偶像。教师的一言一行就会成为学生行动的指南，成为学生情感的支柱。诚如全国著名特级教师窦桂梅所言：“学生飞情感体悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力飞高低决定今后能否撬起这个“地球”。“教学法一旦触及学生的情感与意志领域，触及学生飞精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”以唤醒学生沉睡的潜能，提升学生的素养，促进学生的健康成长。
一、激发兴趣，给力培养学生终身体育的意识
新课程强调学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应给力关注学生的运动兴趣，只有激发与保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。美国教育家杜威曾说过：“兴趣是生长中的能力信号和象征……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心的观察儿童的兴趣对于教育者是最重要的。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的魅力是强大的，作为体育教师要给力挖掘体育教材中的兴趣因素与艺术价值，可运用多媒体教学软件进行教学，凭借教学课件中教学画面的切换，声音效果的叠加，动画效果的处理，能让学生顿感精神百增，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。教师也可给力将游戏贯穿、渗透在教学的各个环节中，比如50米跑可睿智创设为“小狗赛跑”，由立定跳远创新性地创设为“小兔蹦蹦跳跳”等以激发学生的兴趣，培养学生良好的体育意识。
二、诱发动机，给力培养学生良好的锻炼习惯
新课程倡导学生通过体育课程的学习能够掌握体育与健康的基本知识与运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。人民教育家陶行知先生曾说过：“一旦养成学习习惯，个人将终身进步不断。”良好的学习习惯是促进学生掌握学习方法，形成技能技巧的先决条件。培养学生良好的锻炼习惯，蕴含两层意义，其一是培养学生科学地进行身体锻炼，其二是培养学生将体育锻炼作为日常行为的一种需要，成为一种习惯。其中培养学生科学地进行体育锻炼是基础，是前提，只有是有科学地锻炼身体的习惯，方能称得上有良好的锻炼习惯。
1.给力指导学生掌握科学锻炼身体的策略。现代教育科学研究表明，并非任何一种活动都是体育活动，也并非任何一种体育活动都能锻炼身体与增强体质，不懂得用科学飞策略锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害机体健康。只有睿智掌握锻炼身体的基本原理与科学锻炼的策略，才能达到预期的锻炼效果。教师应给力让学生了解人体的结构、各系统器官的功能、身体锻炼的卫生常识、体育动作的规律特征，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。还应给力让学生探寻到生理负荷的最佳方案与合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。教师还应给力根据学生不同年龄阶段特征，运用不同的锻炼手段和策略，引领学生进行科学地锻炼身体。
2.给力加强良好锻炼习惯的训练。良好习惯的形成是意志与毅力的结晶，只有经过严格要求，反复训练与努力实践才能形成。教师要给力根据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养与训练。
三、触发情感，给力凸现学生的主体地位。
新课程强调凭借体育教学，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖与情感的愉悦；始终将学生主动、全面的发展放在中心地位。强调在给力发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生学习的积极性与学习潜能，提升学生的体育学习能力。现代教育科学研究表明，体育教学需要触发学生情感，需要启迪学生智慧，儿童世界是蕴藏着丰富情感智慧的未开垦的“处女地”，需要体育教师用情去唤情，用智去启智；儿童时期是情感发展的最佳时期，情感萌发于生命之初，情感在人生的长河中发展着、孕育着，儿童的情感领域呼唤教师用真善美的情感去感化，去熏陶，去滋养，去培育。
体育教学中教师要给力与学生进行心与心的交流，做学生的“知心朋友”、“亲密伙伴”。当学生在生活、学习和锻炼中出现困难时，要多关心、多鼓励他们，让学生在经历挫折与克服困难的过程中，提高抗挫折能力与情绪调节能力，培育学习较强的意志品质；让学生在不断体验进步活成功的进程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神与创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。教师还应给力凸现一个人民教师朝气蓬勃、乐观向上地方精神风貌，让自己的言行举止于不经意间感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的美妙境界。长此以往，学生一定会视教师为朋友、为知己、为偶像。教师的一言一行就会成为学生行动的指南，成为学生情感的支柱。诚如全国著名特级教师窦桂梅所言：“学生飞情感体悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力飞高低决定今后能否撬起这个“地球”。“教学法一旦触及学生的情感与意志领域，触及学生飞精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”以唤醒学生沉睡的潜能，提升学生的素养，促进学生的健康成长。