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在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、情境导趣，以趣激学
《英语新课程标准》中说到：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”可以说“兴趣”对学生今后的学习起着举足轻重的作用。建立在兴趣基础上的学习是轻松和愉悦的，而离开兴趣则是枯燥与乏味的。对于刚刚进行英语学习的小学生来说，从小埋下兴趣的种子是尤为重要的，在今后的学习中，兴趣也可以促进学生形成良好的学习习惯。所以作为孩子们的启蒙老师，培养学生的兴趣应该是我们教学任务中的重中之重。
如在低年级My body教学中，如果只是简简单单地把有关身体部位的单词教授给学生，会让学生打不起精神。而设计一个猪八戒的脸，告诉学生猪八戒丢掉了脸上的器官朋友，让学生帮忙寻找，不但激发了学生潜在的学习兴趣，而且无形之中创设了一个找朋友的情境。在学习的过程中，我又设计了Simon says和摸鼻子的游戏，学生学习起来兴致盎然，气氛活跃。之后这个游戏成了孩子们下课必玩的游戏，真正体现了英语就在孩子的身边。
在学习PE class一课时，我和孩子们真的上了一堂体育课。孩子们在课堂上通过TPR的形式在跑跑、跳跳、玩玩中学习英语，学生们不但掌握了本课的所有语言知识，而且达到了锻炼身体的作用，真是一举多得。一方面复习了动词，为新授做了铺垫，另一方面让学生通过说一说，做一做，自然的融入到本节课的教学当中，在课堂进行中歌谣的学习也起到推波助澜的作用。教师要以亲切、热情、包容的态度平等的对待每一个学生，让他们敢想，敢做。为他们在学习中能充分发挥主体作用打下良好的基础。由于学习的形式多样，课堂上不但保留了学生短暂的注意力，而且让学生投入到创设的情境之中，使学生在轻松的环境中完成学习任务。
二、情境内化，以争促学
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语兴趣会更加浓厚，而浓厚的学习兴趣又会使他们主动，更富有成效地参加英语的学习活动。创设能引导学生主动参与的教育环境并在这个环境中自然的运用语言。如在学习Safety一课时，首先创设一个学生在回家路上发生的有关道路安全方面的情境， 把生活中不安全的行为通过让学生看录像的方式由他们自己发现，用类似娱乐节目中找错误的方法，使学生在教师创设的真实的情景中学习和练习本课的单词和句型。学生的学习活动有了真实作为依托，变得易于接受而富有趣味。大大激发了学生学习性情，进而提高了学习质量。
三、情境迁移，学以致用
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，为学生提供创造的机会。
如在学习Shopping一课中，可以真实的带学生到商店，或在班级中设置几个商店如文具店、服装店、玩具店等，每个店设一个售货员，让每个学生都能到自己喜欢的商店购物，练习句型Can I help you？ Yes， I want a…达到学以致用的目的。
《新课程标准》指出，此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。这就要求我们在日常教学中要用快乐操作的学习方式，使学生融入英语的语言情境之中，让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，栩栩如生。
一、情境导趣，以趣激学
《英语新课程标准》中说到：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”可以说“兴趣”对学生今后的学习起着举足轻重的作用。建立在兴趣基础上的学习是轻松和愉悦的，而离开兴趣则是枯燥与乏味的。对于刚刚进行英语学习的小学生来说，从小埋下兴趣的种子是尤为重要的，在今后的学习中，兴趣也可以促进学生形成良好的学习习惯。所以作为孩子们的启蒙老师，培养学生的兴趣应该是我们教学任务中的重中之重。
如在低年级My body教学中，如果只是简简单单地把有关身体部位的单词教授给学生，会让学生打不起精神。而设计一个猪八戒的脸，告诉学生猪八戒丢掉了脸上的器官朋友，让学生帮忙寻找，不但激发了学生潜在的学习兴趣，而且无形之中创设了一个找朋友的情境。在学习的过程中，我又设计了Simon says和摸鼻子的游戏，学生学习起来兴致盎然，气氛活跃。之后这个游戏成了孩子们下课必玩的游戏，真正体现了英语就在孩子的身边。
在学习PE class一课时，我和孩子们真的上了一堂体育课。孩子们在课堂上通过TPR的形式在跑跑、跳跳、玩玩中学习英语，学生们不但掌握了本课的所有语言知识，而且达到了锻炼身体的作用，真是一举多得。一方面复习了动词，为新授做了铺垫，另一方面让学生通过说一说，做一做，自然的融入到本节课的教学当中，在课堂进行中歌谣的学习也起到推波助澜的作用。教师要以亲切、热情、包容的态度平等的对待每一个学生，让他们敢想，敢做。为他们在学习中能充分发挥主体作用打下良好的基础。由于学习的形式多样，课堂上不但保留了学生短暂的注意力，而且让学生投入到创设的情境之中，使学生在轻松的环境中完成学习任务。
二、情境内化，以争促学
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语兴趣会更加浓厚，而浓厚的学习兴趣又会使他们主动，更富有成效地参加英语的学习活动。创设能引导学生主动参与的教育环境并在这个环境中自然的运用语言。如在学习Safety一课时，首先创设一个学生在回家路上发生的有关道路安全方面的情境， 把生活中不安全的行为通过让学生看录像的方式由他们自己发现，用类似娱乐节目中找错误的方法，使学生在教师创设的真实的情景中学习和练习本课的单词和句型。学生的学习活动有了真实作为依托，变得易于接受而富有趣味。大大激发了学生学习性情，进而提高了学习质量。
三、情境迁移，学以致用
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，为学生提供创造的机会。
如在学习Shopping一课中，可以真实的带学生到商店，或在班级中设置几个商店如文具店、服装店、玩具店等，每个店设一个售货员，让每个学生都能到自己喜欢的商店购物，练习句型Can I help you？ Yes， I want a…达到学以致用的目的。
《新课程标准》指出，此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。这就要求我们在日常教学中要用快乐操作的学习方式，使学生融入英语的语言情境之中，让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，栩栩如生。