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【摘要】本文通过对开放教育计算机专业教学与学习模式的探讨，经过多年的理论研究与实践探索，构建了“导学+助学+促学”的开放教育教学模式。“导学”、“助学”、“促学”相互联系，相互交融，贯穿于开放教育计算机专业教学和学习的全过程，在实践上具有较强的可操作性。
【关键词】开放教育 教学模式 学习模式 导学助学促学
开放教育是一种全新的人才培养模式，主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。
开放教育教学模式和学习模式分别对应于参与开放教育教学活动的两个不同主体的教学活动体系结构，这两种模式分别具备各自的特点。但它们又是相互联系，相互作用，密不可分的整体。本人在开放教育教学活动中以“导学＋助学＋促学”为基本框架，贯穿于开放教育计算机专业教学和学生学习的全过程，在实践教学中得到一些启示。
一、教学模式的实现形式
远程开放教育作为一种新的教学模式，其重要的转变是从以教师面授为中心、课堂为中心转向了以学生自主学习为中心、多种教学资源服务为中心。所以开放教育教学模式，除了具备一般教育教学模式所具有的教学设计、教学手段、教学方法、教学组织形式、教学策略等共性外，还具有以“导学＋助学＋促学”为框架的教学理念，具有教学媒体多样化、教学媒体信息传输方式和师生互动等显性特征。
1、“导学”方式
“导学”方式为：计算机专业教育→《开放教育入学指南百问》培训→计算机基础知识培训→开放教育教学方法培训。
在此环节，应使学生明确学习任务，了解学习重点和时间安排，让他们做到“心中有数”，为下一步的学习做充分的准备。
2、“助学”方式
⑴多媒体学习材料:包括文字音像教材等。
⑵助学服务教学信息:直播课堂、教学网页、电话咨询等。
⑶指导性教学文件:专业教学计划、教学大纲等。
⑷教学中辅导、指导:组织面授、研讨、指导实验、毕业设计等。
⑸教学设施:阅览室、多媒体视听室等。
给学生提供丰富的学习资源，利用网络BBS、远程即时通讯工具、现代传输手段搭建良好的学习平台，采取各种灵活多样的教学形式，培养学员的学习兴趣，创造浓厚的学术探讨氛围，使学员在愉悦宽松的环境中不断提高，达到知识和技能双提高的教学效果。
3、“促学”方式
⑴师生互动的学习环境:教学、辅导、答疑互动、学习小组互动等。
⑵教学效果的评价:媒体使用评价、教学方式评价、作业批改评价、网上测评、考试成绩评价等。
通过各种促学方式，教师可以及时了解学员的学习进度和对课程的理解程度，掌握学员在学习中的偏差，及时指正，加强对教学中重点难点的分析和讨论，在教学互动中，加深学员对知识的理解。教学中注重框架、分析细节，使学员能够建立一个完善的知识体系。
二、学习模式的实现形式
开放教育以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用了各种教和学的方法手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。由于师生异地，“教”与“学”在时间空间上的分离，学生“以自学为主”成为开放教育的特点之一。所以采用远程开放教育方式学习的学生需要具备或逐步培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式。
1、学生接受“导学”方式
学生接受“导学”的方式是：入学水平测试→接受计算机专业教育和计算机技能的培训→明确学习目标和任务，熟悉学习环境和方法→制定学习计划、选择学习方法和学习资源→运用现代远程教育技术手段，多种媒体学习资源，开展自主学习。
在此环节，学员可以结合自己的实际情况，自主安排学习时间和地点、选择学习内容，自行安排学习计划，为以下学习环节的实施奠定坚实的基础。
2、学生接受“助学”方式
⑴面授辅导、BBS讨论、网上答疑、网上直播课堂等。
⑵建立学习小组互帮互助。
⑶上机实验、作业、平时测试、实践环节等。
学员通过以上多样的助学方式，能够根据自己情况，确定自己学习重点和难点，在学习中有所侧重。通过网络、电话等现代通讯手段，及时与教师和其他学员沟通，随时提出问题并能得到及时的解答，还可以利用自己的优势，帮助别人解决问题，在互帮互助中，不断提高自己解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。
3、学生接受的“促学”方式。
⑴重点难点，知识结构体系。
⑵平时作业。
⑶自我评价，期末考试。
学员在此环节中可以找出自己学习中的不足，补缺填漏，进一步加强自己对知识的掌握，完善学习效果。
三、两点思考
１、开放教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。
２、开放教育的计算机专业要以培养学员实践能力为根本目标，采取多种多样、行之有效的教育形式，这就需要我们在教学活动中培养学生对知识的学习、分析能力，提高解决问题的思维能力和动手操作能力，全面贯彻终身教育思想，把开放教育的学员培养成掌握较强计算机能力的人才，造就信息时代的主人。
（作者单位：063000 河北省唐山市路北成人教育中心学校）
【关键词】开放教育 教学模式 学习模式 导学助学促学
开放教育是一种全新的人才培养模式，主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。
开放教育教学模式和学习模式分别对应于参与开放教育教学活动的两个不同主体的教学活动体系结构，这两种模式分别具备各自的特点。但它们又是相互联系，相互作用，密不可分的整体。本人在开放教育教学活动中以“导学＋助学＋促学”为基本框架，贯穿于开放教育计算机专业教学和学生学习的全过程，在实践教学中得到一些启示。
一、教学模式的实现形式
远程开放教育作为一种新的教学模式，其重要的转变是从以教师面授为中心、课堂为中心转向了以学生自主学习为中心、多种教学资源服务为中心。所以开放教育教学模式，除了具备一般教育教学模式所具有的教学设计、教学手段、教学方法、教学组织形式、教学策略等共性外，还具有以“导学＋助学＋促学”为框架的教学理念，具有教学媒体多样化、教学媒体信息传输方式和师生互动等显性特征。
1、“导学”方式
“导学”方式为：计算机专业教育→《开放教育入学指南百问》培训→计算机基础知识培训→开放教育教学方法培训。
在此环节，应使学生明确学习任务，了解学习重点和时间安排，让他们做到“心中有数”，为下一步的学习做充分的准备。
2、“助学”方式
⑴多媒体学习材料:包括文字音像教材等。
⑵助学服务教学信息:直播课堂、教学网页、电话咨询等。
⑶指导性教学文件:专业教学计划、教学大纲等。
⑷教学中辅导、指导:组织面授、研讨、指导实验、毕业设计等。
⑸教学设施:阅览室、多媒体视听室等。
给学生提供丰富的学习资源，利用网络BBS、远程即时通讯工具、现代传输手段搭建良好的学习平台，采取各种灵活多样的教学形式，培养学员的学习兴趣，创造浓厚的学术探讨氛围，使学员在愉悦宽松的环境中不断提高，达到知识和技能双提高的教学效果。
3、“促学”方式
⑴师生互动的学习环境:教学、辅导、答疑互动、学习小组互动等。
⑵教学效果的评价:媒体使用评价、教学方式评价、作业批改评价、网上测评、考试成绩评价等。
通过各种促学方式，教师可以及时了解学员的学习进度和对课程的理解程度，掌握学员在学习中的偏差，及时指正，加强对教学中重点难点的分析和讨论，在教学互动中，加深学员对知识的理解。教学中注重框架、分析细节，使学员能够建立一个完善的知识体系。
二、学习模式的实现形式
开放教育以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用了各种教和学的方法手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。由于师生异地，“教”与“学”在时间空间上的分离，学生“以自学为主”成为开放教育的特点之一。所以采用远程开放教育方式学习的学生需要具备或逐步培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式。
1、学生接受“导学”方式
学生接受“导学”的方式是：入学水平测试→接受计算机专业教育和计算机技能的培训→明确学习目标和任务，熟悉学习环境和方法→制定学习计划、选择学习方法和学习资源→运用现代远程教育技术手段，多种媒体学习资源，开展自主学习。
在此环节，学员可以结合自己的实际情况，自主安排学习时间和地点、选择学习内容，自行安排学习计划，为以下学习环节的实施奠定坚实的基础。
2、学生接受“助学”方式
⑴面授辅导、BBS讨论、网上答疑、网上直播课堂等。
⑵建立学习小组互帮互助。
⑶上机实验、作业、平时测试、实践环节等。
学员通过以上多样的助学方式，能够根据自己情况，确定自己学习重点和难点，在学习中有所侧重。通过网络、电话等现代通讯手段，及时与教师和其他学员沟通，随时提出问题并能得到及时的解答，还可以利用自己的优势，帮助别人解决问题，在互帮互助中，不断提高自己解决问题的能力，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。
3、学生接受的“促学”方式。
⑴重点难点，知识结构体系。
⑵平时作业。
⑶自我评价，期末考试。
学员在此环节中可以找出自己学习中的不足，补缺填漏，进一步加强自己对知识的掌握，完善学习效果。
三、两点思考
１、开放教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。
２、开放教育的计算机专业要以培养学员实践能力为根本目标，采取多种多样、行之有效的教育形式，这就需要我们在教学活动中培养学生对知识的学习、分析能力，提高解决问题的思维能力和动手操作能力，全面贯彻终身教育思想，把开放教育的学员培养成掌握较强计算机能力的人才，造就信息时代的主人。
（作者单位：063000 河北省唐山市路北成人教育中心学校）