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小学生作文训练方式是多种多样的,但必须根据《大纲》的规定和教材的编排以及学生的年龄特征、认识事物的能力来确定训练方式。多年来,我在中年级作文教学过程中,注重激发学生习作兴趣,指导学生在学习观察、表达的同时悟出方法、掌握方法,再引导学生在实践中提高语言表达能力,做到言之有物、言之有序,为高年级的作文教学打下良好的基础。
一、教给观察方法,举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广、形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前农村小学生作文内容空洞、言之无序的情况下,通过观察练笔能起到铺路架桥的作用。
教给观察方法,要选择好观察对象。观察对象的选择,一要切合实际,二要为教学目的和习作训练重点服务,观察练笔有整体的,也有部分的;有单项的,也有多项的;有静态的,也有动态的。可以先写简单的、静态的,从学生熟悉的身边事物写起,如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道:观察要有目的、有重点、有顺序。
以“书包”为例:我在指导观察中,引导学生学习观察方法。我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察书包的特点,并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的加以综合,把各部分连起来说,进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。如问学生:你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?
在这一环节中,特别值得注意的是:除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外,还应做到:(1)提供充分的时间让学生练说:有初步观察说,有按顺序连起来说,有小组相互说;有整体练说,有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。(2)针对实际及时进行评说。进行词句辨析,较好地把观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来。(3)当场指导试写。通过说的评点,学生对要写的内容和要求更加明确,思路更加开阔,当即动手试写。在学生试写时,教师应做到:对后进生重点进行个别辅导,教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果,调节自己的教学,以获得最佳教学效果;及时提醒学生注意练说的反馈信息,同时及时从学生的“说”中捕捉“写”的即时信息,以提高学生自学、自改的能力。
二、掌握观察方法,反复运用
教学就是“教”会学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,这样学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例:在观察说写训练过程中,学生悟出方法,从单肩书包到双肩书包,再说写各自不同的书包,学生运用刚刚学到的方法观察,叙述自己用的书包。从实践中,学生不但巩固了新知,而且转化为技能,反复实践就能形成能力。
在指导观察和说写中要抓以下两点:
1.主动观察,独立运用
小学生观察事物时,往往见大不见小,更不会小中见大。教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物、抓特点、抓关键,做到观其形、辨其色(视觉训练)、闻其声(听觉训练)、触其体(触觉训练)、嗅其味(味觉训练),以提高观察的敏锐性和深刻性。写出自己的书包,让学生动手量一量书包的长度、大小,掂一掂书包的重量……使学生对事物有个较全面、深刻的认识。
我在指导学生写《小花园》时,不仅观察树木花草的形状、颜色、姿态,还让学生嗅其味、摸其质,做到睹其物、思其神,适当展开联想……学生在作文中写道:“爬满篱笆的喇叭花,不愿把喇叭吹响,大概是怕影响我们的学习吧。”“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。我是万花园中的一朵小花,把它獻给最亲爱的母亲——祖国。”“一盆盆茂盛的仙人掌,像带着武器的卫士,坚守在自己的岗位上。”学生年龄虽小,只要认真看、仔细想,掌握了观察事物的方法,发挥自己的想象,写出来的作文不仅言之有物、言之有序,而且生动活泼、言之有味。
2.培养观察习惯
任何一种习惯都是在反复实践中形成的。利用课内学到的观察方法,把观察引向课外,引向日常生活,做到每日必观察,观察必有所得,得而记入观察日记。日积月累,坚持不懈,使观察成为习惯。
三、激发习作兴趣,寓练于乐
“兴趣是最好的老师。”儿童有了兴趣,就会乐在其中。针对小学生对新鲜事物特别敏感、好奇心强、可塑性大的特点,常给学生介绍古今中外名人的故事,并指出他们在事业上取得成就的一个重要原因在于重视观察,善于观察,从小养成认真观察、分析事物的好习惯。教学中还重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材,课后指导学生在家养蚕、养金鱼、养蝌蚪等小动物;或种花、种菜、种向日葵等,认真观察这些动植物的生长过程,做到边观察,边记录。这样不仅加深了对教材的理解,而且提高了学生“我手写我口,我口说我心”的习作兴致。
我从一年级下学期开始,引导学生写简短的观察日记(不会写的字可以用拼音代替);还经常把学生的习作办成墙报、小报,以激发学生的习作兴趣。在此基础上,教师进一步培养学生主动观察的习惯,把学生的生活实际真正与习作挂起钩来,消除了学生没东西可写的畏难心理。
(作者单位:412417湖南省茶陵县浣溪学校)
一、教给观察方法,举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广、形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前农村小学生作文内容空洞、言之无序的情况下,通过观察练笔能起到铺路架桥的作用。
教给观察方法,要选择好观察对象。观察对象的选择,一要切合实际,二要为教学目的和习作训练重点服务,观察练笔有整体的,也有部分的;有单项的,也有多项的;有静态的,也有动态的。可以先写简单的、静态的,从学生熟悉的身边事物写起,如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道:观察要有目的、有重点、有顺序。
以“书包”为例:我在指导观察中,引导学生学习观察方法。我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察书包的特点,并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的加以综合,把各部分连起来说,进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。如问学生:你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?
在这一环节中,特别值得注意的是:除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外,还应做到:(1)提供充分的时间让学生练说:有初步观察说,有按顺序连起来说,有小组相互说;有整体练说,有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。(2)针对实际及时进行评说。进行词句辨析,较好地把观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来。(3)当场指导试写。通过说的评点,学生对要写的内容和要求更加明确,思路更加开阔,当即动手试写。在学生试写时,教师应做到:对后进生重点进行个别辅导,教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果,调节自己的教学,以获得最佳教学效果;及时提醒学生注意练说的反馈信息,同时及时从学生的“说”中捕捉“写”的即时信息,以提高学生自学、自改的能力。
二、掌握观察方法,反复运用
教学就是“教”会学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,这样学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例:在观察说写训练过程中,学生悟出方法,从单肩书包到双肩书包,再说写各自不同的书包,学生运用刚刚学到的方法观察,叙述自己用的书包。从实践中,学生不但巩固了新知,而且转化为技能,反复实践就能形成能力。
在指导观察和说写中要抓以下两点:
1.主动观察,独立运用
小学生观察事物时,往往见大不见小,更不会小中见大。教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物、抓特点、抓关键,做到观其形、辨其色(视觉训练)、闻其声(听觉训练)、触其体(触觉训练)、嗅其味(味觉训练),以提高观察的敏锐性和深刻性。写出自己的书包,让学生动手量一量书包的长度、大小,掂一掂书包的重量……使学生对事物有个较全面、深刻的认识。
我在指导学生写《小花园》时,不仅观察树木花草的形状、颜色、姿态,还让学生嗅其味、摸其质,做到睹其物、思其神,适当展开联想……学生在作文中写道:“爬满篱笆的喇叭花,不愿把喇叭吹响,大概是怕影响我们的学习吧。”“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。我是万花园中的一朵小花,把它獻给最亲爱的母亲——祖国。”“一盆盆茂盛的仙人掌,像带着武器的卫士,坚守在自己的岗位上。”学生年龄虽小,只要认真看、仔细想,掌握了观察事物的方法,发挥自己的想象,写出来的作文不仅言之有物、言之有序,而且生动活泼、言之有味。
2.培养观察习惯
任何一种习惯都是在反复实践中形成的。利用课内学到的观察方法,把观察引向课外,引向日常生活,做到每日必观察,观察必有所得,得而记入观察日记。日积月累,坚持不懈,使观察成为习惯。
三、激发习作兴趣,寓练于乐
“兴趣是最好的老师。”儿童有了兴趣,就会乐在其中。针对小学生对新鲜事物特别敏感、好奇心强、可塑性大的特点,常给学生介绍古今中外名人的故事,并指出他们在事业上取得成就的一个重要原因在于重视观察,善于观察,从小养成认真观察、分析事物的好习惯。教学中还重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材,课后指导学生在家养蚕、养金鱼、养蝌蚪等小动物;或种花、种菜、种向日葵等,认真观察这些动植物的生长过程,做到边观察,边记录。这样不仅加深了对教材的理解,而且提高了学生“我手写我口,我口说我心”的习作兴致。
我从一年级下学期开始,引导学生写简短的观察日记(不会写的字可以用拼音代替);还经常把学生的习作办成墙报、小报,以激发学生的习作兴趣。在此基础上,教师进一步培养学生主动观察的习惯,把学生的生活实际真正与习作挂起钩来,消除了学生没东西可写的畏难心理。
(作者单位:412417湖南省茶陵县浣溪学校)