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马克思说：“只能用爱去换爱，用信任去换信任。”在我看来，班主任工作正是一种充满爱的行为。因为班主任面对的是未成年人的思想道德教育，所以，作为班主任，必须在爱心、耐心、细心的基础上辅之以科学有效的工作方法，才能打开学生的心扉，调动学生的积极性。
六年的班主任经验告诉我：拥有爱心，是班主任工作的“通行证”。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”没有爱就没有教育。师爱，是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。
在班主任工作的实践中，我认为情感艺术可以从几个方面着手：
一、春风化雨润心田——捕捉教育契机
教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么，往往收到意想不到的效果。
前不久有一次下午大扫除时，我班的劳动委员跑到我办公室非常委屈地对我说：“老师，我不想当劳动委员了，他们都不听我的……”听了她的话，我安慰了她，然后叫她回教室了。下午自习时，我先没有提劳动的事，这样说：“我作为班主任，和你们一样，一同来到这个陌生的学校，经过我们的共同努力，已经适应了新的环境、新的学习，并且在各方面都取得了很好的成绩。但我自己的许多工作没有做好，比如清洁方面没管理好，经常被扣分，我觉得很对不起大家。”紧接着，我还谈了一些不很理想的地方。我说完之后，请学生上来谈谈自己本学期对班级工作的得失。由于平时和学生很有感情基础，所以很容易产生心灵的碰撞。周昊是一个集体观念极其淡漠，没有组织纪律的学生，我多次教育，效果不好。在谈自己的得失时他说：“我觉得我是班上做得最差的一個，没有为班级争光，反而抹黑，请大家相信我，我一定会改。”
就这样，经过这次班会，劳动和问题学生这两个老大难问题得到了很好的解决。利用师生之间坦诚的沟通交流，心与心的碰撞，把不利的因素变为了有利的教育，收到事半功倍的效果。
在日常的班级管理中，这种教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用。一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
二、春风化雨润心田——用情感教导学生
在教育过程中，只有尊重学生，把学生当作有个性、有人格、有期望的人来关心，才能建立起新型的民主、平等的师生关系，才能获得学生的信任。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，只要对学生付出了爱，就会拉近师生的距离，使情感教育产生较大的收益。
我班的温承霖，平时非常贪玩，经常不能完成作业，回家还向爸妈说谎说作业已经在学校完成了，上课坐不住，随便说话，注意力不集中。起初，我很生气，并且多次很严肃地批评他，见没有什么成效，我就经常找他谈话，与他唠家常，谈理想，讲学习的重要性，哪些是好的，应该做的，哪些是不对的，不应该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成的及时了，上课认真听讲了，而且回答问题也非常积极。他跟老师也特别的亲切了。下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导了。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，爱是一把万能的金钥匙，我用爱开启了无数学生的心灵，开启了博爱的大门。我坚信：爱，能托起明天的太阳。
“关心别人，快乐自己”是我班学生自己提出的座右铭，他们希望用自己的爱心去感动别人。我相信，这爱心的接力棒一定会长久的传下去。
三、春风化雨润心田——耐心对待希望生
俗话说：“是个指头伸出有长短。”转化希望生成了每个班主任都会遇到的问题，有时无论是苦口婆心的教育，还是声言厉色的批评都无济于事。面对这种情况，作为班主任，不能放任自流，更不可以任其发展。几年来的经验使我懂得：教育学生仅有严格的要求是不行的，还必须讲究教育方法，理解希望生的处境和感受，耐心地与他们进行心灵的沟通，多给他们一些爱心，不歧视、不嘲弄，正确的引导才会使我们教育的转化工作收到更好的效果。
未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的任务，也是一个长期的、艰巨的过程，在今后的工作中，可能还会有一些困难，作为教师，一定不要辜负时代赋予我们的重任。爱是教育的前提，只有教师那春风化雨无声的爱，才能滋润孩童幼小的心田。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生才能以诚相待；没有爱，就没有教育。
六年的班主任经验告诉我：拥有爱心，是班主任工作的“通行证”。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”没有爱就没有教育。师爱，是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。
在班主任工作的实践中，我认为情感艺术可以从几个方面着手：
一、春风化雨润心田——捕捉教育契机
教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么，往往收到意想不到的效果。
前不久有一次下午大扫除时，我班的劳动委员跑到我办公室非常委屈地对我说：“老师，我不想当劳动委员了，他们都不听我的……”听了她的话，我安慰了她，然后叫她回教室了。下午自习时，我先没有提劳动的事，这样说：“我作为班主任，和你们一样，一同来到这个陌生的学校，经过我们的共同努力，已经适应了新的环境、新的学习，并且在各方面都取得了很好的成绩。但我自己的许多工作没有做好，比如清洁方面没管理好，经常被扣分，我觉得很对不起大家。”紧接着，我还谈了一些不很理想的地方。我说完之后，请学生上来谈谈自己本学期对班级工作的得失。由于平时和学生很有感情基础，所以很容易产生心灵的碰撞。周昊是一个集体观念极其淡漠，没有组织纪律的学生，我多次教育，效果不好。在谈自己的得失时他说：“我觉得我是班上做得最差的一個，没有为班级争光，反而抹黑，请大家相信我，我一定会改。”
就这样，经过这次班会，劳动和问题学生这两个老大难问题得到了很好的解决。利用师生之间坦诚的沟通交流，心与心的碰撞，把不利的因素变为了有利的教育，收到事半功倍的效果。
在日常的班级管理中，这种教育契机是经常的，大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用。一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
二、春风化雨润心田——用情感教导学生
在教育过程中，只有尊重学生，把学生当作有个性、有人格、有期望的人来关心，才能建立起新型的民主、平等的师生关系，才能获得学生的信任。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，只要对学生付出了爱，就会拉近师生的距离，使情感教育产生较大的收益。
我班的温承霖，平时非常贪玩，经常不能完成作业，回家还向爸妈说谎说作业已经在学校完成了，上课坐不住，随便说话，注意力不集中。起初，我很生气，并且多次很严肃地批评他，见没有什么成效，我就经常找他谈话，与他唠家常，谈理想，讲学习的重要性，哪些是好的，应该做的，哪些是不对的，不应该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成的及时了，上课认真听讲了，而且回答问题也非常积极。他跟老师也特别的亲切了。下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导了。
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，爱是一把万能的金钥匙，我用爱开启了无数学生的心灵，开启了博爱的大门。我坚信：爱，能托起明天的太阳。
“关心别人，快乐自己”是我班学生自己提出的座右铭，他们希望用自己的爱心去感动别人。我相信，这爱心的接力棒一定会长久的传下去。
三、春风化雨润心田——耐心对待希望生
俗话说：“是个指头伸出有长短。”转化希望生成了每个班主任都会遇到的问题，有时无论是苦口婆心的教育，还是声言厉色的批评都无济于事。面对这种情况，作为班主任，不能放任自流，更不可以任其发展。几年来的经验使我懂得：教育学生仅有严格的要求是不行的，还必须讲究教育方法，理解希望生的处境和感受，耐心地与他们进行心灵的沟通，多给他们一些爱心，不歧视、不嘲弄，正确的引导才会使我们教育的转化工作收到更好的效果。
未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的任务，也是一个长期的、艰巨的过程，在今后的工作中，可能还会有一些困难，作为教师，一定不要辜负时代赋予我们的重任。爱是教育的前提，只有教师那春风化雨无声的爱，才能滋润孩童幼小的心田。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生才能以诚相待；没有爱，就没有教育。