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【摘 要】导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的手段,是激发学生求知欲的关键。一堂课如果导入得好,就能牢牢地吸引学生的注意力,使其产生良好的学习动机,调动其积极性。同时,导入也能使课堂气氛变得轻松、活泼,教学活动得以顺利进行,从而提高课堂效率。本文就中学英语课堂导入法进行了探讨。
【关键词】 英语教学 导入方法 导入分析
俗话说“良好的开端是成功的一半”,而导入正是一节课的开端。在英语教学中,如果英语教师能根据课堂内容采用恰当的导入法吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,提高他们的学习热情,必能促进整个教学过程的顺利进行,为成功的课堂教学打下良好的基础。在长期的教学实践中和翻阅了大量的资料后,我归纳总结了一些常见的英语课堂导入法。内容如下:
一、 设置问题法
此方法是英语教学中最常见的一种,设置问题法主要用于文章的阅读或听力理解。在让学生做阅读之前,教师先形象生动地描述一下本节课的主要内容,设置一些简单而有趣的与课文内容相关的问题,充分调动学生的积极性。学生带着问题在录音、课文或影视资料中寻找答案。此法能使学生目标明确、注意力集中、思维敏捷,从而激发他们的兴趣,使课堂教学顺利、高效地进行。
二、游戏导入法
在英语教学——尤其是中学的英语教学中,此方法最为常见。好动、活跃是孩子的天性,游戏导入正是利用了孩子的这种好奇和爱表现的心理。根据内容要求,把适当的游戏引入课堂,能提高学生的学习兴趣和学习动力。如:学习Good friends这一单元时,为了扩充学生的词汇量,我把班级学生分为几个小组,讨论他们所知道的关于朋友的词汇,然后每一个小组选一个成员作为代表在黑板上把词汇写出来,不仅仅是褒义的、正面的,也可以写出贬义的词汇。最后进行评比,选出表现最好的一组,然后进行表扬或送小礼物之类。通过小游戏,不仅提高了学生的积极性,还大大活跃了班级气氛,同时也促进了学生之间的合作精神。最重要的是让每个学生在游戏中快乐高效地收集、拓展大量的词汇。
三、 直观导入法
直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影仪等直观教具导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。通过直观的实物,配上颜色亮丽的图片等,孩子们更容易理解所学的内容。
四、 音乐欣赏、电视、电影导入法
音乐可以给人以美感,陶冶人的情操。用音乐欣赏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,缓解他们学习上的压力,使他们的身心得以放松。如:学习The sound of the world这一单元时,我播放了几首不同风格的歌曲,学生非常喜欢,既提高了他们的积极性,又让他们了解到不同风格的音乐。电视、电影画面具有直观性和生动性。根据课堂内容,选择适合的影视画面也是广受学生喜欢的,会取得事半功倍的效果。
五、 表演导入法
为了活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,教师一边介绍,一边表演,通过教师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然,表演当中也可以让学生参与。这样,他们会更加情绪高涨。表演往往更能直观地解释一些用语言不好表达的概念和行为方式。
六、 故事、真实事件导入法
讲故事,听故事不仅仅是小朋友的最爱,中学生也喜欢。故事能够把孩子带进想象的空间,激发他们好奇的心灵,从而拉近师生之间的心灵距离。在教学中,老师绘声绘色地讲述引人入胜的故事或自己的所见所闻以及亲身经历的事件,让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中习得语言,这既激发了学生学习和参与的热情,也取得了预期的教学效果。
七、话题、标题导入法
根据教学内容,老师在黑板上或多媒体投影上拟定几个话题或标题,让学生分成几个小组进行积极、热烈的讨论,鼓励学生自由发表看法,或让学生根据标题而对将学的内容进行猜测。这种方法在搞活班级气氛的同时,也训练了学生的英语表达能力和想象推理能力,长期训练,有助于提高他们阅读理解能力。
除此之外,还有背景、情景导入法等等。在实际的课堂教学中,导入方法也不是单一孤立的,有时是多种导入法的结合。如:利用多媒体教学时,声音、画面、影视都被快捷而高效地体现出来。
课堂导入是完整教学中的一部分,它主要起到抛砖引玉的铺垫作用。完美的导入会为整个教学过程打下良好的基础。因此,在实际的英语导入教学中,我们要注意以下几个方面:
首先,课堂导入的时间不宜过长,大致3到5分钟。导入仅仅是整体教学中的一部分,其目的在于提高学生的学习兴趣,激发其热情,活跃课堂气氛。如果导入时间冗长,则会本末倒置,影响整体的教学进程,体现不出后面的重要内容。
其次,“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使用同一种教材、同样的教学内容时,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析。
最后,从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入而忽视其它环节,那么再精彩的课堂导入也不能达到預想的结果。所以,精彩的导入是为了整体课堂的更好呈现。
巧妙的教学导入,形式不拘一格、变化多样。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立,而是互相联系的。我们在教学过程中,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果,达到预期目的。因此,课堂教学中的导入法值得广大英语教师探究和学习。
【组稿编辑:邓启劲】
(作者单位:233500安徽省蒙城县第一中学)
【关键词】 英语教学 导入方法 导入分析
俗话说“良好的开端是成功的一半”,而导入正是一节课的开端。在英语教学中,如果英语教师能根据课堂内容采用恰当的导入法吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,提高他们的学习热情,必能促进整个教学过程的顺利进行,为成功的课堂教学打下良好的基础。在长期的教学实践中和翻阅了大量的资料后,我归纳总结了一些常见的英语课堂导入法。内容如下:
一、 设置问题法
此方法是英语教学中最常见的一种,设置问题法主要用于文章的阅读或听力理解。在让学生做阅读之前,教师先形象生动地描述一下本节课的主要内容,设置一些简单而有趣的与课文内容相关的问题,充分调动学生的积极性。学生带着问题在录音、课文或影视资料中寻找答案。此法能使学生目标明确、注意力集中、思维敏捷,从而激发他们的兴趣,使课堂教学顺利、高效地进行。
二、游戏导入法
在英语教学——尤其是中学的英语教学中,此方法最为常见。好动、活跃是孩子的天性,游戏导入正是利用了孩子的这种好奇和爱表现的心理。根据内容要求,把适当的游戏引入课堂,能提高学生的学习兴趣和学习动力。如:学习Good friends这一单元时,为了扩充学生的词汇量,我把班级学生分为几个小组,讨论他们所知道的关于朋友的词汇,然后每一个小组选一个成员作为代表在黑板上把词汇写出来,不仅仅是褒义的、正面的,也可以写出贬义的词汇。最后进行评比,选出表现最好的一组,然后进行表扬或送小礼物之类。通过小游戏,不仅提高了学生的积极性,还大大活跃了班级气氛,同时也促进了学生之间的合作精神。最重要的是让每个学生在游戏中快乐高效地收集、拓展大量的词汇。
三、 直观导入法
直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影仪等直观教具导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。通过直观的实物,配上颜色亮丽的图片等,孩子们更容易理解所学的内容。
四、 音乐欣赏、电视、电影导入法
音乐可以给人以美感,陶冶人的情操。用音乐欣赏导入新课,可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,缓解他们学习上的压力,使他们的身心得以放松。如:学习The sound of the world这一单元时,我播放了几首不同风格的歌曲,学生非常喜欢,既提高了他们的积极性,又让他们了解到不同风格的音乐。电视、电影画面具有直观性和生动性。根据课堂内容,选择适合的影视画面也是广受学生喜欢的,会取得事半功倍的效果。
五、 表演导入法
为了活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,教师一边介绍,一边表演,通过教师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然,表演当中也可以让学生参与。这样,他们会更加情绪高涨。表演往往更能直观地解释一些用语言不好表达的概念和行为方式。
六、 故事、真实事件导入法
讲故事,听故事不仅仅是小朋友的最爱,中学生也喜欢。故事能够把孩子带进想象的空间,激发他们好奇的心灵,从而拉近师生之间的心灵距离。在教学中,老师绘声绘色地讲述引人入胜的故事或自己的所见所闻以及亲身经历的事件,让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中习得语言,这既激发了学生学习和参与的热情,也取得了预期的教学效果。
七、话题、标题导入法
根据教学内容,老师在黑板上或多媒体投影上拟定几个话题或标题,让学生分成几个小组进行积极、热烈的讨论,鼓励学生自由发表看法,或让学生根据标题而对将学的内容进行猜测。这种方法在搞活班级气氛的同时,也训练了学生的英语表达能力和想象推理能力,长期训练,有助于提高他们阅读理解能力。
除此之外,还有背景、情景导入法等等。在实际的课堂教学中,导入方法也不是单一孤立的,有时是多种导入法的结合。如:利用多媒体教学时,声音、画面、影视都被快捷而高效地体现出来。
课堂导入是完整教学中的一部分,它主要起到抛砖引玉的铺垫作用。完美的导入会为整个教学过程打下良好的基础。因此,在实际的英语导入教学中,我们要注意以下几个方面:
首先,课堂导入的时间不宜过长,大致3到5分钟。导入仅仅是整体教学中的一部分,其目的在于提高学生的学习兴趣,激发其热情,活跃课堂气氛。如果导入时间冗长,则会本末倒置,影响整体的教学进程,体现不出后面的重要内容。
其次,“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使用同一种教材、同样的教学内容时,课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析。
最后,从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入而忽视其它环节,那么再精彩的课堂导入也不能达到預想的结果。所以,精彩的导入是为了整体课堂的更好呈现。
巧妙的教学导入,形式不拘一格、变化多样。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立,而是互相联系的。我们在教学过程中,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果,达到预期目的。因此,课堂教学中的导入法值得广大英语教师探究和学习。
【组稿编辑:邓启劲】
(作者单位:233500安徽省蒙城县第一中学)