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学校教育肩负着培养新型人才的重任,能否培养出具有创新精神的一代新人,关键取决于学校教育。作为学校基础学科之一的语文,因其学科特点和功能,决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。语文课堂教学创新应注意以下几方面:
一、回归人文科學,创造宽松和谐的教学氛围
语文教学由于长期处在应试教育的樊笼中,淡化了人文科学应有的特征:教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构到中心层层设防;学生做练习,更是紧扣教材观点和考点,不敢越雷池半步。学生只有复制的功能,没有主动、自由、张扬的个性参与。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识遭扼杀,创造性被泯灭。
1.语文课堂教学的组织实施应当尊重学生的需要和情感。这样,可以使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力,并能在个人自由生活的同时承担起对他人、社会、自然的责任,以达到弘扬道德价值和审美价值、培养健全人格的终极目标。构建创新性语文课堂教学,必须打破过去那种“理性的奴性”(荣格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新性的语文课堂教学结构,让学生的学习思维得到延伸。
2.始终突出以“学”为重心。无论怎样的教学改革,都是把重心从“教”转移到“学”,从传播知识转移到发展智力、培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示、发现法,或者自学辅导教学、学导式教学法,都要注重调动学生的积极性,激发求知的欲望,培养学生学语文的兴趣,使之不仅能学到知识而且能学会独立获取知识的方法。与此同时,教师要积极为学生提供特定的学习情境,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。
3.注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、解决实际问题的能力,达到发挥学生主体作用、发展学生创造能力的目的。
4.以学生阅读课内外读物为主,并进行摘抄和讨论;依据教材让学生进行写作训练、实地采访和调查、对学习内容进行小结等。围绕如何利于学生掌握语文学科的基础知识,开展研究性学习活动;以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据,开展各种兴趣活动;以语文教材或相关知识为基础,开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。创设一种宽松和谐的教学氛围,使学生处在良好的学习氛围中,让他们在既有心理上的安全感又没有精神压力的情境下开展认知活动,使学生的创新意识和创新思维逐渐形成和发展。
二、由“应试”向“应世”转移,创建课堂与生活的“超级链接”
我们习惯于用应试的方式来对待现代人,长此以往,不仅难以“应世”,而且会形成恶性循环。传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动,这一做法是舍本逐末。事实上,学生的综合能力、创新能力很大程度上来源于生活积累,来源于社会实践活动,来源于开放的课堂教学机制。在创新性语文教学活动中,教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,使其积累、丰富知识底蕴。比如:诱导学生阅读报刊杂志,关注社会热点;走出教室,研究存在于自己周围的一些事物,懂得用自己的眼光去观察理解社会现象,打破思维定势,通过实践获得新的见解和思想。
三、着眼“终身教育”,改革读写教学
“终身教育”着眼于人的“可持续发展”,立足于人的一生,定位于使人“学会学习”。当今时代,我们培养的学生投身社会后,能否立身行事,在很大程度上取决于他的读写能力(不能排除听、说能力),这就对学校的语文读写教学提出了更高的要求。
“研究性学习”是创新性语文课堂教学的一种重要形式。在教师指导下,根据学生各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究内容,独立自主地开展研究,坚持让学生在学习过程中“自由选题、自主探究和自由创造”,以此培养学生的创新精神和创造能力。研究性学习在师生之间建立了一种新关系,在这种新关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同进入探究知识的过程;学生不再作为知识的被动接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中,就是以目的性为读写前提,以信息论为读写理论指导,以围绕读写目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则,不断提高学生认知、筛选、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。未来是知识经济和信息化的社会,未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”,它使语文读写教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义,而中学语文读写教学的终极目标就是在语文学习中培养学生的想象力和创造力,以适应“终身学习”和未来社会对“人”的需要。
四、开展教育信息化活动,实现创造性语文课堂教学
在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下,开展教育信息化活动,能为学生创造最佳的学习环境,并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习,以达到从强调知识的积累向强调创造知识方面的转变。开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,让学生通过信息技术提供的思考情景激发自己的学习兴趣和学习动机,使传统意义上书本知识的内涵和外延得到极大的扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化,为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
在语文创造性课堂教学中适当地使用机算机、多媒体技术能综合处理图象、声音、动画和视频,使教学信息的处理多维化、集成化和交互化,增大教学信息的容量,满足学生学习的需要,更能丰富教学的表现力,有利于教学信息的加工,培养学生的创造性思维和个性差异,有利于从以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化,使学生更加积极、主动,逐渐成为学习的主人。
【组稿编辑:王 艳】
(作者单位:410144湖南省长沙县金井镇金井中学)
一、回归人文科學,创造宽松和谐的教学氛围
语文教学由于长期处在应试教育的樊笼中,淡化了人文科学应有的特征:教师讲读一篇课文,从作者、背景、结构到中心层层设防;学生做练习,更是紧扣教材观点和考点,不敢越雷池半步。学生只有复制的功能,没有主动、自由、张扬的个性参与。学生的语文学习形成了思维定势,潜在的创新意识遭扼杀,创造性被泯灭。
1.语文课堂教学的组织实施应当尊重学生的需要和情感。这样,可以使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力,并能在个人自由生活的同时承担起对他人、社会、自然的责任,以达到弘扬道德价值和审美价值、培养健全人格的终极目标。构建创新性语文课堂教学,必须打破过去那种“理性的奴性”(荣格语)的被动教学方式,以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新性的语文课堂教学结构,让学生的学习思维得到延伸。
2.始终突出以“学”为重心。无论怎样的教学改革,都是把重心从“教”转移到“学”,从传播知识转移到发展智力、培养能力。创新性语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示、发现法,或者自学辅导教学、学导式教学法,都要注重调动学生的积极性,激发求知的欲望,培养学生学语文的兴趣,使之不仅能学到知识而且能学会独立获取知识的方法。与此同时,教师要积极为学生提供特定的学习情境,创设理想的学习环境,激发学生的创新思维。
3.注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、解决实际问题的能力,达到发挥学生主体作用、发展学生创造能力的目的。
4.以学生阅读课内外读物为主,并进行摘抄和讨论;依据教材让学生进行写作训练、实地采访和调查、对学习内容进行小结等。围绕如何利于学生掌握语文学科的基础知识,开展研究性学习活动;以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据,开展各种兴趣活动;以语文教材或相关知识为基础,开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。创设一种宽松和谐的教学氛围,使学生处在良好的学习氛围中,让他们在既有心理上的安全感又没有精神压力的情境下开展认知活动,使学生的创新意识和创新思维逐渐形成和发展。
二、由“应试”向“应世”转移,创建课堂与生活的“超级链接”
我们习惯于用应试的方式来对待现代人,长此以往,不仅难以“应世”,而且会形成恶性循环。传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动,这一做法是舍本逐末。事实上,学生的综合能力、创新能力很大程度上来源于生活积累,来源于社会实践活动,来源于开放的课堂教学机制。在创新性语文教学活动中,教师要为学生创造各种参加实践活动的机会,使其积累、丰富知识底蕴。比如:诱导学生阅读报刊杂志,关注社会热点;走出教室,研究存在于自己周围的一些事物,懂得用自己的眼光去观察理解社会现象,打破思维定势,通过实践获得新的见解和思想。
三、着眼“终身教育”,改革读写教学
“终身教育”着眼于人的“可持续发展”,立足于人的一生,定位于使人“学会学习”。当今时代,我们培养的学生投身社会后,能否立身行事,在很大程度上取决于他的读写能力(不能排除听、说能力),这就对学校的语文读写教学提出了更高的要求。
“研究性学习”是创新性语文课堂教学的一种重要形式。在教师指导下,根据学生各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究内容,独立自主地开展研究,坚持让学生在学习过程中“自由选题、自主探究和自由创造”,以此培养学生的创新精神和创造能力。研究性学习在师生之间建立了一种新关系,在这种新关系中,教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生,而要与学生共同进入探究知识的过程;学生不再作为知识的被动接受者,被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性,是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中,就是以目的性为读写前提,以信息论为读写理论指导,以围绕读写目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则,不断提高学生认知、筛选、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。未来是知识经济和信息化的社会,未来的教育是不断提高人的素质的“终身教育”,它使语文读写教学对于人的“可持续发展”方面具备了更重要的意义,而中学语文读写教学的终极目标就是在语文学习中培养学生的想象力和创造力,以适应“终身学习”和未来社会对“人”的需要。
四、开展教育信息化活动,实现创造性语文课堂教学
在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下,开展教育信息化活动,能为学生创造最佳的学习环境,并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习,以达到从强调知识的积累向强调创造知识方面的转变。开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境,使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动,让学生通过信息技术提供的思考情景激发自己的学习兴趣和学习动机,使传统意义上书本知识的内涵和外延得到极大的扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化,为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
在语文创造性课堂教学中适当地使用机算机、多媒体技术能综合处理图象、声音、动画和视频,使教学信息的处理多维化、集成化和交互化,增大教学信息的容量,满足学生学习的需要,更能丰富教学的表现力,有利于教学信息的加工,培养学生的创造性思维和个性差异,有利于从以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化,使学生更加积极、主动,逐渐成为学习的主人。
【组稿编辑:王 艳】
(作者单位:410144湖南省长沙县金井镇金井中学)