论文部分内容阅读
通过一段时间的双自主教学的学习研究和实践，我们对双自主教学有了更多的了解和心得。实践证明，双自主教学符合素质教育的要求，符合新课程理念的要求。双自主教学在教师与学生的关系上，在教材文本的使用上，在教学环节上都有其显著特点。下面结合教学实践谈谈笔者的浅见。
1、从师生在课堂教学中的地位和关系看，体现了这样的特征：首先是更加强调了学生是课堂的主体，强调了学生是课堂的真正主人；其次是强调教师是课堂的科学引导者和积极参与者；再次是强调了师生之间的民主平等关系，渗透了更多的人文思想。这与以往的教学方式有很大不同，它真正体现了学生学习权利的回归，打破了以往教师大包大揽的局面，把精彩留给了学生，赋予了课堂新的生命力。
2、从教材文本的使用看，体现了如下特点：（1）教材文本的取舍。教材文本只是为完成教学使用的一个例子，叶圣陶先生很早就提出这个观点。教材文本有些可能是最好的例子，有些文本可能是较好的例子，有些文本虽然是个好例子，但可能与学生的生活相距较远。因此，对于那些最好的例子，我们最好采用；对于那些较好的例子，如果有更好的例子，我们可以取而代之；对于那些距离学生较远的例子，就找一个离学生生活更近的例子来代替。教学中我经常从《语文周报》、《自读课本》上找一些优秀文章来学习，收到了较好的效果。（2）教材文本的延伸。既然文本只是一个例子，那就必然要通过延伸来获得教学的效果。我在教学实践中就注重了这种延伸；①延伸方向：一是向其它文本延伸。二是向生活延伸。三是向学生心灵深处的情感世界延伸。在学习《弯弯的月亮》一文时，我大胆从文本引到歌曲《弯弯的月亮》，通过对比阅读理解了两个文本内容、写法和蕴涵的哲理，同时使学生们明白了同一题目可以用不同的手法表达不同的思想内容，收到了较好的效果。在学习《散步》一文时，我让同学们讲一讲发生在自己家庭中的亲情故事，结果学生讲得很好，有些学生还流出了热泪，收到了很好的效果。②延伸的方法：一是求同法；一是求异法。求同法是从教材文本出发，向与教材文本内容写法相似的其它文本切入，从而达到迁移效果；求异法是从教材文本出发向与教材文本内容写法显著不同的文本切入，通过比较达到深刻理解文本的目的。③教材文本的理解：双自主教学对教材文本的理解更侧重整体的感知。以往我们的教师在教学中往往只重视文段阅读，而忽视了整体的感知，动不动就把文本肢解手术，结果是丢了西瓜拣芝麻，效果事倍功半。双自主教学在教材文本的使用上更加有利于发挥学生的主体作用，更加有利于教师在课堂教学中展示自己教学风格。
3、从教学环节看，更加注重方法、过程和情感态度。在过程中培养兴趣、态度和情感，在习惯中培养方法，发展学生听说读写等综合能力。
（作者单位：068250河北省滦平县第二中学）
1、从师生在课堂教学中的地位和关系看，体现了这样的特征：首先是更加强调了学生是课堂的主体，强调了学生是课堂的真正主人；其次是强调教师是课堂的科学引导者和积极参与者；再次是强调了师生之间的民主平等关系，渗透了更多的人文思想。这与以往的教学方式有很大不同，它真正体现了学生学习权利的回归，打破了以往教师大包大揽的局面，把精彩留给了学生，赋予了课堂新的生命力。
2、从教材文本的使用看，体现了如下特点：（1）教材文本的取舍。教材文本只是为完成教学使用的一个例子，叶圣陶先生很早就提出这个观点。教材文本有些可能是最好的例子，有些文本可能是较好的例子，有些文本虽然是个好例子，但可能与学生的生活相距较远。因此，对于那些最好的例子，我们最好采用；对于那些较好的例子，如果有更好的例子，我们可以取而代之；对于那些距离学生较远的例子，就找一个离学生生活更近的例子来代替。教学中我经常从《语文周报》、《自读课本》上找一些优秀文章来学习，收到了较好的效果。（2）教材文本的延伸。既然文本只是一个例子，那就必然要通过延伸来获得教学的效果。我在教学实践中就注重了这种延伸；①延伸方向：一是向其它文本延伸。二是向生活延伸。三是向学生心灵深处的情感世界延伸。在学习《弯弯的月亮》一文时，我大胆从文本引到歌曲《弯弯的月亮》，通过对比阅读理解了两个文本内容、写法和蕴涵的哲理，同时使学生们明白了同一题目可以用不同的手法表达不同的思想内容，收到了较好的效果。在学习《散步》一文时，我让同学们讲一讲发生在自己家庭中的亲情故事，结果学生讲得很好，有些学生还流出了热泪，收到了很好的效果。②延伸的方法：一是求同法；一是求异法。求同法是从教材文本出发，向与教材文本内容写法相似的其它文本切入，从而达到迁移效果；求异法是从教材文本出发向与教材文本内容写法显著不同的文本切入，通过比较达到深刻理解文本的目的。③教材文本的理解：双自主教学对教材文本的理解更侧重整体的感知。以往我们的教师在教学中往往只重视文段阅读，而忽视了整体的感知，动不动就把文本肢解手术，结果是丢了西瓜拣芝麻，效果事倍功半。双自主教学在教材文本的使用上更加有利于发挥学生的主体作用，更加有利于教师在课堂教学中展示自己教学风格。
3、从教学环节看，更加注重方法、过程和情感态度。在过程中培养兴趣、态度和情感，在习惯中培养方法，发展学生听说读写等综合能力。
（作者单位：068250河北省滦平县第二中学）