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给跳蚤加上一个低矮的玻璃罩，能跳身高于自己100倍的跳蚤会变成“爬蚤”。在以往的教学中，我总喜欢要求学生不要乱讲话，静静地画，很少真正地让他们展开讨论、大胆地去想去做。新课程教学中，教师给学生拿掉了“玻璃罩”，让他们自由跳，于是，在教学中，教师不再喋喋不休地讲，而是用更多的时间倾听，了解学生的理解和看法，让学生进行讨论，尽情发挥。而今，我一改过去的做法，给孩子营造宽松和谐的环境，以引导为主，鼓励孩子们大胆想象、大胆创作。好的学习方法是学生创新学习的一条良好途径，使他们能举一反三，灵活运用，才能拓展学生的思维，培养学生的创造性。
一 、情景萌发想象意识
兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动的认识事物。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的内驱力的根本动力。学生一旦对美术产生了兴趣，就能主动吸收美术知识和技能，并更多的接触优秀美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力就是创造能力的基础。在教学中，教师根据教材内容采取多种教学方法，创造独特的学习情景，让学生受事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。如：在教《春天来啦》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。结果学生想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。
二、生活萌发想象意识
学生学习内容来源于学生的学习生活和社会生活，涉及到知识都与学生有着密切的联系。很多知识可能他们都接触到过，同时，由于学生个人的经验、兴趣、所处环境不同，学生选择的切入口、研究手段及表达成果的方式也可能不同，具有很强的灵活性。这就为学生提供了一个广阔的空间，形成一个开放的学习过程。如，在教《小雨沙沙》一课，在了解下雨天小学生上学的情景时，我这样问学生：“平常遇到下雨天你是怎样来上学的”？一下子学生情绪高涨，你一句我一句，课堂气氛顿时活跃起来了：我是躲在爸爸的大雨衣中，爸爸骑自行车送我来的；我是自己撑着雨伞来上学的；我是爸爸用车子送我来的，到校门口我是这样跑进来的；我是坐公交车来的；我是穿着雨衣来上学的……再如，在教《蘑菇家园》一课，我问学生，你们认识几种蘑菇？有学生说叫日本的冬虫夏草的蘑菇它生长于土中的蘑菇上，还有学生知道一种夜晚会发光的蘑菇。我再问：“你们是怎么知道的”？他们说：“我在一本儿童百科书上看到的”。“爸爸曾经对我说过，还给我看过图片呢”。你看，虽是简单的几句话，但他们都来源于学生的生活，原来学生知道的并不少。我们教师要善于给学生创设一个“跳”的平台，使学生能自由的发挥。
三、创造萌发想象意识
爱因斯坦说过：想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是创造的前提,创造是艺术的本质,有了想象才会有创新。如：在教《我驾神州游太空》一课，茫茫太空，神秘莫测，学生很难进行具象描绘，这时我播放有关太空的多媒体课件，让学生了解太空，以激发学生创作的兴趣。“哇，真漂亮呀！”学生都惊叹了，我适时的引导学生观察提问，“如果你是小宇航员，你想怎样去太空？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，有的乘坐宇宙飞船，有的坐太空船，有的乘太空专用电梯……这时，我又启发学生，你想去太空做什么，你看见了什么，太阳和星星在做什么游戏，可以在星星上盖房子吗？那里有学校吗？外星朋友怎么生活呢……”让学生主动地去想、去说，调动学生的积极性。我在一旁适时的提问启发，触发了他们的联想，一连串的大胆构思，给创造的画面增添了许多乐趣！在作品完成后，让学生一起欣赏，分享想象成功的喜悦，想象是一双创造的翅膀，引导想象，鼓励想象，就犹如给学生创新的火花引来灿烂的火种。
四、自然美萌发想象意识
大自然是人类赖以生存的地方，大自然赋予我们的启迪也是神奇多采的。著名学者陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让学生去大自然中直接学习，获得直接经验。让大自然启发学生的想象力。如：在教《云儿朵朵》一课，我组织学生到室外，引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的云朵颜色和远处天空的云朵颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。小朋友经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好像有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰发黄，真的很漂亮。我乘机追问：请小朋友再仔细观察看看，天上的云朵像什么？有学生说：天上的云朵像棉花，一朵连着一朵。有学生说：天上的云朵像一条鱼。有学生说：老师，那里的云朵像一只可爱的小白兔。有学生说：这朵云朵像恐龙。我不失时机的点点头，拍拍手以此鼓励，用一句表扬的话肯定他们的回答 。使学生在心理上获得极大的满足感，调动学生的积极性。法国著名艺术家罗丹有一句名言：自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是学生绘画活动的最好课堂，让学生到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力，这就是创意的原始动力。
阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一片片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。让孩子们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀自由飞翔，满载而归。
一 、情景萌发想象意识
兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动的认识事物。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的内驱力的根本动力。学生一旦对美术产生了兴趣，就能主动吸收美术知识和技能，并更多的接触优秀美术作品和生活中美好的事物，而知识和能力就是创造能力的基础。在教学中，教师根据教材内容采取多种教学方法，创造独特的学习情景，让学生受事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。如：在教《春天来啦》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。结果学生想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。
二、生活萌发想象意识
学生学习内容来源于学生的学习生活和社会生活，涉及到知识都与学生有着密切的联系。很多知识可能他们都接触到过，同时，由于学生个人的经验、兴趣、所处环境不同，学生选择的切入口、研究手段及表达成果的方式也可能不同，具有很强的灵活性。这就为学生提供了一个广阔的空间，形成一个开放的学习过程。如，在教《小雨沙沙》一课，在了解下雨天小学生上学的情景时，我这样问学生：“平常遇到下雨天你是怎样来上学的”？一下子学生情绪高涨，你一句我一句，课堂气氛顿时活跃起来了：我是躲在爸爸的大雨衣中，爸爸骑自行车送我来的；我是自己撑着雨伞来上学的；我是爸爸用车子送我来的，到校门口我是这样跑进来的；我是坐公交车来的；我是穿着雨衣来上学的……再如，在教《蘑菇家园》一课，我问学生，你们认识几种蘑菇？有学生说叫日本的冬虫夏草的蘑菇它生长于土中的蘑菇上，还有学生知道一种夜晚会发光的蘑菇。我再问：“你们是怎么知道的”？他们说：“我在一本儿童百科书上看到的”。“爸爸曾经对我说过，还给我看过图片呢”。你看，虽是简单的几句话，但他们都来源于学生的生活，原来学生知道的并不少。我们教师要善于给学生创设一个“跳”的平台，使学生能自由的发挥。
三、创造萌发想象意识
爱因斯坦说过：想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是创造的前提,创造是艺术的本质,有了想象才会有创新。如：在教《我驾神州游太空》一课，茫茫太空，神秘莫测，学生很难进行具象描绘，这时我播放有关太空的多媒体课件，让学生了解太空，以激发学生创作的兴趣。“哇，真漂亮呀！”学生都惊叹了，我适时的引导学生观察提问，“如果你是小宇航员，你想怎样去太空？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，有的乘坐宇宙飞船，有的坐太空船，有的乘太空专用电梯……这时，我又启发学生，你想去太空做什么，你看见了什么，太阳和星星在做什么游戏，可以在星星上盖房子吗？那里有学校吗？外星朋友怎么生活呢……”让学生主动地去想、去说，调动学生的积极性。我在一旁适时的提问启发，触发了他们的联想，一连串的大胆构思，给创造的画面增添了许多乐趣！在作品完成后，让学生一起欣赏，分享想象成功的喜悦，想象是一双创造的翅膀，引导想象，鼓励想象，就犹如给学生创新的火花引来灿烂的火种。
四、自然美萌发想象意识
大自然是人类赖以生存的地方，大自然赋予我们的启迪也是神奇多采的。著名学者陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让学生去大自然中直接学习，获得直接经验。让大自然启发学生的想象力。如：在教《云儿朵朵》一课，我组织学生到室外，引导学生观察，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的云朵颜色和远处天空的云朵颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。小朋友经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好像有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰发黄，真的很漂亮。我乘机追问：请小朋友再仔细观察看看，天上的云朵像什么？有学生说：天上的云朵像棉花，一朵连着一朵。有学生说：天上的云朵像一条鱼。有学生说：老师，那里的云朵像一只可爱的小白兔。有学生说：这朵云朵像恐龙。我不失时机的点点头，拍拍手以此鼓励，用一句表扬的话肯定他们的回答 。使学生在心理上获得极大的满足感，调动学生的积极性。法国著名艺术家罗丹有一句名言：自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是学生绘画活动的最好课堂，让学生到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力，这就是创意的原始动力。
阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一片片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。让孩子们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀自由飞翔，满载而归。