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摘 要：在新课程改革不断深化的过程中，小学数学教师不仅要转变自身的教育观念和教学模式，还要遵循新课标所提出的素质教育要求，在提高学生学习效率的同时，注重培养学生的数学素养，实现学生的全方位发展。这就需要小学数学教师能够积极探索和创新课堂教学形式与内容，明确学生的实际学习需求，构建科学性和趣味性的数学教学活动。
关键词：新课程改革;小学数学;创新教学;策略探究
小学数学是九年义务教育中的一门基础课程，不仅能够锻炼学生的逻辑思维和空间观念，而且对于培养学生良好的自主探究能力和辨析推理能力也有着积极意义。因此，小学数学教师必须要摒弃自身传统落后的教育观念，将教学重心放在学生的综合素质发展上，在实际教学中也要给予学生更多地自主学习和探究机会，促使学生能够在潜移默化中提升自身的学习效率和数学素养。从而能够借助多样化的课堂教学活动来调动学生的学习主动性，锻炼学生的逻辑思维、空间观念和运用能力，有助于提高小学数学课堂教学的整体质量。
一、转变传统教学方式，提升学生的主体地位
尽管在新课改的大力推动下，小学数学课程教学被注入了新的活力，但是，纵观当前的大部分小学数学课堂实践教学可以发现，仍旧有部分小学数学教师还在沿用传统的“灌输式”教学模式，无法有效落实素质教育理念，使得学生的主体地位得不到良好的体现，学生的课堂参与性也极低，从而导致学生的学习效率和积极性也难以提升。因此，小学数学教师要想构建高效的数学课堂，首先就应当转变自身的教育观念和教学模式，突破自己固有的一套教育体系，不断汲取先进地教学理念，积极创新课堂教学形式，提升学生的主体地位和学习热情。例如，教师在执教《认识图形》一课时，就可以转变以往“单刀直入”的教学模式，而是在正式授课之前为学生准备若干个“七巧板”，并让学生试着说出不同图形的名称，看看学生是否对于图形有一个初步的认识和了解。之后，在带领学生简单地认识过长方形和正方形之后，就可以让学生试着观察教室，寻找都有哪些图形。从而能够有效培养学生的观察能力和自主探究能力，还可以为学生建立良好的数形结合意识。
二、创设生活教学情境，提高学生的学习效率
小学数学课程一直都被大部分学生视作是重难点学科，这也与小学数学课程内容具有较强的抽象性和逻辑性有关。小学阶段学生的认知思维能力都相对较弱，所以他们在学习和理解一些较为抽象知识时具有一定的难度。再加上教师总是采取单纯讲解式的教学模式，这也在无形中加剧了学生的学习难度，不利于提高学生的学习效率。针对这一问题，小学数学教师就可以从学生的实际生活出发，将学生所熟知的生活化素材引入实践教学中，创设生活化的教学情境，有助于激发学生的情感共鸣，提高学生的学习动力和探索欲望。例如，教师在执教《购物》一课时，就可以引导学生结合自己平时与父母一起去超市购物的生活情境，认识小面额的人民币，并教导学生掌握1元=10角以及1角=10分的换算方法。以此来让学生能够感受到人民币的实际价值和用法，有助于增强学生的生活技能和运算能力。所以，教师可以在课下准备不同种类的零食、文具以及玩具，并对应地贴上价格标签，由教师扮演售货员的角色，而学生则需要依次扮演消费者来进行购物。在此过程中教师要引导学生自主计算价格和判断教师的计算是否正确，从而能够有效加深学生对于价格的认知和理解。
三、开展合作探究教学，强化学生的综合素质
对于小学生来说，小学阶段的数学学习是他们系统化地接触数学的关键时期。所以，小学数学教师在实践教学过程中除了要注重巩固学生的数学基础知識以外，还要培养和引导学生形成良好的自主学习和探究意识，锻炼学生的思维能力和实践能力。因此，小学数学教师可以寻求适当地教学时机来开展合作探究教学活动，由以往的教师占据绝对主导地位转化为学生的合作探究学习，以此来充分发挥学生的学习主体性，让学生能够真正成为自己学习的主人。而且还可以促使学生在与小组成员的互动交流中，完成自身所学知识的巩固强化和查漏补缺。例如，教师在执教《调查与记录》一课时，就可以在正式授课之前对学生进行询问。比如：“同学们，你们都喜不喜欢看动画片啊？”随后就可以让喜欢的学生举手，不喜欢的学生则不需要举手。而教师就可以用画正字的方式来记录下来学生在其他方面的喜好，以此来让学生学习收集数据和整理数据的方法。之后，教师就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够运用所学知识，在课下搜集和整理班级学生所喜爱的卡通人物，最后要用表格的形式进行统计。从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和归纳整理能力。
综上所述，基于新课程改革实施素质教育的背景下，越来越多的小学数学教师逐渐意识到传统课堂教学模式，已经无法满足新时代的教育需求，因而相继开展了教育理念和教学形式的创新工作。但是，要想实现小学数学课程教学的有效创新，就需要小学数学教师能够根据新课改的素质教育要求，以促进学生的全面发展为目标，不断挖掘和深化教学内容，吸引学生能够主动学习和乐于学习。与此同时，教师在实际教学过程中还要转变传统单一的教学方式，注重理论结合实际，创设生活化的教学情境，开展合作探究教学活动。以此来改善传统课堂教学枯燥乏味的教学氛围，有效提升学生的主体地位，提高学生的学习效率，强化学生的综合素质。
参考文献：
[1]郭育英.新课标下如何打造小学数学高效课堂[J].吉林教育，2017（42）：107.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
（广东省梅州市兴宁市齐昌小学）
关键词：新课程改革;小学数学;创新教学;策略探究
小学数学是九年义务教育中的一门基础课程，不仅能够锻炼学生的逻辑思维和空间观念，而且对于培养学生良好的自主探究能力和辨析推理能力也有着积极意义。因此，小学数学教师必须要摒弃自身传统落后的教育观念，将教学重心放在学生的综合素质发展上，在实际教学中也要给予学生更多地自主学习和探究机会，促使学生能够在潜移默化中提升自身的学习效率和数学素养。从而能够借助多样化的课堂教学活动来调动学生的学习主动性，锻炼学生的逻辑思维、空间观念和运用能力，有助于提高小学数学课堂教学的整体质量。
一、转变传统教学方式，提升学生的主体地位
尽管在新课改的大力推动下，小学数学课程教学被注入了新的活力，但是，纵观当前的大部分小学数学课堂实践教学可以发现，仍旧有部分小学数学教师还在沿用传统的“灌输式”教学模式，无法有效落实素质教育理念，使得学生的主体地位得不到良好的体现，学生的课堂参与性也极低，从而导致学生的学习效率和积极性也难以提升。因此，小学数学教师要想构建高效的数学课堂，首先就应当转变自身的教育观念和教学模式，突破自己固有的一套教育体系，不断汲取先进地教学理念，积极创新课堂教学形式，提升学生的主体地位和学习热情。例如，教师在执教《认识图形》一课时，就可以转变以往“单刀直入”的教学模式，而是在正式授课之前为学生准备若干个“七巧板”，并让学生试着说出不同图形的名称，看看学生是否对于图形有一个初步的认识和了解。之后，在带领学生简单地认识过长方形和正方形之后，就可以让学生试着观察教室，寻找都有哪些图形。从而能够有效培养学生的观察能力和自主探究能力，还可以为学生建立良好的数形结合意识。
二、创设生活教学情境，提高学生的学习效率
小学数学课程一直都被大部分学生视作是重难点学科，这也与小学数学课程内容具有较强的抽象性和逻辑性有关。小学阶段学生的认知思维能力都相对较弱，所以他们在学习和理解一些较为抽象知识时具有一定的难度。再加上教师总是采取单纯讲解式的教学模式，这也在无形中加剧了学生的学习难度，不利于提高学生的学习效率。针对这一问题，小学数学教师就可以从学生的实际生活出发，将学生所熟知的生活化素材引入实践教学中，创设生活化的教学情境，有助于激发学生的情感共鸣，提高学生的学习动力和探索欲望。例如，教师在执教《购物》一课时，就可以引导学生结合自己平时与父母一起去超市购物的生活情境，认识小面额的人民币，并教导学生掌握1元=10角以及1角=10分的换算方法。以此来让学生能够感受到人民币的实际价值和用法，有助于增强学生的生活技能和运算能力。所以，教师可以在课下准备不同种类的零食、文具以及玩具，并对应地贴上价格标签，由教师扮演售货员的角色，而学生则需要依次扮演消费者来进行购物。在此过程中教师要引导学生自主计算价格和判断教师的计算是否正确，从而能够有效加深学生对于价格的认知和理解。
三、开展合作探究教学，强化学生的综合素质
对于小学生来说，小学阶段的数学学习是他们系统化地接触数学的关键时期。所以，小学数学教师在实践教学过程中除了要注重巩固学生的数学基础知識以外，还要培养和引导学生形成良好的自主学习和探究意识，锻炼学生的思维能力和实践能力。因此，小学数学教师可以寻求适当地教学时机来开展合作探究教学活动，由以往的教师占据绝对主导地位转化为学生的合作探究学习，以此来充分发挥学生的学习主体性，让学生能够真正成为自己学习的主人。而且还可以促使学生在与小组成员的互动交流中，完成自身所学知识的巩固强化和查漏补缺。例如，教师在执教《调查与记录》一课时，就可以在正式授课之前对学生进行询问。比如：“同学们，你们都喜不喜欢看动画片啊？”随后就可以让喜欢的学生举手，不喜欢的学生则不需要举手。而教师就可以用画正字的方式来记录下来学生在其他方面的喜好，以此来让学生学习收集数据和整理数据的方法。之后，教师就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够运用所学知识，在课下搜集和整理班级学生所喜爱的卡通人物，最后要用表格的形式进行统计。从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和归纳整理能力。
综上所述，基于新课程改革实施素质教育的背景下，越来越多的小学数学教师逐渐意识到传统课堂教学模式，已经无法满足新时代的教育需求，因而相继开展了教育理念和教学形式的创新工作。但是，要想实现小学数学课程教学的有效创新，就需要小学数学教师能够根据新课改的素质教育要求，以促进学生的全面发展为目标，不断挖掘和深化教学内容，吸引学生能够主动学习和乐于学习。与此同时，教师在实际教学过程中还要转变传统单一的教学方式，注重理论结合实际，创设生活化的教学情境，开展合作探究教学活动。以此来改善传统课堂教学枯燥乏味的教学氛围，有效提升学生的主体地位，提高学生的学习效率，强化学生的综合素质。
参考文献：
[1]郭育英.新课标下如何打造小学数学高效课堂[J].吉林教育，2017（42）：107.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
（广东省梅州市兴宁市齐昌小学）