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教了十几年语文，感触最深的便是：作文太难提高了。也曾多次与本校、外校的同行谈起作文教学，怎柰一个个都摇头避之。对语文而言，作文是关键，小则直接影响语文成绩，大则反映出学生的认识水平和理解能力，也反映出学生思维的深度和灵敏度，可以促进学生的智力发育。因此，逃避作文是不可行的，应想方设法激发学生的作文兴趣，要通过多种渠道去提高学生的作文能力。
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。学生要搞好作文，首先，要多写多练，要鼓励学生坚持写日记。从教语文的第一天起，我便要求学生写日记，到如今是第八届学生，从未间断过。学生由于接触社会少，（尤其是初一学生）视野不开阔，经常为找不到可写的材料而苦恼。这时，就应该给学生引导，让他们能从平常的日子中找到材料来写。比如，可以描写身边同学的外貌、记记所用的一个物品、记叙上学见闻、一节体育课等。如果真没啥可写，干脆就记个流水账。对于记流水账，许多学生不理解，认为这是白费力气，我却坚持按姚竹青老师说的那样，鼓励学生记流水账。九八届学生张佩红，学习很认真，脑子聪明灵活，数学成绩优异。但语文程度不好，尤其不会写作文。开始写日记后，按照老师的安排，她很认真地记着流水账。记得有一次在班里组织学生进行交流时，同学们都说张佩红记性好，能记住一天发生的每一件事。就这样过了一个月，我突然发现张佩红不记流水账了，就问她怎么回事，好说：“这样记流水账没意思，不如抓住一两件事来写。”后来，张佩红对作文产生了浓厚的兴趣，三天两头拿着作文跑到办公室让老师改。由于作文练多了，人也好像更聪明了，中招考试，顺利地考上了重点高中。因此，鼓励学生多写日记，让自己从中悟出写作技巧，比老师空洞地强调要如何如何写好作文，实在是要好一些。
学生写了日记，教师一定要定时检查，认真批改。一个学生的学习动机，集中反映在成就动机上，即追求成功，希望获得老师和同学的认可。有位语文老师，在一个学生的日记本上漫不经心地批了个“阅”字，没料到这个学生从此以后对老师产生了反感，对语文和写作的兴趣也降低了。原因在哪儿？学生费了好大工夫写成的文章，希望得到老师的认可与表扬，而老师由于不认真，没有满足学生的心理需要，从而产生了副作用。因此，学生的日记，不管写的好还是写的不好，毕竟都是学生的劳动成果，老师在批改时，一定要真诚地指出其优点和缺点，使其不断进步。有些学生写作水平好一些，对自己的作品，总是期望老师多做修改，多写评语，更渴望能被老师范读，所以老师在认真批改的同时，一定要满足学生要求，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，搞好作文。对日记中反映的问题，要耐心、努力地帮助学生解决。有一次，一个学生在日记中写到：“老师，我的日记总是中心不明确，究竟什么是中心，我该怎么写呢？”我给她写了100多字的评语，帮助她把握中心，选择材料。从此以后，这位同学平时注意观察，分析问题时也多了些思索，日记渐渐地也有了进步。
在平常教学中，语文教师可能总有这样的体会，每次作文，学生不是无话可说，便是空话套话一大堆。为了解决这个问题，根据语文新课程标准的要求，我注重并开展了说话训练。具体是这样的：
（一）有准备练习。即学生在课外作充分准备，每两周摘抄一篇优秀作文（可以安排学生自己选择摘抄作文，也可以给学生推荐名家名作，还可以根据实际教学安排体裁、主题等），要求学生把自己摘抄的文章每天读五分钟，或者读三到五遍，让学生经常阅读，在反复阅读中，自然、轻松地把握文章结构和中心内容，努力记住一些关键词语，练习时向大家比较完整的讲诉摘抄作文。
活动时，可以以学习小组为单位进行。每个学生都把自己准备的内容讲给同学听，大家互相讨论，共同分析，解决发现的问题，实现共同提高。然后，可以请三至五组的代表走上讲台，向全班同学讲。我认为这样可以使学生增强勇气，锻炼口才，同时也能调动学生积极性，帮助学生积累素材。
（二）随机练习。即事先不作任何准备，学生随机练习。相对而言，这种练习对学生提出了较高要求，因此可在有准备练习进行三次以后开始。具体程序是：教师预先准备10~15个作文题目，编好序号，让学生自选一题，作一分钟准备，然后比较条理地说一篇作文。随机练习较有难度，必须多鼓励学生，也要启发、帮助学生，使他们顺利完成练习，并在此过程中锻炼学生的临场应变能力，增强学生的自信心。
这两种练习并不是完全割裂的，而是互相渗透、互相融合，往往你中有我，我中有你。比如，有个学生说了一篇作文《家庭风波》，说的是主人公的父母迷恋于麻将牌之中，忽视对孩子的照顾，美其名曰要孩子“自立”听了之后，学生们议论纷纷，争相举手发言，阐述自己对文章叙述事件的看法这样，学生积极性高，充满了对练习的兴趣，知识面也广了，能让学生在练习中积累丰富的材料，同时也让学生具有一定的口头表达能力。
作文教学复杂繁琐，内容博大，而作文也最能反映出学生语文素养的高低和语文能力的优劣。增加学生的课外阅读量，开阔学生的视野，储备一定量的词汇和句子、语段乃至素材、写作方法等，对搞好作文都有很大帮助。在现在的新课改形式下，让学生多动手多动脑多动口多动笔，教师做好引导与组织，让学生充满对作文的向往，学生写好作文恐怕也不是不可及的困难了。在今后的工作，我将继续探索，争取触摸到作文教学的脉搏。
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。学生要搞好作文，首先，要多写多练，要鼓励学生坚持写日记。从教语文的第一天起，我便要求学生写日记，到如今是第八届学生，从未间断过。学生由于接触社会少，（尤其是初一学生）视野不开阔，经常为找不到可写的材料而苦恼。这时，就应该给学生引导，让他们能从平常的日子中找到材料来写。比如，可以描写身边同学的外貌、记记所用的一个物品、记叙上学见闻、一节体育课等。如果真没啥可写，干脆就记个流水账。对于记流水账，许多学生不理解，认为这是白费力气，我却坚持按姚竹青老师说的那样，鼓励学生记流水账。九八届学生张佩红，学习很认真，脑子聪明灵活，数学成绩优异。但语文程度不好，尤其不会写作文。开始写日记后，按照老师的安排，她很认真地记着流水账。记得有一次在班里组织学生进行交流时，同学们都说张佩红记性好，能记住一天发生的每一件事。就这样过了一个月，我突然发现张佩红不记流水账了，就问她怎么回事，好说：“这样记流水账没意思，不如抓住一两件事来写。”后来，张佩红对作文产生了浓厚的兴趣，三天两头拿着作文跑到办公室让老师改。由于作文练多了，人也好像更聪明了，中招考试，顺利地考上了重点高中。因此，鼓励学生多写日记，让自己从中悟出写作技巧，比老师空洞地强调要如何如何写好作文，实在是要好一些。
学生写了日记，教师一定要定时检查，认真批改。一个学生的学习动机，集中反映在成就动机上，即追求成功，希望获得老师和同学的认可。有位语文老师，在一个学生的日记本上漫不经心地批了个“阅”字，没料到这个学生从此以后对老师产生了反感，对语文和写作的兴趣也降低了。原因在哪儿？学生费了好大工夫写成的文章，希望得到老师的认可与表扬，而老师由于不认真，没有满足学生的心理需要，从而产生了副作用。因此，学生的日记，不管写的好还是写的不好，毕竟都是学生的劳动成果，老师在批改时，一定要真诚地指出其优点和缺点，使其不断进步。有些学生写作水平好一些，对自己的作品，总是期望老师多做修改，多写评语，更渴望能被老师范读，所以老师在认真批改的同时，一定要满足学生要求，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，搞好作文。对日记中反映的问题，要耐心、努力地帮助学生解决。有一次，一个学生在日记中写到：“老师，我的日记总是中心不明确，究竟什么是中心，我该怎么写呢？”我给她写了100多字的评语，帮助她把握中心，选择材料。从此以后，这位同学平时注意观察，分析问题时也多了些思索，日记渐渐地也有了进步。
在平常教学中，语文教师可能总有这样的体会，每次作文，学生不是无话可说，便是空话套话一大堆。为了解决这个问题，根据语文新课程标准的要求，我注重并开展了说话训练。具体是这样的：
（一）有准备练习。即学生在课外作充分准备，每两周摘抄一篇优秀作文（可以安排学生自己选择摘抄作文，也可以给学生推荐名家名作，还可以根据实际教学安排体裁、主题等），要求学生把自己摘抄的文章每天读五分钟，或者读三到五遍，让学生经常阅读，在反复阅读中，自然、轻松地把握文章结构和中心内容，努力记住一些关键词语，练习时向大家比较完整的讲诉摘抄作文。
活动时，可以以学习小组为单位进行。每个学生都把自己准备的内容讲给同学听，大家互相讨论，共同分析，解决发现的问题，实现共同提高。然后，可以请三至五组的代表走上讲台，向全班同学讲。我认为这样可以使学生增强勇气，锻炼口才，同时也能调动学生积极性，帮助学生积累素材。
（二）随机练习。即事先不作任何准备，学生随机练习。相对而言，这种练习对学生提出了较高要求，因此可在有准备练习进行三次以后开始。具体程序是：教师预先准备10~15个作文题目，编好序号，让学生自选一题，作一分钟准备，然后比较条理地说一篇作文。随机练习较有难度，必须多鼓励学生，也要启发、帮助学生，使他们顺利完成练习，并在此过程中锻炼学生的临场应变能力，增强学生的自信心。
这两种练习并不是完全割裂的，而是互相渗透、互相融合，往往你中有我，我中有你。比如，有个学生说了一篇作文《家庭风波》，说的是主人公的父母迷恋于麻将牌之中，忽视对孩子的照顾，美其名曰要孩子“自立”听了之后，学生们议论纷纷，争相举手发言，阐述自己对文章叙述事件的看法这样，学生积极性高，充满了对练习的兴趣，知识面也广了，能让学生在练习中积累丰富的材料，同时也让学生具有一定的口头表达能力。
作文教学复杂繁琐，内容博大，而作文也最能反映出学生语文素养的高低和语文能力的优劣。增加学生的课外阅读量，开阔学生的视野，储备一定量的词汇和句子、语段乃至素材、写作方法等，对搞好作文都有很大帮助。在现在的新课改形式下，让学生多动手多动脑多动口多动笔，教师做好引导与组织，让学生充满对作文的向往，学生写好作文恐怕也不是不可及的困难了。在今后的工作，我将继续探索，争取触摸到作文教学的脉搏。