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问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分，是创造发明的源泉之一，也是社会发展的动力。科学课中培养学生的问题意识非常重要，要想让学生学会提问，要关注以下几点：
一、创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生形成乐于解决问题的兴趣。在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。
二、在实验教学中建立“创设情境，激趣质疑——猜想假设，激思拟案——观察实验，激情探究——表达交流，激励释疑——应用解释，拓展延伸”的教学模式。
三、在教学中创设一种有利于学生自主探索的问题情境是至关重要的。巧妙创设问题情境，使学生产生好奇，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到“问题”解决过程中。教学中教师要引导学生提出具有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识，激发学生产生强烈的探究愿望，从而使学生积极主动地投入到探究性学习活动中。如在讲：“溶解的快与慢”时教材虽然是结合实际问题提出问题，但我感觉仍不能激发学生的探究欲望，于是，我创设了一个生活前景鲜活的问题情境——“请你帮忙”：小东家来了一位客人，他把水倒好，再倒入一勺白糖，给客人冲了一杯糖水。可是过了好一会糖也没有溶解，怎么办呢？谁有什么好办法可以帮帮小明呢？学生一看让自己帮忙，兴趣一下子就被激发起来了，学生带着问题兴致勃勃的投入到知识的学习中，探究中。得出结论后我又带领学生做了“加快糖块溶解”的比赛，所有学生都积极参与到活动中，课堂取得了非常好的教学效果。我觉得学生带着司题去学习，去解决问题，在解决问题中又发现问题，这样循环往复，增强了学生的问题意识，养成相互交流的风气。
课堂情境的设置要符合一个原则，即课堂情境设置就是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，与学生的知识能够直接或间接的关联为原则。一般要注意以下几点：1情境的创设应与学生原有的知识水平相适应；2情境的设置应立足于现实生活中的问题，使它们与我们所传授的知识相联系；3情境的设置应与时俱进，具有透视最新时代气息的特点；4创设情境是为了更好地教学，不要为了创设情境而创设情境，创设情境必须紧紧围绕教学内容，可以是造成新授内容的悬念，也可以寻找新知生长点，这样既可以使学生在愤排中学习，又可缩小思维跨度，减少认知差；5创造情境并不等于所说的导入新课，只能说创设情境能导入新课，创设情境可以贯穿整个教学过程；6创设情境的最终目的，使学生产生问题意识，而在解决问题的过程中，也不能忽视教师的主导作用；7创设情境切忌过多占用课堂教学时间，切忌喧宾夺主。
对教师的能力要求来讲：教师专业领域必须要有过硬的基本功；教师要有宽广的知识面，具备一定的人文素养；教师要不断学习，与时俱进；教师在常规教学中要养成设置情境的习惯。
四、要注重对学生课前学习准备的布置。教给他们掌握知识的主动权，让学生自主获取知识，并提出遇到的问题，通过学生间的相互交流与合作“兵教兵”去解决问题，完成知识的建构。学生学习的热情比以前高了，学习兴趣也浓了，能够提出有价值的问题。
虽然在教学中我们注意了以上几点，但也会出现以下几点问题：
1实验中学生尽管能发现一些问题，但还是不善于用辩证的眼光看待事物，去寻找问题，或寻找到的问题达不到一定的深度和广度。
2课堂教学中，教师完成任务的思想限制了学生的活动程度和时间，不能给学生充分的自主权，不能充分相互交流。
3学生个体存在差异。
这就要求教师因材施教，根据不同的课程，不同的学生选择合理的方法，注重激发学生探究的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。学生整体素质有了提高，学生的自主学习、探究学习，解决实际问题的能力增强，班上学生的综合素质也会提高。
总之，作为引导者的教师要努力建立一种平等、民主的师生关系，营造一个开放的课堂氛围，发挥学生的主动性，逐步培养学生质疑的兴趣和提问能力，养成好思好问的良好习惯，真正成为学习的主人。
一、创设平等、民主、合作的教学氛围，使学生形成乐于解决问题的兴趣。在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。
二、在实验教学中建立“创设情境，激趣质疑——猜想假设，激思拟案——观察实验，激情探究——表达交流，激励释疑——应用解释，拓展延伸”的教学模式。
三、在教学中创设一种有利于学生自主探索的问题情境是至关重要的。巧妙创设问题情境，使学生产生好奇，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到“问题”解决过程中。教学中教师要引导学生提出具有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识，激发学生产生强烈的探究愿望，从而使学生积极主动地投入到探究性学习活动中。如在讲：“溶解的快与慢”时教材虽然是结合实际问题提出问题，但我感觉仍不能激发学生的探究欲望，于是，我创设了一个生活前景鲜活的问题情境——“请你帮忙”：小东家来了一位客人，他把水倒好，再倒入一勺白糖，给客人冲了一杯糖水。可是过了好一会糖也没有溶解，怎么办呢？谁有什么好办法可以帮帮小明呢？学生一看让自己帮忙，兴趣一下子就被激发起来了，学生带着问题兴致勃勃的投入到知识的学习中，探究中。得出结论后我又带领学生做了“加快糖块溶解”的比赛，所有学生都积极参与到活动中，课堂取得了非常好的教学效果。我觉得学生带着司题去学习，去解决问题，在解决问题中又发现问题，这样循环往复，增强了学生的问题意识，养成相互交流的风气。
课堂情境的设置要符合一个原则，即课堂情境设置就是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，与学生的知识能够直接或间接的关联为原则。一般要注意以下几点：1情境的创设应与学生原有的知识水平相适应；2情境的设置应立足于现实生活中的问题，使它们与我们所传授的知识相联系；3情境的设置应与时俱进，具有透视最新时代气息的特点；4创设情境是为了更好地教学，不要为了创设情境而创设情境，创设情境必须紧紧围绕教学内容，可以是造成新授内容的悬念，也可以寻找新知生长点，这样既可以使学生在愤排中学习，又可缩小思维跨度，减少认知差；5创造情境并不等于所说的导入新课，只能说创设情境能导入新课，创设情境可以贯穿整个教学过程；6创设情境的最终目的，使学生产生问题意识，而在解决问题的过程中，也不能忽视教师的主导作用；7创设情境切忌过多占用课堂教学时间，切忌喧宾夺主。
对教师的能力要求来讲：教师专业领域必须要有过硬的基本功；教师要有宽广的知识面，具备一定的人文素养；教师要不断学习，与时俱进；教师在常规教学中要养成设置情境的习惯。
四、要注重对学生课前学习准备的布置。教给他们掌握知识的主动权，让学生自主获取知识，并提出遇到的问题，通过学生间的相互交流与合作“兵教兵”去解决问题，完成知识的建构。学生学习的热情比以前高了，学习兴趣也浓了，能够提出有价值的问题。
虽然在教学中我们注意了以上几点，但也会出现以下几点问题：
1实验中学生尽管能发现一些问题，但还是不善于用辩证的眼光看待事物，去寻找问题，或寻找到的问题达不到一定的深度和广度。
2课堂教学中，教师完成任务的思想限制了学生的活动程度和时间，不能给学生充分的自主权，不能充分相互交流。
3学生个体存在差异。
这就要求教师因材施教，根据不同的课程，不同的学生选择合理的方法，注重激发学生探究的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。学生整体素质有了提高，学生的自主学习、探究学习，解决实际问题的能力增强，班上学生的综合素质也会提高。
总之，作为引导者的教师要努力建立一种平等、民主的师生关系，营造一个开放的课堂氛围，发挥学生的主动性，逐步培养学生质疑的兴趣和提问能力，养成好思好问的良好习惯，真正成为学习的主人。