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摘 要：英语作为国际通用语言之一，越来越受到人们重视，初中作为学习英语的重要阶段，英语的教育方式也做出了相应的调整。新课程改革后，初中英语阅读教学和写作教学相结合的教学模式受到了大力推广。本文从阅读与写作教学的时代背景、关系等方面入手，探讨了两者结合教学的优势，并提出了几点相关建议，希望于提升学生的阅读和写作能力有益。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合
近年来，随着社会经济的蓬勃发展，我国对教育事业越来越重视，尤其是对英语教学十分重视。初中正是学习英语的关键时刻，新课程改革后，英语的教学模式也发生了一番变化，大多数教师践行了初中英语课程标准的要求，实行英语阅读教学和写作教学相结合的教学模式。这种模式弥补了传统教学模式的片面与不足，可以让学生更好地提升阅读与写作的水平。
一、初中英语阅读教学及写作教学的时代背景
（一）在阅读和写作的教学中有“厚此薄彼”的现象
英语的阅读和写作在英语的学习中均占据重要的地位，但是教师往往把重点都放在了阅读上，而常常忽略英语写作的重要性。这其中的原因有很多个，其中主要的原因是因为试卷中各类题型的分数占比有所差别。虽然新课程改革强调全面实施素质教育，但是在根深蒂固的应试教育影响下，很多地方的教师还没有将素质教育落实到实际教学中来，教师依旧以分数论英雄，并且逐渐形成了固化的讲习模式。就以初一为例，一张标准的英语试卷，阅读的分值占比远大于写作的分值占比，这样就造成阅读比写作看起来更为重要的结果。因此在阅读教学中，教师采用刻板的教学模式，把侧重点放在教会学生文章中的重点短语、重要句子上，带有鲜明的指向性来指引学习者解决阅读中设置的问题。这样一来，对英语文章或材料的讲解就仅仅停留在文字的表面意思上，完全忽略对文章或材料的整体解读。这种固化讲习模式虽然教会了学生文章中的重要短语和句子，但是于培养学生发散的写作思维无益。
（二）在阅读和写作的教学中存在“分家”现象
阅读和写作在传统教学中往往被看做两个独立的部分，教师挖空心思为学生找各种阅读专项练习、写作专项练习，只是为了让学生有更好的阅读和写作能力。但是这种专项练习多数情况都收不到良好的反馈，因为在学生眼里阅读和写作成了两个独立的部分，并且他们没有特殊的技巧，只是机械地完成练习任务，阅读的时候过眼不过脑，写作的时候没有清晰的思路，甚至连照搬套用都做不到。教师也常忽略学生写作卡壳是有效阅读量太少造成的，学生做的阅读很多，但是都只是为了应对试题，没有真正做到看在眼里，记在心里，所以到写作的时候不会运用，常常感到“词穷”。如果这种“分家式”教学得不到改善，那么永远都不会收到良好反馈。
二、初中英语阅读与写作之间的关系
在传统的教学模式下，不管是教育者还是学习者，在对于英语阅读和写作的关系理解上都存在一定的误区，他们认为阅读和写作是两个相对独立的板块，总是死板地在讲阅读和写作之间画上一条分割线，似乎两者毫无联系，从不越雷池半步。但实际上，阅读和写作不是两个相对独立的板块，两者关系密切，相互联系互相影响。二者最简单的联系就在于词汇量和重点句子上，不管是阅读还是写作，都要求学习者有一定的词汇基础和語法知识。如果没有，一篇文章怎么可能看的懂读的通呢？如果没有，写作的时候该如何下笔呢？所以在新课程改革下，教育者要正视阅读与写作的关系，把二者联系起来讲授，把阅读作为积累词汇、理解知识的途径，把写作看成知识的运用，二者有机结合，前者积累后者运用，更有利于英语阅读和写作水平的提高。
阅读与写作的关系不局限于词汇量和语法知识，二者还有着辩证统一的关系。比如初一人教版的课本，每个section都分为两到三个部分，第一部分都是listen，然后才会出现grammar focus，意思是学习每篇课文都要先从听做起，听懂了之后要会读，读通了之后要会语法，语法掌握了之后才运用到写作。每个步骤都有自己的出场顺序，不能忽略任何一个步骤，不然根基不稳，英语写作也不会有多高的水平。
三、初中英语阅读和写作相结合的教学途径
首先，调整教学观念。教师要认识到阅读和写作之间的关系，调整自己的教学观念，并在教学中把自己对阅读写写作直接的关系认知传递给学生，培养学生将阅读与写作结合起来学习的习惯。其次，做到朗读与精读。教师在授课过程中，要摒弃传统的固定教学模式，要引导学生对文章进行朗读时做到精读，对英文文章或材料深入理解，促使学生感受英文的表达方式，形成自己的写作思维。最后，展开教学实践活动。阅读写作是一个动态的交流过程，教师要创造交流的机会，让学生多交流，不要让学生学“哑巴式”英语。
四、结束语
综上所述，教师要从心底彻底转变对英语阅读和写作的认识，指引学生将二者结合起来学习，让学生持之以恒地学习英语、热爱英语，在交流中掌握知识、增强语感，在阅读中深入解读文章，在写作中巩固并运用所积累的知识，从而整体提高阅读和写作的水平。
参考文献：
[1]陈韦韦.初中英语分成教学策略[J].南北桥，2018（15）：1-2
[2]杨德春.初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J].教学探讨，2017（15）：73-73.
（吉林省白城市通榆县第九中学校）
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合
近年来，随着社会经济的蓬勃发展，我国对教育事业越来越重视，尤其是对英语教学十分重视。初中正是学习英语的关键时刻，新课程改革后，英语的教学模式也发生了一番变化，大多数教师践行了初中英语课程标准的要求，实行英语阅读教学和写作教学相结合的教学模式。这种模式弥补了传统教学模式的片面与不足，可以让学生更好地提升阅读与写作的水平。
一、初中英语阅读教学及写作教学的时代背景
（一）在阅读和写作的教学中有“厚此薄彼”的现象
英语的阅读和写作在英语的学习中均占据重要的地位，但是教师往往把重点都放在了阅读上，而常常忽略英语写作的重要性。这其中的原因有很多个，其中主要的原因是因为试卷中各类题型的分数占比有所差别。虽然新课程改革强调全面实施素质教育，但是在根深蒂固的应试教育影响下，很多地方的教师还没有将素质教育落实到实际教学中来，教师依旧以分数论英雄，并且逐渐形成了固化的讲习模式。就以初一为例，一张标准的英语试卷，阅读的分值占比远大于写作的分值占比，这样就造成阅读比写作看起来更为重要的结果。因此在阅读教学中，教师采用刻板的教学模式，把侧重点放在教会学生文章中的重点短语、重要句子上，带有鲜明的指向性来指引学习者解决阅读中设置的问题。这样一来，对英语文章或材料的讲解就仅仅停留在文字的表面意思上，完全忽略对文章或材料的整体解读。这种固化讲习模式虽然教会了学生文章中的重要短语和句子，但是于培养学生发散的写作思维无益。
（二）在阅读和写作的教学中存在“分家”现象
阅读和写作在传统教学中往往被看做两个独立的部分，教师挖空心思为学生找各种阅读专项练习、写作专项练习，只是为了让学生有更好的阅读和写作能力。但是这种专项练习多数情况都收不到良好的反馈，因为在学生眼里阅读和写作成了两个独立的部分，并且他们没有特殊的技巧，只是机械地完成练习任务，阅读的时候过眼不过脑，写作的时候没有清晰的思路，甚至连照搬套用都做不到。教师也常忽略学生写作卡壳是有效阅读量太少造成的，学生做的阅读很多，但是都只是为了应对试题，没有真正做到看在眼里，记在心里，所以到写作的时候不会运用，常常感到“词穷”。如果这种“分家式”教学得不到改善，那么永远都不会收到良好反馈。
二、初中英语阅读与写作之间的关系
在传统的教学模式下，不管是教育者还是学习者，在对于英语阅读和写作的关系理解上都存在一定的误区，他们认为阅读和写作是两个相对独立的板块，总是死板地在讲阅读和写作之间画上一条分割线，似乎两者毫无联系，从不越雷池半步。但实际上，阅读和写作不是两个相对独立的板块，两者关系密切，相互联系互相影响。二者最简单的联系就在于词汇量和重点句子上，不管是阅读还是写作，都要求学习者有一定的词汇基础和語法知识。如果没有，一篇文章怎么可能看的懂读的通呢？如果没有，写作的时候该如何下笔呢？所以在新课程改革下，教育者要正视阅读与写作的关系，把二者联系起来讲授，把阅读作为积累词汇、理解知识的途径，把写作看成知识的运用，二者有机结合，前者积累后者运用，更有利于英语阅读和写作水平的提高。
阅读与写作的关系不局限于词汇量和语法知识，二者还有着辩证统一的关系。比如初一人教版的课本，每个section都分为两到三个部分，第一部分都是listen，然后才会出现grammar focus，意思是学习每篇课文都要先从听做起，听懂了之后要会读，读通了之后要会语法，语法掌握了之后才运用到写作。每个步骤都有自己的出场顺序，不能忽略任何一个步骤，不然根基不稳，英语写作也不会有多高的水平。
三、初中英语阅读和写作相结合的教学途径
首先，调整教学观念。教师要认识到阅读和写作之间的关系，调整自己的教学观念，并在教学中把自己对阅读写写作直接的关系认知传递给学生，培养学生将阅读与写作结合起来学习的习惯。其次，做到朗读与精读。教师在授课过程中，要摒弃传统的固定教学模式，要引导学生对文章进行朗读时做到精读，对英文文章或材料深入理解，促使学生感受英文的表达方式，形成自己的写作思维。最后，展开教学实践活动。阅读写作是一个动态的交流过程，教师要创造交流的机会，让学生多交流，不要让学生学“哑巴式”英语。
四、结束语
综上所述，教师要从心底彻底转变对英语阅读和写作的认识，指引学生将二者结合起来学习，让学生持之以恒地学习英语、热爱英语，在交流中掌握知识、增强语感，在阅读中深入解读文章，在写作中巩固并运用所积累的知识，从而整体提高阅读和写作的水平。
参考文献：
[1]陈韦韦.初中英语分成教学策略[J].南北桥，2018（15）：1-2
[2]杨德春.初中英语教学应注重阅读与写作能力结合培养[J].教学探讨，2017（15）：73-73.
（吉林省白城市通榆县第九中学校）