论文部分内容阅读
陶行知先生的“迷、误、爱”育才三方针明确指出，只有引发学生对学习的兴趣，才能使学生由“迷”进入爱学、乐学的境界。学习兴趣是学习中最活跃的因素。要想使学生积极主动参与到教学中去，教师先要激活学生的思维。要研究激发学生兴趣的“敏感区”、“动情点”，找准学生认知情感的“最近发展区”，产生最佳状态，使其产生浓厚的学习兴趣。在实践中觉得以下几种激发学生兴趣的方法很有效。
1. 联系数学知识的实际应用设置“悬念”，激发学生学习兴趣。教学中在新知识的引入有意识地设置一些“悬念”是激发学习兴趣、启动学生思维的有效途径，根据教学内容的特点和学生认知规律巧设“悬念”，可收到意想不到的效果。
例如，我在教学“比例尺”一课时，先提出两个有趣的问题：“只要看到地图，不用实地测量，我们就可以知道两个地方的实际距离，你们知道是为什么吗？”“工人师傅”不用看实物，只要有图纸就可以造成符合要求的机器零件？这又是为什么呢？两个问题提出后，引起了学生极大的兴趣，顿时议论纷纷。“悬念”促使他们产生了迫切解决问题的心向，都想急于知道问题的答案。此时学生处于最佳心理状态，然后出示新知引导学生自主探究起到了事半功倍的效果。
2. 在新旧知识的连接点设置“障碍”激发学生学习兴趣。新课的引入教师要善于抓住新旧知识的连接点为学生设置“问题”或“障碍”，有意创设生动、愉悦的意境，激发学生求知的欲望。
例如，我在教学“三角形内角和是180度”这一新知识前，就创设了这样的情景：（1）拿一个三角形，先露出三角形的一个直角，问学生：你们知道这是什么三角形吗？（2）露出三角形的一个钝角，问学生：这是什么三角形？（3）露出三角形的一个锐角，问学生：这是又什么三角形呢？学生猜测很多，互相争论不休。再问学生：为什么一个三角形只能有一个钝角或一个直角，为什么看到三角一个角或两个角是锐角时还不能肯定是什么三角形？学生当时感到特新奇、有趣，都急于想知道原因，于是教师因势利导出示课题，顺利转入新知识的探究学习，此时学生已经形成求知的“自我需要”，产生强烈的参与意识，从而达到要我学为我要学的目的，为新知识的教学创设了良好的开端。
3. 运用现代化教学手段设置矛盾“冲突”，激发学生学习兴趣。现代化教学手段具有声形并茂、生动有趣的特点，教学时可根据教学内容和特点运用电教手段创设情境，提出与新知识有关的的问题。在新知与学生求知心里之间制造矛盾冲突，激发学生对新知的新奇感。例如，在教学“圆的认识”时，利用多媒体创设情境。首先让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆的，（电脑课件闪动圆形车轮），接着再将它们换成三角形等形状，（课件闪烁长方形、三角形的车轮）多媒体系统分别模拟长方形、三角形车轮一路颠簸的情境，把学生个个笑得前仰后合，最后换成椭圆形，最后学生们都说：“也不行，肯定还得颠得很厉害。”教师顺势问，为什么圆的轮子就行，而其他形状就都不行呢？一石激起千层浪，车轮这一司空见惯的事情，引起了学生浓厚的兴趣，探究问题的积极性空前高涨。
总之，在新课引入时，教者要根据教学内容及学生的实际情况找准学生的“动情点”、“敏感区”激情引趣，促使學生产生积极主动地参与探究新知识的内驱力，经常会产生事半功倍的效果。
1. 联系数学知识的实际应用设置“悬念”，激发学生学习兴趣。教学中在新知识的引入有意识地设置一些“悬念”是激发学习兴趣、启动学生思维的有效途径，根据教学内容的特点和学生认知规律巧设“悬念”，可收到意想不到的效果。
例如，我在教学“比例尺”一课时，先提出两个有趣的问题：“只要看到地图，不用实地测量，我们就可以知道两个地方的实际距离，你们知道是为什么吗？”“工人师傅”不用看实物，只要有图纸就可以造成符合要求的机器零件？这又是为什么呢？两个问题提出后，引起了学生极大的兴趣，顿时议论纷纷。“悬念”促使他们产生了迫切解决问题的心向，都想急于知道问题的答案。此时学生处于最佳心理状态，然后出示新知引导学生自主探究起到了事半功倍的效果。
2. 在新旧知识的连接点设置“障碍”激发学生学习兴趣。新课的引入教师要善于抓住新旧知识的连接点为学生设置“问题”或“障碍”，有意创设生动、愉悦的意境，激发学生求知的欲望。
例如，我在教学“三角形内角和是180度”这一新知识前，就创设了这样的情景：（1）拿一个三角形，先露出三角形的一个直角，问学生：你们知道这是什么三角形吗？（2）露出三角形的一个钝角，问学生：这是什么三角形？（3）露出三角形的一个锐角，问学生：这是又什么三角形呢？学生猜测很多，互相争论不休。再问学生：为什么一个三角形只能有一个钝角或一个直角，为什么看到三角一个角或两个角是锐角时还不能肯定是什么三角形？学生当时感到特新奇、有趣，都急于想知道原因，于是教师因势利导出示课题，顺利转入新知识的探究学习，此时学生已经形成求知的“自我需要”，产生强烈的参与意识，从而达到要我学为我要学的目的，为新知识的教学创设了良好的开端。
3. 运用现代化教学手段设置矛盾“冲突”，激发学生学习兴趣。现代化教学手段具有声形并茂、生动有趣的特点，教学时可根据教学内容和特点运用电教手段创设情境，提出与新知识有关的的问题。在新知与学生求知心里之间制造矛盾冲突，激发学生对新知的新奇感。例如，在教学“圆的认识”时，利用多媒体创设情境。首先让学生看到自行车、手推车、汽车等车轮都是圆的，（电脑课件闪动圆形车轮），接着再将它们换成三角形等形状，（课件闪烁长方形、三角形的车轮）多媒体系统分别模拟长方形、三角形车轮一路颠簸的情境，把学生个个笑得前仰后合，最后换成椭圆形，最后学生们都说：“也不行，肯定还得颠得很厉害。”教师顺势问，为什么圆的轮子就行，而其他形状就都不行呢？一石激起千层浪，车轮这一司空见惯的事情，引起了学生浓厚的兴趣，探究问题的积极性空前高涨。
总之，在新课引入时，教者要根据教学内容及学生的实际情况找准学生的“动情点”、“敏感区”激情引趣，促使學生产生积极主动地参与探究新知识的内驱力，经常会产生事半功倍的效果。