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作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道，新语文课改强调了创新精神和创新能力的培养，它得天独厚的学科特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地，如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的创新能力，我们必须清醒地认识到“万紫千红才是春”。作为初中语文教师，本人在教学中做过一些尝试，主要途径是：
一、培养感性思维能力，诱发捕捉写作灵感
在写作方面，感性思维表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感需要培养，更需要诱发。我们老师要做好两方面工作。一方面从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望我们语文老师要抓住"随"的特征，要求学生把看到的好词佳句"随时"摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。
二、轻松作文，营造创新氛围
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。
三、打破思维定势，掌握创新方法。
我们的学生长期以来在写作文时，常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，一是引导学生积极幻想、培养创造性想象能力，学生写作文，无论是写景状物，还是写人、记事，必然包含着创造性想象活动。二是恰当的运用修辞方法，要表现某些形象，描绘某些细节，可引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。三是开展形式多样的课外作文辅导，激发学生的兴趣，培养思维的广阔性，增强创新意识，发展健康的心理品质。
四、改革作文评改过程，鼓励动脑、动手，实践创新
叶圣陶先生曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。” 学生对于教师精心批改的习作往往视而不见，束之高阁，造成教师人力资源的浪费。教师可采取“互批自改”的方式，然后，小作者根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。因为学生修改之前要再次阅读自己的作文，找出优点、缺点，并与别人的批语去比较，认真推敲，去伪存真，组织运用恰当的语言完善自己的“作品”。在实践中，学生懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头，也培养了学生克服思维定势、敢于肯定或否定自己的良好心理品质。
五、体验成功感、激发创造性
对于学生作文，我的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。
总之，在作文教学中培养学生创新能力的方法途径很多，我感到要使学生在作文中有话可说、有情可抒、有所创新，就必须在作文教学中给学生以自主。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。相信如果教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。
一、培养感性思维能力，诱发捕捉写作灵感
在写作方面，感性思维表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。
灵感需要培养，更需要诱发。我们老师要做好两方面工作。一方面从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”、“虚”，少些限制，让学生有话可说，有理可议，从而拨动学生心弦，诱发其作文灵感，刺激其写作欲望我们语文老师要抓住"随"的特征，要求学生把看到的好词佳句"随时"摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。
二、轻松作文，营造创新氛围
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。
三、打破思维定势，掌握创新方法。
我们的学生长期以来在写作文时，常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，一是引导学生积极幻想、培养创造性想象能力，学生写作文，无论是写景状物，还是写人、记事，必然包含着创造性想象活动。二是恰当的运用修辞方法，要表现某些形象，描绘某些细节，可引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。三是开展形式多样的课外作文辅导，激发学生的兴趣，培养思维的广阔性，增强创新意识，发展健康的心理品质。
四、改革作文评改过程，鼓励动脑、动手，实践创新
叶圣陶先生曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。” 学生对于教师精心批改的习作往往视而不见，束之高阁，造成教师人力资源的浪费。教师可采取“互批自改”的方式，然后，小作者根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。因为学生修改之前要再次阅读自己的作文，找出优点、缺点，并与别人的批语去比较，认真推敲，去伪存真，组织运用恰当的语言完善自己的“作品”。在实践中，学生懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头，也培养了学生克服思维定势、敢于肯定或否定自己的良好心理品质。
五、体验成功感、激发创造性
对于学生作文，我的评价就应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐，进而激发学生的写作兴趣和作文的创造性。文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样文章才个性，才能创出新意。
总之，在作文教学中培养学生创新能力的方法途径很多，我感到要使学生在作文中有话可说、有情可抒、有所创新，就必须在作文教学中给学生以自主。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。相信如果教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。