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摘 要：初中英语作为初中课程体系中的重中之重，初中英语的教学也已经由灌输式地教授学生英语单词、语法以及例句转变为重点培养学生对英语的实践能力以及创新精神。而英语阅读能力是初中英语“听说读写”四大实践环节的重要一环，本文就将以实际的教学实践出发，探讨如何在新课改的要求下，在教学环节中提升初中学生的英语阅读能力。
关键词：新课改;初中英语;阅读能力;提升
引言：
在课程改革不断深入的大背景之下，新的课程标准要求教师与学生建立全新的师生关系，将教学的主体转移到学生身上，将教学的目的由掌握知识转变为提升综合素质。而英语阅读能力，作为学生在未来的学习生涯中接受英文信息知识的能力正被广大的师生不断地加以重视。良好的英语阅读能力保证了学生能在未来的学习和生活中，主动地在英文中获取信息。培养优秀的英语阅读能力，也是对英语知识掌握程度的重要体现。阅读材料中饱含着各种词汇、语法和句式，对初中学生英语阅读能力的培养的同时也大大地提升了学生在英语词汇、语法和句式等基础领域的知识，对听说读写中的另外三项能力也有不可忽视的增益。
一、教学融合文化，帮助学生理解
语言，是一个文化的具象体现。英语对于我们来说并不是母语，并且学生也并非在欧美的文化环境中成长，因此学生对欧美的风景地理、生活方式、行为规范和风俗习惯并不了解，更谈不上对其文化有所了解。因此，在广大的初中学生在学习英语的过程时，往往按照中华民族传统文化所影响的思维模式进行学习，这就造成了语言和文化的割裂。学生只知道要这么表达而不知道为什么要这样表达，浅显性和机械性地对语言表达方式进行记忆，一旦出现细微的变化，学生就容易混淆，非常不利于英语语言的学习，更谈不上对阅读能力的提升。想要解决这样的问题，就需要教师在进行初中英语教学的过程中，对学生进行文化的普及，让学生深层次地理解英语表达方式。
例如在对仁爱版初中英语“Make new friends”这一单元的实际教学实践中，教师不能将课程局限于课文结构梳理，单词和词汇的讲解这些环节中，教师还应当在开始学习这一话题前，问问学生在见面时是如何打招呼的，再向学生们介绍，在英语表达中，打招呼往往是通过互相问候天气，学生都对此表示不解。这时候，教师可以为学生介绍，英国的气候和其所处的地理环境决定了英国多雾、多雨，天气变化非常快，而在中世纪的英国绅士出门往往都得带上一把伞。在教师为学生在讲授英国的地理气候特征后，学生就能对中文和英语的文化差异有所理解，从而能够理解这一表达方式。
二、正确进行引导，培养阅读习惯
在学生进行阅读的过程中，最容易碰到的问题就是遇到不认识的生词或者从未见过的英语表达方式。教师可以引导学生在平时的学习或者生活中，积极地对词汇量进行积累，帮助学生在平时就完成对词汇量和表达方式的积累过程。在教师进行课堂教学的过程中，就要引导学生将不认识的单词或者表达方式记录下来，但是不能在课文阅读的过程中查资料，要根据上下文来对不認识的部分进行猜测，从而完成对课文的初步阅读。通过这样的教学方式，学生能够在课程的学习过程中，培养在课后阅读过程中的好习惯，也能启发学生在课后阅读的过程中，对不认识的部分做积累，提升词汇量，从而提升阅读水平。
例如在对仁爱版初中英语“Food festival”这一话题的实际教学实践中，教师可以引导学生首先通读一遍课文，画出不认识的单词和表达方式，但是不要立即查找这些表达方式的涵义，而是通过上下文，自己能理解的内容猜测这些单词的涵义。在通读完成之后，教师引导学生用词典查一查这些不认识的单词的意思，并引导学生将这些不认识的词汇记录下来，这样就培养了学生在阅读中的良好习惯。
三、多元进行评价，激发学生兴趣
在新课改的大背景下，教师要转变以往的教学模式，不能将教师与学生分割开来，在对初中学生进行阅读能力的提升和培养过程中，要以学生是否掌握所学语言点作为教学目标是否完成的标准。因此，教师在完成上述的教学环节之后，要实时地跟踪学生的学习成绩和学习状态，掌握每一位学生的学习情况。这就需要我们教师对每一位学生进行互动，通过对学生的阶段性评价来完成对学生基本情况的了解和掌握。不仅如此，教师对每一个同学的客观公正、具有勉励的评价还能充分地激发每一位学生的学习热情。学生在教师的评价中，能体会到教师对自己的关注，树立对学习的信心，这对正处于叛逆期的初中学生是极其重要的。通过教师在教学环节中对每一位同学的评价，使每一位学生都能在教师的帮助和支持下茁壮成长。
例如在对仁爱版初中英语“Feeling excited”这一话题的实际教学实践中，教师可以先问一问学生，做哪些事情可以让自己变得兴奋，让学生大胆发言，对表现腼腆或者英语语言表达能力不太强的学生进行鼓励，并对表现得好的同学进行表扬，除此之外，教师还可以询问学生在这一章中能学到哪些新单词和新的表达方式，并用这些表达方式造句，教师再对他们的发音和表达做出评价，在了解学生的学习状态的同时，还能激励学生，让学生对英语学习具有更高的热情。
结束语：
初中英语是初中学习课程体系中的重要一环，英语的阅读能力是初中英语的基础。在新课改不断深入的过程中，教师要将先进的教学模式和教学方法引入到教学实践，充分引导发挥学生作为教学主体的作用，充分激发学生的兴趣，让学生能够自由地翱翔在英语学科的海洋中，使学生能够在语言学习和综合能力培养上双丰收。
参考文献：
[1]张平.探究初中英语课堂中学生阅读能力的提高[J].数码设计（上），2020，9（8）：140.
[2]吴嫦.浅谈如何提高初中生的英语阅读理解能力[J].速读（下旬），2020，（2）：203.
（湖北省潜江市园林二中南校区）
关键词：新课改;初中英语;阅读能力;提升
引言：
在课程改革不断深入的大背景之下，新的课程标准要求教师与学生建立全新的师生关系，将教学的主体转移到学生身上，将教学的目的由掌握知识转变为提升综合素质。而英语阅读能力，作为学生在未来的学习生涯中接受英文信息知识的能力正被广大的师生不断地加以重视。良好的英语阅读能力保证了学生能在未来的学习和生活中，主动地在英文中获取信息。培养优秀的英语阅读能力，也是对英语知识掌握程度的重要体现。阅读材料中饱含着各种词汇、语法和句式，对初中学生英语阅读能力的培养的同时也大大地提升了学生在英语词汇、语法和句式等基础领域的知识，对听说读写中的另外三项能力也有不可忽视的增益。
一、教学融合文化，帮助学生理解
语言，是一个文化的具象体现。英语对于我们来说并不是母语，并且学生也并非在欧美的文化环境中成长，因此学生对欧美的风景地理、生活方式、行为规范和风俗习惯并不了解，更谈不上对其文化有所了解。因此，在广大的初中学生在学习英语的过程时，往往按照中华民族传统文化所影响的思维模式进行学习，这就造成了语言和文化的割裂。学生只知道要这么表达而不知道为什么要这样表达，浅显性和机械性地对语言表达方式进行记忆，一旦出现细微的变化，学生就容易混淆，非常不利于英语语言的学习，更谈不上对阅读能力的提升。想要解决这样的问题，就需要教师在进行初中英语教学的过程中，对学生进行文化的普及，让学生深层次地理解英语表达方式。
例如在对仁爱版初中英语“Make new friends”这一单元的实际教学实践中，教师不能将课程局限于课文结构梳理，单词和词汇的讲解这些环节中，教师还应当在开始学习这一话题前，问问学生在见面时是如何打招呼的，再向学生们介绍，在英语表达中，打招呼往往是通过互相问候天气，学生都对此表示不解。这时候，教师可以为学生介绍，英国的气候和其所处的地理环境决定了英国多雾、多雨，天气变化非常快，而在中世纪的英国绅士出门往往都得带上一把伞。在教师为学生在讲授英国的地理气候特征后，学生就能对中文和英语的文化差异有所理解，从而能够理解这一表达方式。
二、正确进行引导，培养阅读习惯
在学生进行阅读的过程中，最容易碰到的问题就是遇到不认识的生词或者从未见过的英语表达方式。教师可以引导学生在平时的学习或者生活中，积极地对词汇量进行积累，帮助学生在平时就完成对词汇量和表达方式的积累过程。在教师进行课堂教学的过程中，就要引导学生将不认识的单词或者表达方式记录下来，但是不能在课文阅读的过程中查资料，要根据上下文来对不認识的部分进行猜测，从而完成对课文的初步阅读。通过这样的教学方式，学生能够在课程的学习过程中，培养在课后阅读过程中的好习惯，也能启发学生在课后阅读的过程中，对不认识的部分做积累，提升词汇量，从而提升阅读水平。
例如在对仁爱版初中英语“Food festival”这一话题的实际教学实践中，教师可以引导学生首先通读一遍课文，画出不认识的单词和表达方式，但是不要立即查找这些表达方式的涵义，而是通过上下文，自己能理解的内容猜测这些单词的涵义。在通读完成之后，教师引导学生用词典查一查这些不认识的单词的意思，并引导学生将这些不认识的词汇记录下来，这样就培养了学生在阅读中的良好习惯。
三、多元进行评价，激发学生兴趣
在新课改的大背景下，教师要转变以往的教学模式，不能将教师与学生分割开来，在对初中学生进行阅读能力的提升和培养过程中，要以学生是否掌握所学语言点作为教学目标是否完成的标准。因此，教师在完成上述的教学环节之后，要实时地跟踪学生的学习成绩和学习状态，掌握每一位学生的学习情况。这就需要我们教师对每一位学生进行互动，通过对学生的阶段性评价来完成对学生基本情况的了解和掌握。不仅如此，教师对每一个同学的客观公正、具有勉励的评价还能充分地激发每一位学生的学习热情。学生在教师的评价中，能体会到教师对自己的关注，树立对学习的信心，这对正处于叛逆期的初中学生是极其重要的。通过教师在教学环节中对每一位同学的评价，使每一位学生都能在教师的帮助和支持下茁壮成长。
例如在对仁爱版初中英语“Feeling excited”这一话题的实际教学实践中，教师可以先问一问学生，做哪些事情可以让自己变得兴奋，让学生大胆发言，对表现腼腆或者英语语言表达能力不太强的学生进行鼓励，并对表现得好的同学进行表扬，除此之外，教师还可以询问学生在这一章中能学到哪些新单词和新的表达方式，并用这些表达方式造句，教师再对他们的发音和表达做出评价，在了解学生的学习状态的同时，还能激励学生，让学生对英语学习具有更高的热情。
结束语：
初中英语是初中学习课程体系中的重要一环，英语的阅读能力是初中英语的基础。在新课改不断深入的过程中，教师要将先进的教学模式和教学方法引入到教学实践，充分引导发挥学生作为教学主体的作用，充分激发学生的兴趣，让学生能够自由地翱翔在英语学科的海洋中，使学生能够在语言学习和综合能力培养上双丰收。
参考文献：
[1]张平.探究初中英语课堂中学生阅读能力的提高[J].数码设计（上），2020，9（8）：140.
[2]吴嫦.浅谈如何提高初中生的英语阅读理解能力[J].速读（下旬），2020，（2）：203.
（湖北省潜江市园林二中南校区）