论文部分内容阅读
现在越来越多的音乐课堂中，教师的范唱、范奏，已逐渐被多媒体课件所取代。久而久之，教师的专业化水平和基本技能就逐渐退化了，面对这种现象，我们音乐教师清醒的认识到，教师的示范意义及作用，教师的示范作用不是多媒体可以替代的。因此，一个音乐教师在教学中的优美示范演唱对学生正确的审美观念的确立和审美感受的形成具有十分重要的作用。
一、良好的示范，能树立教师在学生心目中的威信
音乐教师从第一堂课起，言行举止就应散发艺术魅力，充满艺术激情。教师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自己的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
如果音乐教师每一项示范都能做的到位，那么，老师在学生心目中的威信，是可想而知的。同样，正确地示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习音乐的极大兴趣。
二、良好的示范，能激发学生学习音乐的兴趣
教师的精彩示范，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。教师示范演唱或演奏时，学生可以视其人、闻其声、观其貌，直接领略教师的风采，进而仔细体会音乐中所蕴涵的思想和情感基调。教师如果经常给学生正确地示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，可以产生一种跃跃欲试的心理冲动，引发学生的学习兴趣。兴趣会使学生对音乐有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与到音乐学习中来。我在教学中就能看到，当我做完示范时，他们就很喜欢，也很爱去学习所要学的歌曲。
三、良好的示范，是多媒体所无法取代的
目前多媒体的运用，已司空见惯，教师必须清醒地认识到，多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学。多媒体课件的运用，突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。但是，教育教学的自身规律和基本特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流，而依附于其他替代手段来得以完成的。依据音乐学科是培养学生审美情趣的学科功能特点，教师的示范更是不能用其他教学手段和形式所替代的。过多的依附与多媒体，那么，音乐教师的才能就会受到制约，因此，良好而准确的示范是任何教学手段都无法替代的。
四、良好的示范，能提高教师的专业素养
只有把教师扎根于自身音乐教育教学的实践当中，教师的专业发展和专业素养才能得到不断的提高。因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。
教师正确的演唱师范，用尽可能具体的声音形象来引导学生，唤起学生的歌唱欲望，激发学生学习热情，培养学生对歌曲的辨别力，也是启发和诱导学生学好歌曲有效教学手段之一。当学生在学第一首歌时，教师适当的示范，能给学生实际的感情认识。正确的示范还能胜过太多或重复的讲解，使学生能在正确的示范中找到自己的方向，还能启发学生准确记住自己最好的声音。
但教师在示范时还得注意几点，学生在老师做示范是必须聚精会神地仔细静听，不要跟着唱；学生除了用耳朵来听老师的示范，同时更应该用眼睛来看，如歌唱姿势、口型、表情等外部动作；学生是唱歌教学的主题，老师只需要插入一些必要的示范和讲解，时间不能太长。
一、良好的示范，能树立教师在学生心目中的威信
音乐教师从第一堂课起，言行举止就应散发艺术魅力，充满艺术激情。教师声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自己的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
如果音乐教师每一项示范都能做的到位，那么，老师在学生心目中的威信，是可想而知的。同样，正确地示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习音乐的极大兴趣。
二、良好的示范，能激发学生学习音乐的兴趣
教师的精彩示范，可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性。教师示范演唱或演奏时，学生可以视其人、闻其声、观其貌，直接领略教师的风采，进而仔细体会音乐中所蕴涵的思想和情感基调。教师如果经常给学生正确地示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，可以产生一种跃跃欲试的心理冲动，引发学生的学习兴趣。兴趣会使学生对音乐有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与到音乐学习中来。我在教学中就能看到，当我做完示范时，他们就很喜欢，也很爱去学习所要学的歌曲。
三、良好的示范，是多媒体所无法取代的
目前多媒体的运用，已司空见惯，教师必须清醒地认识到，多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学。多媒体课件的运用，突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。但是，教育教学的自身规律和基本特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等，是无法脱离师生间的互动交流，而依附于其他替代手段来得以完成的。依据音乐学科是培养学生审美情趣的学科功能特点，教师的示范更是不能用其他教学手段和形式所替代的。过多的依附与多媒体，那么，音乐教师的才能就会受到制约，因此，良好而准确的示范是任何教学手段都无法替代的。
四、良好的示范，能提高教师的专业素养
只有把教师扎根于自身音乐教育教学的实践当中，教师的专业发展和专业素养才能得到不断的提高。因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。
教师正确的演唱师范，用尽可能具体的声音形象来引导学生，唤起学生的歌唱欲望，激发学生学习热情，培养学生对歌曲的辨别力，也是启发和诱导学生学好歌曲有效教学手段之一。当学生在学第一首歌时，教师适当的示范，能给学生实际的感情认识。正确的示范还能胜过太多或重复的讲解，使学生能在正确的示范中找到自己的方向，还能启发学生准确记住自己最好的声音。
但教师在示范时还得注意几点，学生在老师做示范是必须聚精会神地仔细静听，不要跟着唱；学生除了用耳朵来听老师的示范，同时更应该用眼睛来看，如歌唱姿势、口型、表情等外部动作；学生是唱歌教学的主题，老师只需要插入一些必要的示范和讲解，时间不能太长。