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摘 要：小学科学作为一门科学性的综合学科，从小培养学生的科学精神，激发对科学的兴趣，积极地引导学生在小学阶段学习科学知识，对于学生的发展有着极为重要的意义。随着教研工作的不断开展，人们开始研究在小学科学课程中核心素养理念的落实，而源于国外的STEAM理念便成为了一项重要的研究目标。本文将简单探讨基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用。
关键词：STEAM理念;小学科学;项目式活动
引言：STEAM教育理念的内涵便是帮助学生解决生活中的各种问题，它与核心素养是极为契合的，同时由于其涵盖的范围较广，又与小学科学的综合性相契合，在小学科学课程的教学中有着极其重要的意义，成为了科学教研工作开展和实际应用的重要教学理念。
一、相关概述
STEAM教育最早起源于美國，它的原型是STEM。融合了科学、技术、工程、数学四个方面，再到后来便将人文加入其中。众所周知，科学技术是推动人类发展的重要内容，而STEAM教育便是面向科学技术课程的新的教育理念，它是为培养面向新型科学技术人才而出现的教学理念，它能够全面地提升学生的科学素养、技术素养、工程素养、人文素养和数学素养。STEAM教育理念与核心素养理念有着极高的契合度，核心素养理念便是培养学生终身必备的能力和品格的重要依据，而STEAM教育理念能极大程度地提升学生科学技术知识的综合素养，尤其是在小学科学的教学过程中，它将全面提升学生在小学科学这一课程的综合素养能力[1]。
二、小学科学课程项目式活动设计原则
（一）结合学生认知能力
小学生正处于完善认知的年龄阶段，在不同的学段拥有不同的认知能力，在小学科学课程项目式活动设计的过程中要结合学生的认知能力，设计出符合学生认知规律的项目式活动。小学高年段的抽象概念初步形成，他们对于科学知识的认知正处于探索阶段，如果项目活动设计超出学生的理解和认知范围，将无法达到预期的教学效果，反而成为学生的学习负担，会打击学生在学习小学科学课程时的积极性。所以要结合学生的认知特点与能力，利用一切可以利用的教学资源开展项目式活动设计。
（二）融合生活化教学
在小学科学课程项目式活动的设计过程中，要将活动内容与生活紧密联系，融合生活化教学实施项目，使教学内容与生活相互融合，帮助学生提升解决问题的能力。小学科学这一门学科的主要教学目的便是提升解决问题的综合能力，而项目式活动也是为了学生在活动中能够利用所学的科学知识去解决一些生活中常见的现象。为了使教学内容更加生活化，我们要选取学生生活中常见的科学现象设计项目式活动，使教学效果得以进一步提升[2]。
（三）体现STEAM教育理念本质
STEAM教育理念的本质，便是通过学生不同学科知识的交叉融合来进行教学，培养学生的综合能力，构建知识的整体性。在教学过程中，主要包括知识的整合和实践操作的整合，而项目式活动的设计便是为了提升学生实践操作的能力。我们可以发现科学、技术、工程、人文、数学这几门学科都是紧密联系的，都是为了解决生活中各种问题而诞生，彼此之间相互融合、相互促进，项目式活动的设计理念，也应当充分与STEAM理念相贴合。
三、小学科学课程项目式活动设计与应用
在小学科学课程项目式活动设计与运营过程中，应当从每一个活动的环节入手，使学生们能够充分在活动中提升综合能力。本文将以《建桥梁》为例开展项目式活动设计。首先在项目式活动设计开始之前，应当对相关知识进行调查研究，了解建造桥梁时需要有哪些技术要求，作为一个活动的设计者和领导者，教师应当充分了解建造桥梁时的关键所在，以便于对学生的设计成果进行评价。然后选定项目活动所采用的材料，教者在教学时选用DIY组装玩具作为教学材料，让学生们应用这些玩具零件自由发挥，设计出合适的桥梁并进行测评。其次对活动的环节进行开发设计，选取一些有用的视频资料和课件作为活动的推动环节，在恰当的时候引入建造桥梁的理论知识，使学生们在实践活动的过程中能够将理论知识付诸实践，并帮助学生们解决在实践过程中遇到的各种问题。在具体的活动中，引导学生们在组内分工合作，每位学生各司其职将产品能够完好地展示到班级内。最后通过小组竞赛的方式，将学生的活动成果进行分析比较，评价每位学生的成果的优点、缺点，对于学生想象力较为丰富的作品予以肯定，培养学生的发散性思维，同时，与学生一同探究利用理论知识解决现实问题的途径。点评分析的过程中要考虑到每一个学生的感受，指出部份学生需要改进的地方，使学生们能够在活动中学有所得，提升自己的实践能力。
结束语：总的来说，STEAM理念对于小学课程项目式活动设计有重要的引导作用，在项目式活动设计的过程中，应当遵循学生的认知能力、融合生活化教学、发挥STEAM教育理念的优势，使学生们在项目式活动中能够开发自己的思维，通过实践提升自己的综合能力。
参考文献：
[1] 王丽. 基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动研究[J]. 文渊（中学版），2019，000（007）：647.
[2] 王健博乐. 基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用研究[D]. 东北师范大学，2019.
（广东省梅州市梅县区新城中心小学）
关键词：STEAM理念;小学科学;项目式活动
引言：STEAM教育理念的内涵便是帮助学生解决生活中的各种问题，它与核心素养是极为契合的，同时由于其涵盖的范围较广，又与小学科学的综合性相契合，在小学科学课程的教学中有着极其重要的意义，成为了科学教研工作开展和实际应用的重要教学理念。
一、相关概述
STEAM教育最早起源于美國，它的原型是STEM。融合了科学、技术、工程、数学四个方面，再到后来便将人文加入其中。众所周知，科学技术是推动人类发展的重要内容，而STEAM教育便是面向科学技术课程的新的教育理念，它是为培养面向新型科学技术人才而出现的教学理念，它能够全面地提升学生的科学素养、技术素养、工程素养、人文素养和数学素养。STEAM教育理念与核心素养理念有着极高的契合度，核心素养理念便是培养学生终身必备的能力和品格的重要依据，而STEAM教育理念能极大程度地提升学生科学技术知识的综合素养，尤其是在小学科学的教学过程中，它将全面提升学生在小学科学这一课程的综合素养能力[1]。
二、小学科学课程项目式活动设计原则
（一）结合学生认知能力
小学生正处于完善认知的年龄阶段，在不同的学段拥有不同的认知能力，在小学科学课程项目式活动设计的过程中要结合学生的认知能力，设计出符合学生认知规律的项目式活动。小学高年段的抽象概念初步形成，他们对于科学知识的认知正处于探索阶段，如果项目活动设计超出学生的理解和认知范围，将无法达到预期的教学效果，反而成为学生的学习负担，会打击学生在学习小学科学课程时的积极性。所以要结合学生的认知特点与能力，利用一切可以利用的教学资源开展项目式活动设计。
（二）融合生活化教学
在小学科学课程项目式活动的设计过程中，要将活动内容与生活紧密联系，融合生活化教学实施项目，使教学内容与生活相互融合，帮助学生提升解决问题的能力。小学科学这一门学科的主要教学目的便是提升解决问题的综合能力，而项目式活动也是为了学生在活动中能够利用所学的科学知识去解决一些生活中常见的现象。为了使教学内容更加生活化，我们要选取学生生活中常见的科学现象设计项目式活动，使教学效果得以进一步提升[2]。
（三）体现STEAM教育理念本质
STEAM教育理念的本质，便是通过学生不同学科知识的交叉融合来进行教学，培养学生的综合能力，构建知识的整体性。在教学过程中，主要包括知识的整合和实践操作的整合，而项目式活动的设计便是为了提升学生实践操作的能力。我们可以发现科学、技术、工程、人文、数学这几门学科都是紧密联系的，都是为了解决生活中各种问题而诞生，彼此之间相互融合、相互促进，项目式活动的设计理念，也应当充分与STEAM理念相贴合。
三、小学科学课程项目式活动设计与应用
在小学科学课程项目式活动设计与运营过程中，应当从每一个活动的环节入手，使学生们能够充分在活动中提升综合能力。本文将以《建桥梁》为例开展项目式活动设计。首先在项目式活动设计开始之前，应当对相关知识进行调查研究，了解建造桥梁时需要有哪些技术要求，作为一个活动的设计者和领导者，教师应当充分了解建造桥梁时的关键所在，以便于对学生的设计成果进行评价。然后选定项目活动所采用的材料，教者在教学时选用DIY组装玩具作为教学材料，让学生们应用这些玩具零件自由发挥，设计出合适的桥梁并进行测评。其次对活动的环节进行开发设计，选取一些有用的视频资料和课件作为活动的推动环节，在恰当的时候引入建造桥梁的理论知识，使学生们在实践活动的过程中能够将理论知识付诸实践，并帮助学生们解决在实践过程中遇到的各种问题。在具体的活动中，引导学生们在组内分工合作，每位学生各司其职将产品能够完好地展示到班级内。最后通过小组竞赛的方式，将学生的活动成果进行分析比较，评价每位学生的成果的优点、缺点，对于学生想象力较为丰富的作品予以肯定，培养学生的发散性思维，同时，与学生一同探究利用理论知识解决现实问题的途径。点评分析的过程中要考虑到每一个学生的感受，指出部份学生需要改进的地方，使学生们能够在活动中学有所得，提升自己的实践能力。
结束语：总的来说，STEAM理念对于小学课程项目式活动设计有重要的引导作用，在项目式活动设计的过程中，应当遵循学生的认知能力、融合生活化教学、发挥STEAM教育理念的优势，使学生们在项目式活动中能够开发自己的思维，通过实践提升自己的综合能力。
参考文献：
[1] 王丽. 基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动研究[J]. 文渊（中学版），2019，000（007）：647.
[2] 王健博乐. 基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计与应用研究[D]. 东北师范大学，2019.
（广东省梅州市梅县区新城中心小学）