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一、培养孩子动脑筋的兴趣，发挥榜样的作用
父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的。因此，父母要爱动脑，做孩子的好榜样，在生活中潜移默化地影响孩子。运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦，哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。让幼儿知道，动脑筋是一件大家都喜欢的事情，是值得表扬的，对于幼儿的想法，要及时鼓励，”你真爱动脑筋”、”你很会联想”等。还可以对幼儿的具有创造性的言行施以微笑、点头、拥抱，让幼儿享受他们动脑过程或成果，以此来激励幼儿的创造力。 古语说：“童心如丝，染于黄则黄，染与苍则苍。”说明了榜样的力量是无穷的，尤其是儿童的模仿性强，因此在活动中我们要给予良好的行为展示，给幼儿提供了一个可以学习的资源，通过各种榜样的作用，使幼儿感受到了动脑的光荣，感受到动脑使人心情舒畅，体会到成功给人带来的快乐。
二、带孩子到大自然、到社会中去感受生活
孩子动脑的机会时时处处都有，关键我们是否愿意引导让他们去想。如：可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。带领孩子一起观察，引导孩子一起来思考，养成遇事刨根问底的好习惯。孩子经常会把一些玩具不小心弄倒沙发地下，这个时候不要帮忙，鼓励幼儿想一想，试一试。随着年龄的增长及心理的成熟，幼儿与周围人和环境的接触越来越多，对许多事物表现出了他们特有的极大的好奇和兴趣，喜欢问”这是为什么？””那会怎么样？”等一些在大人看来很是有些稀奇古怪的问题。孰不知，正是这些问题会启发他们那与众不同的思维。让幼儿多观察，自己找答案，家长不要急于回答。家长也可以有目的的设计出问题，让幼儿思考。如问问孩子有许多动物都有脚，可以走，但如果没有脚该怎样走？引导孩子通过各种方法寻找答案。
三、自己的事情自己做，做力所能及的事。
动手操作能力，是幼儿百种语言之一；是展现幼儿内心世界的载体；是促进幼儿多元智能发展的方法。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，从小培养幼儿的动手能力具有极其深远的意义。劳动是培养幼儿动手动脑的好方法。家长应该让自己的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在工作中不但学习了做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战幼儿参加劳动的好处更是多多：劳动可以开发孩子的大脑，因为幼儿的大脑正在发育中，劳动能调动孩子的多种感官，促进大脑产生丰富的神经联系，激活大脑的活动水平与能力，具有潜能开发的意义；动手的时候，其实也是在动脑，什么时候该怎么做，怎样做才会更好……在这过程中也在培养孩子的独立思考能力，让孩子从小就具备这种能力，对他的将来是非常好的。甚至一些家庭劳动也能引导孩子开动脑筋，大扫除，先干什么，后干什么；拖地板，怎样才能擦干净等等。我们要放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情，幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。
四、教给幼儿创造的方法，带领幼儿玩益智游戏
1要注意教育幼儿更多地进行发散思维，即在思维的过程中要敢于打破常规、突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从多个角度动用多种方式，找出更多更新更好的答案和方法。它既无方向性，也无固定的范围，允许幼儿标新立异、异想天开。譬如，有一道智力题：晚上，一个房间里点燃了5支蜡烛，吹灭了一支，问第二天早上还剩几支蜡烛？孩子们一般的回答都是还剩一支。这个答案当然是正确的，但如果我们启发幼儿运用多向思维的方式，再想一想：假如燃着的4支蜡烛中有一支被风吹灭了呢？假如有一支蜡烛是特大号的，到了第二天早上还在燃烧着呢？假如……照此方法，那么答案就不只是”一支”了。上述”假如”都不违反题目条件，其答案自然都是正确的了。这里，答案并不重要，重要的是使幼儿对寻求答案的过程感兴趣，使幼儿通过寻找这一个个”假如”，训练幼儿的多向思维能力，拓宽他们思考问题的空间。还可以找一些家庭用品来和他玩游戏，叫他在规定的时间内说出这种东西的使用方法，并且说一说还有什么新的用途。例如报纸是看新闻的，它还用来折帽子、做风筝风筝等。此外，也可以教孩子利用身旁的报纸、旧书、废弃的包装盒、筷子、旧挂历、使用完的笔芯、小石头、树叶等做各种工艺品。这些东西在日常生活中，都很容易得到，通过变废为宝的过程来开发孩子智力。父母可以先动手做示范，然后让小朋友自己动脑筋想一想，还可以做什么，并让他试着动手做。由此，教师一步步引导幼儿从不会想，到遇问题会从不同角度去想，就自然学会了多向思维的方法了。
2家长要有意识地加以引导，逐步激发幼儿的创造力。譬如，我们可以在一张白纸上画一个圆圈问幼儿：”这是什么？”幼儿可能会回答出一大串来：是一个圆圈、一个乒乓球、一个鸡蛋，是月亮、太阳，是一个鼻孔、一只眼睛……那么，这时，我们可以引导幼儿在圆圈上添加东西使之变成一个太阳，或变成一个娃娃头或兔子的眼睛，等等。这就叫”加法”，即在原有基础上添加的方法。另外，还可以教给幼儿”减法”，即在原有基础上减去一些东西使之变轻、变小而其功能不变或功能更好的办法。总之，只要我们引导幼儿开动脑筋就一定能找到许许多多创造的方法来，在此就不一一列举了。家长加强学习，投入到与孩子一同的智力活动中，这既有利于增强亲子关系，又能有利于培养孩子爱动脑的习惯。
父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的。因此，父母要爱动脑，做孩子的好榜样，在生活中潜移默化地影响孩子。运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦，哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。让幼儿知道，动脑筋是一件大家都喜欢的事情，是值得表扬的，对于幼儿的想法，要及时鼓励，”你真爱动脑筋”、”你很会联想”等。还可以对幼儿的具有创造性的言行施以微笑、点头、拥抱，让幼儿享受他们动脑过程或成果，以此来激励幼儿的创造力。 古语说：“童心如丝，染于黄则黄，染与苍则苍。”说明了榜样的力量是无穷的，尤其是儿童的模仿性强，因此在活动中我们要给予良好的行为展示，给幼儿提供了一个可以学习的资源，通过各种榜样的作用，使幼儿感受到了动脑的光荣，感受到动脑使人心情舒畅，体会到成功给人带来的快乐。
二、带孩子到大自然、到社会中去感受生活
孩子动脑的机会时时处处都有，关键我们是否愿意引导让他们去想。如：可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。带领孩子一起观察，引导孩子一起来思考，养成遇事刨根问底的好习惯。孩子经常会把一些玩具不小心弄倒沙发地下，这个时候不要帮忙，鼓励幼儿想一想，试一试。随着年龄的增长及心理的成熟，幼儿与周围人和环境的接触越来越多，对许多事物表现出了他们特有的极大的好奇和兴趣，喜欢问”这是为什么？””那会怎么样？”等一些在大人看来很是有些稀奇古怪的问题。孰不知，正是这些问题会启发他们那与众不同的思维。让幼儿多观察，自己找答案，家长不要急于回答。家长也可以有目的的设计出问题，让幼儿思考。如问问孩子有许多动物都有脚，可以走，但如果没有脚该怎样走？引导孩子通过各种方法寻找答案。
三、自己的事情自己做，做力所能及的事。
动手操作能力，是幼儿百种语言之一；是展现幼儿内心世界的载体；是促进幼儿多元智能发展的方法。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，从小培养幼儿的动手能力具有极其深远的意义。劳动是培养幼儿动手动脑的好方法。家长应该让自己的孩子分担一些力所能及的家务事或工作，这对他们心智与精神的成长都有积极的作用。孩子在工作中不但学习了做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧能力和空间关系的能力，这些都能促进他们思考能力的发展。家务事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断地对孩子提出问题，不断地向孩子作出生动的有启发的挑战幼儿参加劳动的好处更是多多：劳动可以开发孩子的大脑，因为幼儿的大脑正在发育中，劳动能调动孩子的多种感官，促进大脑产生丰富的神经联系，激活大脑的活动水平与能力，具有潜能开发的意义；动手的时候，其实也是在动脑，什么时候该怎么做，怎样做才会更好……在这过程中也在培养孩子的独立思考能力，让孩子从小就具备这种能力，对他的将来是非常好的。甚至一些家庭劳动也能引导孩子开动脑筋，大扫除，先干什么，后干什么；拖地板，怎样才能擦干净等等。我们要放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情，幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。
四、教给幼儿创造的方法，带领幼儿玩益智游戏
1要注意教育幼儿更多地进行发散思维，即在思维的过程中要敢于打破常规、突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从多个角度动用多种方式，找出更多更新更好的答案和方法。它既无方向性，也无固定的范围，允许幼儿标新立异、异想天开。譬如，有一道智力题：晚上，一个房间里点燃了5支蜡烛，吹灭了一支，问第二天早上还剩几支蜡烛？孩子们一般的回答都是还剩一支。这个答案当然是正确的，但如果我们启发幼儿运用多向思维的方式，再想一想：假如燃着的4支蜡烛中有一支被风吹灭了呢？假如有一支蜡烛是特大号的，到了第二天早上还在燃烧着呢？假如……照此方法，那么答案就不只是”一支”了。上述”假如”都不违反题目条件，其答案自然都是正确的了。这里，答案并不重要，重要的是使幼儿对寻求答案的过程感兴趣，使幼儿通过寻找这一个个”假如”，训练幼儿的多向思维能力，拓宽他们思考问题的空间。还可以找一些家庭用品来和他玩游戏，叫他在规定的时间内说出这种东西的使用方法，并且说一说还有什么新的用途。例如报纸是看新闻的，它还用来折帽子、做风筝风筝等。此外，也可以教孩子利用身旁的报纸、旧书、废弃的包装盒、筷子、旧挂历、使用完的笔芯、小石头、树叶等做各种工艺品。这些东西在日常生活中，都很容易得到，通过变废为宝的过程来开发孩子智力。父母可以先动手做示范，然后让小朋友自己动脑筋想一想，还可以做什么，并让他试着动手做。由此，教师一步步引导幼儿从不会想，到遇问题会从不同角度去想，就自然学会了多向思维的方法了。
2家长要有意识地加以引导，逐步激发幼儿的创造力。譬如，我们可以在一张白纸上画一个圆圈问幼儿：”这是什么？”幼儿可能会回答出一大串来：是一个圆圈、一个乒乓球、一个鸡蛋，是月亮、太阳，是一个鼻孔、一只眼睛……那么，这时，我们可以引导幼儿在圆圈上添加东西使之变成一个太阳，或变成一个娃娃头或兔子的眼睛，等等。这就叫”加法”，即在原有基础上添加的方法。另外，还可以教给幼儿”减法”，即在原有基础上减去一些东西使之变轻、变小而其功能不变或功能更好的办法。总之，只要我们引导幼儿开动脑筋就一定能找到许许多多创造的方法来，在此就不一一列举了。家长加强学习，投入到与孩子一同的智力活动中，这既有利于增强亲子关系，又能有利于培养孩子爱动脑的习惯。