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素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉，与大家共同进行探讨：
一、创设情境，强化氛围
情境是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融汇贯通的目的。学生是学习的主体，教师在教学中应有“以生为本”的教学理念，力求创设适合学生特点的教学情境，根据学生所学的内容，选择学生喜欢的学习方法，给学生提供一个开放的学习空间，为学生掌握基础知识和基本技能提供美好的氛围。
二、探索求知，强调重点
探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。
三、互动研究，合作学习
合作学习是实施主体发展性课堂教学的重要策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指在小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习、相互发展。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。
四、建立和谐的师生关系
首先，教师要改变自己的身份和地位。由于教师的特殊身份、地位以及专业知识的相对丰富，往往在学生心目中就成为知识“权威”和课堂教学的“权威”，而这一印象的形成恰恰成了师生进行对话的障碍。因此在课堂教学中，教师如果勇于暴露学习的思维过程，就可为实现这一位置的转变奠定良好的基础。其次，教师应大胆揭示教学过程中有过的错误认识。这样做不但没有削弱自己在学生面前应有的地位，反而会赢得学生的信任感。再次，要与学生拥有相似的学习位置。不妨作为学生一分子介入到某一小组中， 充当某个角色，或是为具体操作目标献计献策。这样，不仅能为本组学生的成功提供后援，同时也能更好地激励其他组的同学奋勇争先。因此，教师要成为一个组织对话的高手，必须在链接这些“断层”上下功夫。和谐的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，激发了学生的主体性和创造性。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
一、创设情境，强化氛围
情境是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融汇贯通的目的。学生是学习的主体，教师在教学中应有“以生为本”的教学理念，力求创设适合学生特点的教学情境，根据学生所学的内容，选择学生喜欢的学习方法，给学生提供一个开放的学习空间，为学生掌握基础知识和基本技能提供美好的氛围。
二、探索求知，强调重点
探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。
三、互动研究，合作学习
合作学习是实施主体发展性课堂教学的重要策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指在小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习、相互发展。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习的过程中参与，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。
四、建立和谐的师生关系
首先，教师要改变自己的身份和地位。由于教师的特殊身份、地位以及专业知识的相对丰富，往往在学生心目中就成为知识“权威”和课堂教学的“权威”，而这一印象的形成恰恰成了师生进行对话的障碍。因此在课堂教学中，教师如果勇于暴露学习的思维过程，就可为实现这一位置的转变奠定良好的基础。其次，教师应大胆揭示教学过程中有过的错误认识。这样做不但没有削弱自己在学生面前应有的地位，反而会赢得学生的信任感。再次，要与学生拥有相似的学习位置。不妨作为学生一分子介入到某一小组中， 充当某个角色，或是为具体操作目标献计献策。这样，不仅能为本组学生的成功提供后援，同时也能更好地激励其他组的同学奋勇争先。因此，教师要成为一个组织对话的高手，必须在链接这些“断层”上下功夫。和谐的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，激发了学生的主体性和创造性。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。