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课堂教学是素质教育的主战场。课堂教学取得满意的效率，即在最短的时间内，获得最佳的教学效果，是每一位教师的愿望。在实现这一愿望的过程中，各自有各自的技巧和方法。况且，中学化学教学的课时数较少, 而每堂课应讲授的内容并不能少。因而，如何提高化学课堂教学效率让学生能在45分钟内基本掌握所教授的内容，就显得尤为重要了。我在教学实践中，主要尝试和运用了以下做法：
一、抓好学料知识网络联系
不论是什么学科的知识都是由点、线、面所构成的一个有机整体。就化学科知识而言，其特征之一是线、面所构成的一个有机整体，且整体性、系统性强。如果仅掌握零碎的知识， 孤立地记忆几个分散的知识点，就不可能把化学知识学好。因而，我在每章书的教学开始时简介全章知识结构，在教学中要求学生必须抓住各知识点之间的联系，把大量分散的知识点、概念归纳成完整的知识体系，形成科学的知识网络，使之在学生的头脑中形成体系。
二、准确把握教学目标
教师本身要明确找准每堂课的教学目标，明确这堂课要解决什么问题？达到什么要求？哪些是重点？哪些是难点？都要做到心中有数，才能左右逢源的进行教学；再者，教学目标的落实是衡量一堂课成功与否的主要标志。要彻底克服以往的无目的地随心所欲的教学，无的放矢，无异于浪费时间，而且一定是失败的课。
因此，我在确定教学目标时，主要坚持以下两个原则：一是每堂课的教学目标不可过多的原则。这就像俗话说的“贪多嚼不烂”的道理，如果制定的目标过多，主次不分，收效反而不会好。而应抓住主要问题全力解决，继而带动次要问题的解决，从而避免教学的盲目性, 提高教学效率。比如，质量守恒定律这一课的教学目标，是通过对化学反应中反应物及生成物的质量测定，使学生理解质量守恒定律的涵义；通过分析化学反应的实质，进一步认识该定律，并能用该定律解释一些化学现象。这徉，这一课的重点和难点的问题就解决了，那么，在解答质量守恒定律的应用问题时的困难也随之迎刃而解了。二是每堂课的教学目标不可过高的原则。教学目标要有分寸，绝对不能随便确定出过高或过低的教学目标。而是要依据教学大纲和所教学生的实际知识水平而制定。因此，每堂课的教学目标应该是教学大纲要求达到的，且是经过师生的共同努力能达到的。这就要求教师要深入领会教学大纲的要求层次和钻研教材教法的内容。
三、生动讲授激发兴趣
一堂课应根据不同的教学目标、教材特点采用不同的教学方法，使课讲得生动，使课堂气氛活跃。况且，初中学生思想纯洁、敏锐，极易接受新知识、新事物、新思想，求知欲旺盛。因而，如何激发学生的学习兴趣，就成为教学能否取得成功的关键。正如拍位图所说“兴趣是最好的老师。”在采用任何教学方法之前，只有先使学生喜欢上这门课程，然后才能进一步动之以情，晓之以理，导之以轨，对学生进行生动、有趣、有效的教育。要做到这一点就不能不改变传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，而代之以灵活多样的教学方法。比如，讲化学方程式的书写方法时，可采用以下顺口溜：“左边反应物，右边生成物。中间短线连，各物用加号。写完化学式，系数要配平。短线变等号，条件要注明”。使学生对化学方权式的书写步骤由枯燥变得生动易记，再辅之以边讲边练，讲练结合。及时纠正学生错误的地方，就使课堂教学取得满意的效果。又如，讲化学式的计算可采用“示范讲解一练习一评讲一示范讲解……”的循环方法，使课堂信息及时得到反馈和矫正。课堂上力求教学方法多样化，灵活化，使讲课内容生动形象，克服枯燥、呆板，平铺直叙的缺点，打开课堂上死气沉沉的局面，避免学生产生厌学情绪，提高学习效率。另外，不管采用那一种教学方法，教师的教学语言也应该生动有趣，通俗易懂，深入浅出，使教学内容易被学生理解和接受，同时，也为学生对知识的记忆扫清障碍。
由此可见，教师准确生动、引人入胜的讲课，可使学生学得律津有味，学习的自觉性和主观能动性都能得到充分发作，从而给学生留下深刻的印象，使课堂教学效率得以真正的提高。
四、针对目标设置课堂提问
课堂教学是师生双边的活动，只有师生两方面紧密配合，才能充分发挥课堂每分钟的教学效率。 我觉得能使学生的积极性调动起来的最简便易行的方法就是进行课堂提问，然而又要保证课堂效率，那就要求我们要针对课堂教学目标，有效地设置课堂提问。因此，我注重在这方面下功夫，使提问能真正调动学生思的积级性，杜绝那些闭着眼胡答－通也能过关的“对不对”、“是不是”之类的问题，使学生既要知道是这样。更要知道为什么是这样。而且经常别出心裁地设计一些激发学生兴趣，启迫学生智慧的问题。如，在做了白磷在空气中自燃的实验后，提问学生如下问题：燃烧前一定要用火点燃可燃物吗？根据燃烧的条件，你想到了几种灭火的方法？对于这些问题，学生必须在充分理解和掌握所学知识的基础上才能准确解答，也即是说，这种有效的提问方式也帮助学生加深了对教材内容的理解和掌握。
五、尽量加快信息反馈
一堂课的教学效果到底如何．耍及时进行信息反馈, 从而可进行查漏补缺, 提高课堂效率．我经常采用让学生听完新课后，尽量挤出10分钟左右做一些针对性、目标性强的课堂练习的方法；或边讲授化学知识边练习的方法进行当堂反馈。当然，课堂练习应量少质精，紧扣当堂课的讲授内容。难度也要适中，使优、中、差三个层次的学生都得到知识的巩固。通过这样的课堂练习，可及时把学生接受知识的时侯存在问题的信息反馈给教师，教师通过检查、分析、讲评，又可把存在问题的解决方法反馈给学生。这样，既避免了课外作业中的抄袭现象，又缩短了教与学的回授过程，这无疑是提高课堂教学效率的可取途径。
实践证明，学生学习化学知识的兴趁浓厚，积极性很高，学习成绩提高很快，教学质是也很好，收到了满意的课堂教学效果，充分地发挥了每一分钟的课堂教学效率。
一、抓好学料知识网络联系
不论是什么学科的知识都是由点、线、面所构成的一个有机整体。就化学科知识而言，其特征之一是线、面所构成的一个有机整体，且整体性、系统性强。如果仅掌握零碎的知识， 孤立地记忆几个分散的知识点，就不可能把化学知识学好。因而，我在每章书的教学开始时简介全章知识结构，在教学中要求学生必须抓住各知识点之间的联系，把大量分散的知识点、概念归纳成完整的知识体系，形成科学的知识网络，使之在学生的头脑中形成体系。
二、准确把握教学目标
教师本身要明确找准每堂课的教学目标，明确这堂课要解决什么问题？达到什么要求？哪些是重点？哪些是难点？都要做到心中有数，才能左右逢源的进行教学；再者，教学目标的落实是衡量一堂课成功与否的主要标志。要彻底克服以往的无目的地随心所欲的教学，无的放矢，无异于浪费时间，而且一定是失败的课。
因此，我在确定教学目标时，主要坚持以下两个原则：一是每堂课的教学目标不可过多的原则。这就像俗话说的“贪多嚼不烂”的道理，如果制定的目标过多，主次不分，收效反而不会好。而应抓住主要问题全力解决，继而带动次要问题的解决，从而避免教学的盲目性, 提高教学效率。比如，质量守恒定律这一课的教学目标，是通过对化学反应中反应物及生成物的质量测定，使学生理解质量守恒定律的涵义；通过分析化学反应的实质，进一步认识该定律，并能用该定律解释一些化学现象。这徉，这一课的重点和难点的问题就解决了，那么，在解答质量守恒定律的应用问题时的困难也随之迎刃而解了。二是每堂课的教学目标不可过高的原则。教学目标要有分寸，绝对不能随便确定出过高或过低的教学目标。而是要依据教学大纲和所教学生的实际知识水平而制定。因此，每堂课的教学目标应该是教学大纲要求达到的，且是经过师生的共同努力能达到的。这就要求教师要深入领会教学大纲的要求层次和钻研教材教法的内容。
三、生动讲授激发兴趣
一堂课应根据不同的教学目标、教材特点采用不同的教学方法，使课讲得生动，使课堂气氛活跃。况且，初中学生思想纯洁、敏锐，极易接受新知识、新事物、新思想，求知欲旺盛。因而，如何激发学生的学习兴趣，就成为教学能否取得成功的关键。正如拍位图所说“兴趣是最好的老师。”在采用任何教学方法之前，只有先使学生喜欢上这门课程，然后才能进一步动之以情，晓之以理，导之以轨，对学生进行生动、有趣、有效的教育。要做到这一点就不能不改变传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，而代之以灵活多样的教学方法。比如，讲化学方程式的书写方法时，可采用以下顺口溜：“左边反应物，右边生成物。中间短线连，各物用加号。写完化学式，系数要配平。短线变等号，条件要注明”。使学生对化学方权式的书写步骤由枯燥变得生动易记，再辅之以边讲边练，讲练结合。及时纠正学生错误的地方，就使课堂教学取得满意的效果。又如，讲化学式的计算可采用“示范讲解一练习一评讲一示范讲解……”的循环方法，使课堂信息及时得到反馈和矫正。课堂上力求教学方法多样化，灵活化，使讲课内容生动形象，克服枯燥、呆板，平铺直叙的缺点，打开课堂上死气沉沉的局面，避免学生产生厌学情绪，提高学习效率。另外，不管采用那一种教学方法，教师的教学语言也应该生动有趣，通俗易懂，深入浅出，使教学内容易被学生理解和接受，同时，也为学生对知识的记忆扫清障碍。
由此可见，教师准确生动、引人入胜的讲课，可使学生学得律津有味，学习的自觉性和主观能动性都能得到充分发作，从而给学生留下深刻的印象，使课堂教学效率得以真正的提高。
四、针对目标设置课堂提问
课堂教学是师生双边的活动，只有师生两方面紧密配合，才能充分发挥课堂每分钟的教学效率。 我觉得能使学生的积极性调动起来的最简便易行的方法就是进行课堂提问，然而又要保证课堂效率，那就要求我们要针对课堂教学目标，有效地设置课堂提问。因此，我注重在这方面下功夫，使提问能真正调动学生思的积级性，杜绝那些闭着眼胡答－通也能过关的“对不对”、“是不是”之类的问题，使学生既要知道是这样。更要知道为什么是这样。而且经常别出心裁地设计一些激发学生兴趣，启迫学生智慧的问题。如，在做了白磷在空气中自燃的实验后，提问学生如下问题：燃烧前一定要用火点燃可燃物吗？根据燃烧的条件，你想到了几种灭火的方法？对于这些问题，学生必须在充分理解和掌握所学知识的基础上才能准确解答，也即是说，这种有效的提问方式也帮助学生加深了对教材内容的理解和掌握。
五、尽量加快信息反馈
一堂课的教学效果到底如何．耍及时进行信息反馈, 从而可进行查漏补缺, 提高课堂效率．我经常采用让学生听完新课后，尽量挤出10分钟左右做一些针对性、目标性强的课堂练习的方法；或边讲授化学知识边练习的方法进行当堂反馈。当然，课堂练习应量少质精，紧扣当堂课的讲授内容。难度也要适中，使优、中、差三个层次的学生都得到知识的巩固。通过这样的课堂练习，可及时把学生接受知识的时侯存在问题的信息反馈给教师，教师通过检查、分析、讲评，又可把存在问题的解决方法反馈给学生。这样，既避免了课外作业中的抄袭现象，又缩短了教与学的回授过程，这无疑是提高课堂教学效率的可取途径。
实践证明，学生学习化学知识的兴趁浓厚，积极性很高，学习成绩提高很快，教学质是也很好，收到了满意的课堂教学效果，充分地发挥了每一分钟的课堂教学效率。