论文部分内容阅读
小学教育是基础教育，孩子是祖国的未来。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“面向21世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育。”素质教育的目的是促进学生的全面发展。因此，在小学的体育教学中，教师应把握住“发展性教育”理念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。这就要求我们在教学内容的选择、教学方法及教学形式的设计、学习成绩评价等各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
小学体育课教学，在选择教学内容时，要符合学生身心发展、年龄和性别特征。小学阶段的孩子正处于身体成长发育的重要时期，合理恰当的运动才能使骨骼、肌肉、器官正常健康地发育成熟。本着“健康第一”的原则，教学内容要具有健身性、科学性、知识性。对增强体能，增进健康要有较强的实效性。选择的运动项目也不宜过难，要简单易行以适应小学生的身心特征。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高，以保证学生心理和身体都能健康发展。所以小学体育课选择什么样的教学内容，一定要从学生的实际出发，以学生的发展需要为中心。
体育课的课堂教学形式和方法必须围绕学生主体发展来设计，让学生成为课堂学习的主人。小学阶段的孩子活泼好动，表现欲较强，自我约束能力差，注意力易分散，对老师的依附性强。所以在教学形式和教学方法的选择设计上，要考虑这些方面的因素。组织教学要有灵活性，教授和练习形式要多样化，让学生根据自己的喜好和体能特征来进行选择性的学习，让学生多一点自主意识，多一点独立的思考。这样使不同身体条件和能力水平的学生，都找到了适合自己的学习起点和发展余地。学生只有具备了自主性，才能主动地去学习，才能发挥出他们所具备的创造性。当然，这个过程不是那么简单就能完成的。学生学习动作技能主要是要靠他们自己学，而不是教师的教，教师的教只能是一种引导。教师要加强对学生学法的指导，让学生学会学习。小学的孩子善于模仿，可以让学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练的能力。在课堂上，老师要营造一种合作学习的氛围，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，从而提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并且在这种合作学习的过程中也发展了社会交往能力。当然，有合作也要有竞争，否则就不会发展。教学中，要通过设计一些具有竞争性的体育游戏活动，来满足孩子的好胜心理，树立自信心，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。只要充分地发挥游戏活动的作用，就能激发学生的运动兴趣。特别是设计一些集体合作性质的竞技游戏活动。，使得孩子们为了达到获胜的目的，必须在机智勇敢、积极主动发挥个人技能潜力的同时，与同伴相互配合。加深了团队意识，争强了集体荣誉感和凝聚力。
在体育教学中，要以“学生发展为本”，对于学生学习成绩的评价也是不容忽视的。特别是小学生，表现欲较强，外界的赞誉会使孩子产生极大的动力。教师要及时对学生在学习中的良好表现、取得的进步做出积极的评价。这种充满，激情的真诚赞扬，能产生即时的积极效应。孩子会在评价中充分感受到一份成功的自豪感和自信心。特别是对那些表现突出的孩子，如果鼓励他们去帮助其他同学完成任务，既是对这样的孩子的一种激励，也为其他孩子树立了标杆，对于孩子来说，榜样的力量是巨大的。他们会将自己与他人相比，这种横向的比较能使孩子认识到自己与别人的差距所在，在他们的心里无形当中就进行了自我评价和相互评价。再由老师引导将这种内心的评价活动通过语言等形式表达出来，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会；深入了解他人、学习他人的机会。不但促进了学生的进步与发展，同时也提高了学生的自我认识、自我教育的能力。让学生在评价和被评价中，树立起自信心，促进情感与价值观的发展。
总之，小学的体育课教学，要达到促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高这一目标，一定要把发展性教育思想贯穿于教育教学的始终，使我们的孩子真正得到全面发展。
小学体育课教学，在选择教学内容时，要符合学生身心发展、年龄和性别特征。小学阶段的孩子正处于身体成长发育的重要时期，合理恰当的运动才能使骨骼、肌肉、器官正常健康地发育成熟。本着“健康第一”的原则，教学内容要具有健身性、科学性、知识性。对增强体能，增进健康要有较强的实效性。选择的运动项目也不宜过难，要简单易行以适应小学生的身心特征。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握，更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高，以保证学生心理和身体都能健康发展。所以小学体育课选择什么样的教学内容，一定要从学生的实际出发，以学生的发展需要为中心。
体育课的课堂教学形式和方法必须围绕学生主体发展来设计，让学生成为课堂学习的主人。小学阶段的孩子活泼好动，表现欲较强，自我约束能力差，注意力易分散，对老师的依附性强。所以在教学形式和教学方法的选择设计上，要考虑这些方面的因素。组织教学要有灵活性，教授和练习形式要多样化，让学生根据自己的喜好和体能特征来进行选择性的学习，让学生多一点自主意识，多一点独立的思考。这样使不同身体条件和能力水平的学生，都找到了适合自己的学习起点和发展余地。学生只有具备了自主性，才能主动地去学习，才能发挥出他们所具备的创造性。当然，这个过程不是那么简单就能完成的。学生学习动作技能主要是要靠他们自己学，而不是教师的教，教师的教只能是一种引导。教师要加强对学生学法的指导，让学生学会学习。小学的孩子善于模仿，可以让学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练的能力。在课堂上，老师要营造一种合作学习的氛围，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，从而提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并且在这种合作学习的过程中也发展了社会交往能力。当然，有合作也要有竞争，否则就不会发展。教学中，要通过设计一些具有竞争性的体育游戏活动，来满足孩子的好胜心理，树立自信心，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。只要充分地发挥游戏活动的作用，就能激发学生的运动兴趣。特别是设计一些集体合作性质的竞技游戏活动。，使得孩子们为了达到获胜的目的，必须在机智勇敢、积极主动发挥个人技能潜力的同时，与同伴相互配合。加深了团队意识，争强了集体荣誉感和凝聚力。
在体育教学中，要以“学生发展为本”，对于学生学习成绩的评价也是不容忽视的。特别是小学生，表现欲较强，外界的赞誉会使孩子产生极大的动力。教师要及时对学生在学习中的良好表现、取得的进步做出积极的评价。这种充满，激情的真诚赞扬，能产生即时的积极效应。孩子会在评价中充分感受到一份成功的自豪感和自信心。特别是对那些表现突出的孩子，如果鼓励他们去帮助其他同学完成任务，既是对这样的孩子的一种激励，也为其他孩子树立了标杆，对于孩子来说，榜样的力量是巨大的。他们会将自己与他人相比，这种横向的比较能使孩子认识到自己与别人的差距所在，在他们的心里无形当中就进行了自我评价和相互评价。再由老师引导将这种内心的评价活动通过语言等形式表达出来，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会；深入了解他人、学习他人的机会。不但促进了学生的进步与发展，同时也提高了学生的自我认识、自我教育的能力。让学生在评价和被评价中，树立起自信心，促进情感与价值观的发展。
总之，小学的体育课教学，要达到促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高这一目标，一定要把发展性教育思想贯穿于教育教学的始终，使我们的孩子真正得到全面发展。