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在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没有朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,教师不再把朗读作为教学目标之一,学生不愿大声朗读了,班级出现了读书难开口的现象(尤其是在农村中学)。由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成为典型的突出问题。
一、在英语教学中,忽视英语朗读产生的负面影响
1.听力技能较差
由于缺乏朗读,造成语言基础不牢固、不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听力技能的发展。
2.口语表达差
由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,结果出现了许许多多“口语障碍”的中学生,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,缺乏进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和提高阅读能力,更不用说是培养牢固的和系统的思维方式。没有朗读,就不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点进步也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。
4.写作能力不济
如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出的几个句子也是按照中文意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
二、英语朗读对英语教学的促进作用
朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。“内化就是教育教学的真谛。”(赵卿敏)朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素。朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声,在大声朗读时,通过颅骨把声音传达到听神经,由大脑记录下送达的信息。
1.英语朗读能很好地服务于英语听力的培养
中学生在英语学习活动中获得的语言听力材料是短时记忆,如果仅仅依靠听,他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料。没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解。朗读教学,学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存储在脑海里,遇到相同听力材料重现时,能迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。
2.朗读对口语的表达具有极大的促进作用
中学生正值身体生长发育期,身体由少儿型逐步过渡、转化为成人型。大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官的生长发育;经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教师教学也可省去许多繁杂的语言规则的讲解。朗读对口语表达有着显而易见的功效,它能培养出一口标准的、流利的英语口语。不会朗读,则肯定难以说出好的英语。
3.朗读能促进形成正确的英语思维
英语是表音文字,思维靠英语语言作载体,是英语世界的抽象化。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息。久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。因此,朗读对提高阅读能力、形成英语思维能力有着不可替代的作用。
4.朗读能提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?作为一个中学生,多朗读英语范文(尤其是背诵)对写作是十分有益的。
三、搞好朗读教学的措施和做法
1.提高中学生朗读英语的兴趣
针对不同年龄阶段的中学生,可以采用不同的鼓励和激励方式。如:初一可以将英语朗读较准确、较大胆的学生作树为“小老师”,让其领读;为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花,给英语朗读有进步的同学插红旗;高年级则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣。久而久之,这必定会使英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣,必定会提高他们英语学习的成绩,形成良性循环,有利于英语教学。
2.英语朗读的训练和方法
(1)培养中学生独立拼读英语单词的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
(2)培養中学生独立朗读整句(长、短英语句)的能力。在英语朗读教学中,英语教师应首先引导中学生注意词组的含义,要求他们记住词组的意思。
(3)培养中学生朗读英语段落、篇章的能力。单独看几遍都弄不懂的英语句子,放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
(4)英语朗读的训练方式包括英语教师范读、英语教师领读(顺序朗读、扩展朗读和意群朗读)、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县凤仪中学)
一、在英语教学中,忽视英语朗读产生的负面影响
1.听力技能较差
由于缺乏朗读,造成语言基础不牢固、不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听力技能的发展。
2.口语表达差
由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,结果出现了许许多多“口语障碍”的中学生,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,缺乏进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和提高阅读能力,更不用说是培养牢固的和系统的思维方式。没有朗读,就不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点进步也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。
4.写作能力不济
如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出的几个句子也是按照中文意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
二、英语朗读对英语教学的促进作用
朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。“内化就是教育教学的真谛。”(赵卿敏)朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素。朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声,在大声朗读时,通过颅骨把声音传达到听神经,由大脑记录下送达的信息。
1.英语朗读能很好地服务于英语听力的培养
中学生在英语学习活动中获得的语言听力材料是短时记忆,如果仅仅依靠听,他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料。没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解。朗读教学,学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存储在脑海里,遇到相同听力材料重现时,能迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。
2.朗读对口语的表达具有极大的促进作用
中学生正值身体生长发育期,身体由少儿型逐步过渡、转化为成人型。大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官的生长发育;经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教师教学也可省去许多繁杂的语言规则的讲解。朗读对口语表达有着显而易见的功效,它能培养出一口标准的、流利的英语口语。不会朗读,则肯定难以说出好的英语。
3.朗读能促进形成正确的英语思维
英语是表音文字,思维靠英语语言作载体,是英语世界的抽象化。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息。久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。因此,朗读对提高阅读能力、形成英语思维能力有着不可替代的作用。
4.朗读能提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢?作为一个中学生,多朗读英语范文(尤其是背诵)对写作是十分有益的。
三、搞好朗读教学的措施和做法
1.提高中学生朗读英语的兴趣
针对不同年龄阶段的中学生,可以采用不同的鼓励和激励方式。如:初一可以将英语朗读较准确、较大胆的学生作树为“小老师”,让其领读;为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花,给英语朗读有进步的同学插红旗;高年级则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣。久而久之,这必定会使英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣,必定会提高他们英语学习的成绩,形成良性循环,有利于英语教学。
2.英语朗读的训练和方法
(1)培养中学生独立拼读英语单词的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
(2)培養中学生独立朗读整句(长、短英语句)的能力。在英语朗读教学中,英语教师应首先引导中学生注意词组的含义,要求他们记住词组的意思。
(3)培养中学生朗读英语段落、篇章的能力。单独看几遍都弄不懂的英语句子,放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
(4)英语朗读的训练方式包括英语教师范读、英语教师领读(顺序朗读、扩展朗读和意群朗读)、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
【组稿编辑:汪显江】
(作者单位:644600四川省宜宾县凤仪中学)