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一、课题提出的背景与依据
本课题在音乐基础课程改革的大背景下提出来。新一轮基础教育课程改革，为小学音乐教学的发展提供了广阔空间，以学生为本，注重学生在教学中的积极有效参与的教学思想得到普遍的认同和贯彻。作为学校美育的重要途径和内容，小学音乐教学更注重普及音乐艺术，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的潜能，促进学生的和谐发展，提高学生的审美能力和文化素养；更注重以情感教育为纽带，倡导音乐教学方式和学生音乐学习方式的多样化。
音乐，人类共同的一种特殊语言，要想为学生们接受和喜爱，教师的语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使音乐课变得枯燥无味，失去艺术魅力。
本课题正是着眼于音乐课堂教师语言的运用，旨在通过对教师语言运用的研究，总结出音乐课教师语言运用的一般规律，形成音乐教师独特语言艺术魅力，达到音乐课堂教学效果的提高。
审视当今小学音乐教学的现状，要么是片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向；要么是违背音乐教育规律，导致音乐教育的专业化倾向。在这样一种现状下，教师的音乐教学语言显得贫乏、单一、缺少整合，语言程式化，这也正是本课题所要解决的主要问题。
二、课题的界定
本课题以研究小学音乐教学中教师语言的运用为主要内容，属于语言学与音乐教育理论的边缘问题。它以教育科学、心理科学，认知科学以及音乐教学法和音乐课程标准为理论基础，结合语言学的研究成果，旨在探索小学音乐教师语言在音乐课堂上的牵引、诱导、促进、激趣等作用，让学生在美的氛围中如沐春风般的学习、感受、表现音乐。
三、课题研究内容与目标
在音乐教学中，语言是使抽象的音乐艺术内化为学生的音乐修养，为学生所感受、欣赏并获得审美的主要中介手段。音乐教学中，教师的语言主要可以分为三种：教学语言、肢体语言、声势语言。教学语言主要指教学过程中，教师引导、启发、组织学生学习音乐的口头的语言。肢体语言是音乐教学中的一种特殊语言，它用身体的动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，使学生真正感受到音乐的表现魅力。
本课题系统地探索了小学音乐教学中语言的运用，吸纳相关研究成果，在广泛搜集资料的基础上，总结出三种语言在音乐教学中运用的一般规律及如何有效地综合运用，以期达到最佳教学效果，最终形成教师独特的音乐课堂教学语言艺术风格。
四、研究的方法与过程
本课题的研究以行动研究法、经验总结法、理论研究法展开。首先，立足课堂，在实际工作过程中进行研究，研究者也即实际工作者，教学中研究提供实践依据。研究指导教学，不断提高教学的艺术效果。其次，在不断总结经验的基础上，结合科研理论和相关资料及语言学的相关内容，让理论在实践中验证、完善、提高，让实践在理论的指导下提升、日臻化境。
研究工作大体分三步进行。第一步，准备阶段。课题组成员学习相关理论，深入课堂，课题组员是互相听课，了解教师音乐教学语言运用状况。课题负责人设计实施方案，课题组成员制订个人实验计划。第二步，研究阶段。整个研究实验进行了一个半学期。每位实验教师都有详细的研究总结和课堂教学案例，并且每人讲了一节实验汇报课。检验研究成果。第三步，总结阶段。写出研究的论文，课题组负责人写出实验报告。
五、研究成果
通过课题研究，课题组教师的素质有了一个飞跃性的发展和提高，理论更新、方法灵活、能力提高。每位教师都写下了几十篇教学反思笔记或教学札记，写出1～2篇高质量的教研论文，并在市、县的教育学会年会上交流和获奖。
六、结论与思考
1从教师角度看，教师的教学理论和科研理论知识得到丰富，理论学习为教师的科研能力插上了腾飞的翅膀，科研能力初步形成。教师的教育观念得到更新，教学能力有了提高，各具特色的音乐教学语言风格基本形成。
2从教学上看，课堂变得生动有趣、和谐而充满活力。教学中，教师对三种语言的运用，灵活多变。与教学内容相得益彰，如春风化雨，使课堂教学效果明显提高。
3从学生角度看，学生的学习热情高涨，趣味浓厚，三种语言的或独立、或整合的运用，让学生在身心愉快的情境中，完成了音乐的学习，受到了美的熏陶，完成了学习任务。
通过课题研究，让我们每一位参与课题实验的教师明白了科研应该立足于课堂教学，并服务于教学的道理。科研课题的内容，应该就是那些我们在课堂上感到困惑的实际问题，并非要求高、求大。科研使我们成长，完成了从“经师”向“科研型教师”的转变，今后它将成为我们专业化成长道路上主要学习方式。
本课题在音乐基础课程改革的大背景下提出来。新一轮基础教育课程改革，为小学音乐教学的发展提供了广阔空间，以学生为本，注重学生在教学中的积极有效参与的教学思想得到普遍的认同和贯彻。作为学校美育的重要途径和内容，小学音乐教学更注重普及音乐艺术，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的潜能，促进学生的和谐发展，提高学生的审美能力和文化素养；更注重以情感教育为纽带，倡导音乐教学方式和学生音乐学习方式的多样化。
音乐，人类共同的一种特殊语言，要想为学生们接受和喜爱，教师的语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使音乐课变得枯燥无味，失去艺术魅力。
本课题正是着眼于音乐课堂教师语言的运用，旨在通过对教师语言运用的研究，总结出音乐课教师语言运用的一般规律，形成音乐教师独特语言艺术魅力，达到音乐课堂教学效果的提高。
审视当今小学音乐教学的现状，要么是片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向；要么是违背音乐教育规律，导致音乐教育的专业化倾向。在这样一种现状下，教师的音乐教学语言显得贫乏、单一、缺少整合，语言程式化，这也正是本课题所要解决的主要问题。
二、课题的界定
本课题以研究小学音乐教学中教师语言的运用为主要内容，属于语言学与音乐教育理论的边缘问题。它以教育科学、心理科学，认知科学以及音乐教学法和音乐课程标准为理论基础，结合语言学的研究成果，旨在探索小学音乐教师语言在音乐课堂上的牵引、诱导、促进、激趣等作用，让学生在美的氛围中如沐春风般的学习、感受、表现音乐。
三、课题研究内容与目标
在音乐教学中，语言是使抽象的音乐艺术内化为学生的音乐修养，为学生所感受、欣赏并获得审美的主要中介手段。音乐教学中，教师的语言主要可以分为三种：教学语言、肢体语言、声势语言。教学语言主要指教学过程中，教师引导、启发、组织学生学习音乐的口头的语言。肢体语言是音乐教学中的一种特殊语言，它用身体的动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，使学生真正感受到音乐的表现魅力。
本课题系统地探索了小学音乐教学中语言的运用，吸纳相关研究成果，在广泛搜集资料的基础上，总结出三种语言在音乐教学中运用的一般规律及如何有效地综合运用，以期达到最佳教学效果，最终形成教师独特的音乐课堂教学语言艺术风格。
四、研究的方法与过程
本课题的研究以行动研究法、经验总结法、理论研究法展开。首先，立足课堂，在实际工作过程中进行研究，研究者也即实际工作者，教学中研究提供实践依据。研究指导教学，不断提高教学的艺术效果。其次，在不断总结经验的基础上，结合科研理论和相关资料及语言学的相关内容，让理论在实践中验证、完善、提高，让实践在理论的指导下提升、日臻化境。
研究工作大体分三步进行。第一步，准备阶段。课题组成员学习相关理论，深入课堂，课题组员是互相听课，了解教师音乐教学语言运用状况。课题负责人设计实施方案，课题组成员制订个人实验计划。第二步，研究阶段。整个研究实验进行了一个半学期。每位实验教师都有详细的研究总结和课堂教学案例，并且每人讲了一节实验汇报课。检验研究成果。第三步，总结阶段。写出研究的论文，课题组负责人写出实验报告。
五、研究成果
通过课题研究，课题组教师的素质有了一个飞跃性的发展和提高，理论更新、方法灵活、能力提高。每位教师都写下了几十篇教学反思笔记或教学札记，写出1～2篇高质量的教研论文，并在市、县的教育学会年会上交流和获奖。
六、结论与思考
1从教师角度看，教师的教学理论和科研理论知识得到丰富，理论学习为教师的科研能力插上了腾飞的翅膀，科研能力初步形成。教师的教育观念得到更新，教学能力有了提高，各具特色的音乐教学语言风格基本形成。
2从教学上看，课堂变得生动有趣、和谐而充满活力。教学中，教师对三种语言的运用，灵活多变。与教学内容相得益彰，如春风化雨，使课堂教学效果明显提高。
3从学生角度看，学生的学习热情高涨，趣味浓厚，三种语言的或独立、或整合的运用，让学生在身心愉快的情境中，完成了音乐的学习，受到了美的熏陶，完成了学习任务。
通过课题研究，让我们每一位参与课题实验的教师明白了科研应该立足于课堂教学，并服务于教学的道理。科研课题的内容，应该就是那些我们在课堂上感到困惑的实际问题，并非要求高、求大。科研使我们成长，完成了从“经师”向“科研型教师”的转变，今后它将成为我们专业化成长道路上主要学习方式。