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读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。那我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？ 首先，教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。其次，开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。最后，勿吝啬表扬的评价语言，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。
二、培养阅读能力，要注重加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。如第六册的《可贵的沉默》有一句“霎时，教室里安静下来。……沉静地举起了手。教室里寂然无声，……一起沉默着……”句子的意思学生不难理解，重点词“寂然无声”让学生查字典理解回答，再让学生比较“寂然无声”和“十分安静”让学生查字典理解回答有什么异同，然后让学生用“寂然无声”一词口头造句。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的语感训练。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。又如第六册的《南辕北辙》中有一句：“马跑得越快离楚国不就越远了吗？”教师启发学生：“言外之意他的朋友究竟是在告诉他什么？”有的说：“马跑得越快离楚国就是越远了！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性。学生只是听，被动地接受。阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段落、句子读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《可贵的沉默》一课时，学生纷纷提出问题：“孩子们为什么沉默？沉默中，他们会想些什么？他们懂得了什么？”“'赦免' 是什么意思？”“教室里又热闹起来，与沉默前的热闹有什么不一样？”“这极为珍贵的东西是什么？”“为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。
总之，教师要通过有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练、培养和发展学生的阅读能力，只有这样才会使学生的阅读能力得到逐步提高。
一、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。那我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？ 首先，教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。其次，开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。最后，勿吝啬表扬的评价语言，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。
二、培养阅读能力，要注重加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。如第六册的《可贵的沉默》有一句“霎时，教室里安静下来。……沉静地举起了手。教室里寂然无声，……一起沉默着……”句子的意思学生不难理解，重点词“寂然无声”让学生查字典理解回答，再让学生比较“寂然无声”和“十分安静”让学生查字典理解回答有什么异同，然后让学生用“寂然无声”一词口头造句。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的语感训练。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。又如第六册的《南辕北辙》中有一句：“马跑得越快离楚国不就越远了吗？”教师启发学生：“言外之意他的朋友究竟是在告诉他什么？”有的说：“马跑得越快离楚国就是越远了！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性。学生只是听，被动地接受。阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段落、句子读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《可贵的沉默》一课时，学生纷纷提出问题：“孩子们为什么沉默？沉默中，他们会想些什么？他们懂得了什么？”“'赦免' 是什么意思？”“教室里又热闹起来，与沉默前的热闹有什么不一样？”“这极为珍贵的东西是什么？”“为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。
总之，教师要通过有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练、培养和发展学生的阅读能力，只有这样才会使学生的阅读能力得到逐步提高。