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心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。我们教师就要在激发兴趣的基础上，在课堂教学中，通过学生的一系列活动培养学生的思维能力。
一、创设丰富的情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对数学的兴趣是其学好数学的内在动力，凡是学生感兴趣的内容，学习起来也特别有劲头，思维也最活跃。因此在上课伊始，就为学生创设丰富而生动的生活情境，恰当地调动外部各种因素，能很好的激发学生的兴奋点和好奇心，使学生乐于学习。
创设情境的种类有很多，如问题情境，生活情境，合作情境，操作情境，开放实践情境，故事情境，比赛情境，游戏情境等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。
比如创设问题情境，能使学生好奇，进而好问，渴望通过学习和自己的探索了解秘密。促使学生融入课堂，融入学习中，学生进入这种状态，就意味着思维活跃、想象丰富、记忆力加深、理解力加强。在教学“能被3整除的数的特征”时，利用游戏开场，创设这样的问题情境：一上课，我便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。
二、充分地动手操作，保持兴趣
教师恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面也有着奇妙的效果。如我看过这样一则案例，有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。不仅如此，恰当地让学生运用学具，还可促使学生数学概念的形成，思维过程的深入。
三、了解数学学科，培养兴趣
在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。如向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到数学在社会和现代科学发展中的重要作用，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”，从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
四、组织交流和自主探索，发展兴趣
数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体。学生通过交流、讨论，在语言的争辩中，碰撞出思维的火花。如在教学合理安排时间一课时，我让小组交流一下各自的方案，再说一说你觉得哪种方案最合理？为什么？将问题的难度上升一个层次，使学生更深入探索这个问题，鼓励学生相互合作交流，这是让学生通过交流的方式发现问题，引起反思，从而促成对优化思想的渗透，并迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，与生活的密切联系，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力，更有利于思维的发展、兴趣的培养，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。
一、创设丰富的情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对数学的兴趣是其学好数学的内在动力，凡是学生感兴趣的内容，学习起来也特别有劲头，思维也最活跃。因此在上课伊始，就为学生创设丰富而生动的生活情境，恰当地调动外部各种因素，能很好的激发学生的兴奋点和好奇心，使学生乐于学习。
创设情境的种类有很多，如问题情境，生活情境，合作情境，操作情境，开放实践情境，故事情境，比赛情境，游戏情境等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。
比如创设问题情境，能使学生好奇，进而好问，渴望通过学习和自己的探索了解秘密。促使学生融入课堂，融入学习中，学生进入这种状态，就意味着思维活跃、想象丰富、记忆力加深、理解力加强。在教学“能被3整除的数的特征”时，利用游戏开场，创设这样的问题情境：一上课，我便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。
二、充分地动手操作，保持兴趣
教师恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面也有着奇妙的效果。如我看过这样一则案例，有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。不仅如此，恰当地让学生运用学具，还可促使学生数学概念的形成，思维过程的深入。
三、了解数学学科，培养兴趣
在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。如向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到数学在社会和现代科学发展中的重要作用，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”，从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
四、组织交流和自主探索，发展兴趣
数学交流是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程，主要采用语言、动作直观与书面形式进行交流，集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体。学生通过交流、讨论，在语言的争辩中，碰撞出思维的火花。如在教学合理安排时间一课时，我让小组交流一下各自的方案，再说一说你觉得哪种方案最合理？为什么？将问题的难度上升一个层次，使学生更深入探索这个问题，鼓励学生相互合作交流，这是让学生通过交流的方式发现问题，引起反思，从而促成对优化思想的渗透，并迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，与生活的密切联系，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力，更有利于思维的发展、兴趣的培养，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。