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语文是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交际的手段。为此，小学语文新课程标准把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节，这就要求我们全体语文教师在教学中注重学生说话能力的培养。而体现在一年级的实际问题,就是要抓好学生说话和“写话”的训练，为日后提高他们的作文能力打下扎实的根基。
为了达到这个目的，从一年级上学期，我就指导学生主动练习说话，和每周写两至四篇拼音日记。通过对这一系列训练的及时总结和探索，我感到要把握好学生说话和“写话”的训练，应从以下几方面入手：
一、拼音当拐杖提前写话
一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，进行拼音教学时，我指导学生用汉语拼音做拐杖，把要说的话用汉语拼音写下来，提高写的兴趣。
可以先从他们身边较熟悉的事物入手。比如，介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作，家庭住址，等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。让他们记录在自己的拼音日记中。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！情绪振奋，写的欲望更强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音进行识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句子的时候，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。然后比一比，谁写出的汉字最多，谁写出的拼音正确率最高。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为日后作文起步奠定了良好的基础，并激发兴趣，达到爱说、乐说。
三、说话的逐步演变
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。
首先，我利用口语交际课，给孩子们提供说话的机会。例如，让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，讲话要有条理。我班的小班长李鹏辉同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
其次，是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如，早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。
最后，是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是谁、是什么、他（它）们怎么样了、干什么，等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
四、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程
在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话。其中包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的事物等等。学生杨柯平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写日记时都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的日记给我看。因为，让学生写“诚实的自己话”是我日后指导他们写作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。
为了达到这个目的，从一年级上学期，我就指导学生主动练习说话，和每周写两至四篇拼音日记。通过对这一系列训练的及时总结和探索，我感到要把握好学生说话和“写话”的训练，应从以下几方面入手：
一、拼音当拐杖提前写话
一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，进行拼音教学时，我指导学生用汉语拼音做拐杖，把要说的话用汉语拼音写下来，提高写的兴趣。
可以先从他们身边较熟悉的事物入手。比如，介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作，家庭住址，等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。让他们记录在自己的拼音日记中。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！情绪振奋，写的欲望更强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音进行识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句子的时候，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。然后比一比，谁写出的汉字最多，谁写出的拼音正确率最高。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为日后作文起步奠定了良好的基础，并激发兴趣，达到爱说、乐说。
三、说话的逐步演变
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……这就需要培养、扶植，给予引导。
首先，我利用口语交际课，给孩子们提供说话的机会。例如，让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，讲话要有条理。我班的小班长李鹏辉同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住“看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。
其次，是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如，早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。
最后，是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是谁、是什么、他（它）们怎么样了、干什么，等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。
四、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程
在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话。其中包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的事物等等。学生杨柯平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写日记时都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的日记给我看。因为，让学生写“诚实的自己话”是我日后指导他们写作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。