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“兴趣是最好的老师。”学生只有有了兴趣,才会乐于学、主动学。所以,教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学优点的同时,还应融入任务型的教学活动,来进一步完善英语学科教学体系,使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性,并且也自然而然地融入了新课程的理念。笔者通过几年的教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、创设激情情景,唤起创新意识
皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是主观世界的一种产物,是人们力求认识、探索某事物的心理倾向,是人的非智力因素的重要组成部分,更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣,他就会展开思维的翅膀,积极主动、执著地去思索、创新。英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、做游戏、英语歌曲演唱、表演小品、开展小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,既激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语活动课正是通过不同的活动,为学生创设较为直观的情境,创造良好的氛围,激发学生的求知欲和更浓的兴趣,使他们一个个精神饱满、兴趣盎然、主动交流,有利于他们创造性思维的开发。活动中,知识被化枯燥为有趣、变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动了学生学习的积极性和主动性。
二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,常让学生感到迷惑。鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are,Is跟着他、她、它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如:oo的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长,[u:]。前面7个单词是:cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式——took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会妙趣横生。
三、精心设计课堂教学,引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖,与时代联系紧密,涉及面广,有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等,人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持时间短暂,在英语教学中,教师要善于运用丰富多彩的教学方法来引起学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如:为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏法,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组做出表扬和奖励。因此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试,得到老师表扬和加分的,学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里提高与他人合作与分享的意识,这会使他们受益终身。而单调的说教,其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴,还应该充分利用现代多媒体教学设备,挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。
四、让学生制作教具,激发学习英语的兴趣
对于初学者,直观教学显得尤其重要。由于受条件限制,学校缺乏必要的挂图,笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功。这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣,使他们更愿意来上英语课。此外,画图片也培养了学生的绘画能力,开发了他们的智力,也可让他们先熟悉将要教的新课,达到了预习的目的,一举多得。
五、坚持值日演讲
坚持值日演讲及每日一句英语等常规活动。每天我让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜,讲故事,唱歌,说笑话,演小品等等。生动、形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲,体验到了交际目的后的成功感和愉悦感,进一步激发了学生学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由学生轮流在黑板左上角写上的每日一句,内容多为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,一目了然。通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了,作文水平和口语水平也自然而然提高了。
六、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。将競争机制引入英语课堂教学,则是一种行之有效的形式。例如:我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛;以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用记分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上开展适当的竞赛,使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之,兴趣是推动学生学习的内驱力。教师要因时、因地、因人施教,创设多种能激发学生学习兴。
【组稿编辑:周希林】
(作者单位:416200湖南省凤凰县第二中学)
一、创设激情情景,唤起创新意识
皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是主观世界的一种产物,是人们力求认识、探索某事物的心理倾向,是人的非智力因素的重要组成部分,更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣,他就会展开思维的翅膀,积极主动、执著地去思索、创新。英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、做游戏、英语歌曲演唱、表演小品、开展小竞赛等等。这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,既激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语活动课正是通过不同的活动,为学生创设较为直观的情境,创造良好的氛围,激发学生的求知欲和更浓的兴趣,使他们一个个精神饱满、兴趣盎然、主动交流,有利于他们创造性思维的开发。活动中,知识被化枯燥为有趣、变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动了学生学习的积极性和主动性。
二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,常让学生感到迷惑。鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are,Is跟着他、她、它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如:oo的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长,[u:]。前面7个单词是:cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式——took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会妙趣横生。
三、精心设计课堂教学,引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖,与时代联系紧密,涉及面广,有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等,人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持时间短暂,在英语教学中,教师要善于运用丰富多彩的教学方法来引起学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如:为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。我便经常采用竞赛法和游戏法,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组做出表扬和奖励。因此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试,得到老师表扬和加分的,学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里提高与他人合作与分享的意识,这会使他们受益终身。而单调的说教,其效果远远比不上互动交流。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴,还应该充分利用现代多媒体教学设备,挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。
四、让学生制作教具,激发学习英语的兴趣
对于初学者,直观教学显得尤其重要。由于受条件限制,学校缺乏必要的挂图,笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功。这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣,使他们更愿意来上英语课。此外,画图片也培养了学生的绘画能力,开发了他们的智力,也可让他们先熟悉将要教的新课,达到了预习的目的,一举多得。
五、坚持值日演讲
坚持值日演讲及每日一句英语等常规活动。每天我让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜,讲故事,唱歌,说笑话,演小品等等。生动、形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲,体验到了交际目的后的成功感和愉悦感,进一步激发了学生学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由学生轮流在黑板左上角写上的每日一句,内容多为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,一目了然。通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了,作文水平和口语水平也自然而然提高了。
六、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。将競争机制引入英语课堂教学,则是一种行之有效的形式。例如:我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛;以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用记分法,给予鼓励,效果更佳。课堂上开展适当的竞赛,使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之,兴趣是推动学生学习的内驱力。教师要因时、因地、因人施教,创设多种能激发学生学习兴。
【组稿编辑:周希林】
(作者单位:416200湖南省凤凰县第二中学)