论文部分内容阅读
社会的发展离不开人的发展，人的发展从某种意义来说离不开教育的发展，教育的发展要紧跟时代前进的步伐，适应时代发展的要求，不断继承和创新，才能勃显生机和活力。于是适应时代特征的，有益于受教育者科学文化素质进一步普遍提高，使他们的创新意识和创造力得到培养，并使优秀人才脱颖而出的教育创新就摆在我们的面前。物理课程改革是继承和创新的发展改革历程，是凝聚了大批物理教育工作者的思想和心血的艰辛历程，他们构筑了中国基础物理教育不断前进的阶梯，同时也留给我们一笔宝贵的改革经验和发展前进的精神动力。
一、实施新课改首先要学习新课改的理念，深钻课标，明确目标，熟悉新教材
1、重视科学探究，体现教学内容过程与方法
（1）在教学中要鼓励学生积极大胆地参与探究活动，帮助他们克服怕出错、怕麻烦的思想。同时，在比较困难的地方给予具体的指导，让学生更多地体验到成功的愉悦，避免因失败产生消极情绪。在教学活动中要有意识地使学生树立一种科学的批判精神，敢于提出有疑问的问题。对于意义不大正确的问题猜想，不能简单地马上否定，而要帮助修改，需要指出正确和不正确的成份增强参与的勇气。
（2）在教学活动中要养成学生对所做的工作进行评估的好习惯。这是一个反思和提高的过程，有助于发现漏洞和错误并及时纠正，加强学生的责任心。我采取在课堂上分几组，或是各实验小组之间互相找出存在问题，然后答辩、交流与评估，看哪组答得最好就定为优胜组，也可以各组进行检查，看结论是否与常识或已学过的知识相矛盾，从而发现问题。
（3）教学中要重视交流与合作。现在的学生大多是独生子女，个性见解强，缺少团结合作意识，于是我尽量安排较多探究活动，分成几个小组参与，让学生在活动中培养团队合作的精神。
2、培养学生自主学习的良好方法，引导学生自己进行知识构建，而不是灌输知识
在教学中有时学生自己发现并提出问题，这就是求知的起点。应抓住起点时机，引导学生尝试着用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识，引导步入自主性学习的道路上来。另外也可从收集和处理信息的问题上培养学生的自主学习能力。此外，学生对一定阶段的学习自我小结，根据自己收集的材料编写自问、自答、自解题，以及就某一问题进行简单研究或写研究调查报告，也不失为一种有效的方法。
3、教学中注意保持学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式
一堂课面对那么多的学生，而学生之间有不同的差异，保持好学习的兴趣很重要。上课前充分准备，在教学中给学生出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释。学生生活中以及科技和社会中的贴切的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，都可保持学生强烈的兴趣和吸引力。在此基础上，更重要的是引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题中获得成功的愉悦，使兴趣持久地保持下去。此外，要及时了解学生，对不同学生提出不同的学习任务，给每个学生创造机会，明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法，使每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。
4、把物理与日常生活、技术应用及其他学科联系起来（STS）
（1）以多种方式向学生提供广泛的信息。例如在讨论与社会发展相联系的课题时，可以分别从能源、人口以及生态环境、交通和居住建筑等方面考虑，结合本地实际，选取学生常见事例，教学中尽可能采用图片、投影、录像、影碟等视听媒体资源。
（2）把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。它们是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。例如：在学习参照和相对运动概念后，可让学生读一段附图所示的剪报，再让学生讨论：飞机场周围为什么不准养鸟？为什么要清除鸟巢？为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？
5、提倡收集使用身边的物品进行物理实验
身边的某些实验器材随手可得，可进行活动和实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，认识到科学与社会、生活的联系。另外认识到这些材料并不是进行物理实验的仪器，所以这种做法本身就意味着是一种创新。
例如：用搓手发热活动来感受磨擦生热，用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中，让学生感受手受力及受力的变化，从而初步体验物体排水多少与浮力的关系，还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律等等。
二、新课改中建立健全科学的评价方法
传统教育简单地推行以卷面考试为主要形式的终结性评价和以考查做题能力为内容的单一性评价，而这次改革就是要求按三维教学目标进行全面评价，重视过程性评价，体现学习过程中反映出来的能力、意志、态度等方面的综合水平。当然在评价中我们要做全面性的评价，既有继承传统性评价面向全体学生的习题，又有体现教学创新的“家庭实验室”、“走向社会”、“物理在线”，还有体现个性发展的“我的发明”、“我的设计”等评价体系。为此我们可在评价中用多种方式，如开卷和闭卷形式。另外，学生课堂上的笔记、平时收集的物理资料、小制作、小论文以及平时的作业、课堂实验、社会调查研究能力等方面都可以纳入评价中来，不以分数高低作为评价的依据，而是从各方面综合评价。
三、新课改中遇到的疑惑是我们必须面对的值得思考的问题
在新课改实践中，我们和外面教改区接触了解的机会较少，应组织多听多看试验区的教学示范课，多参与一些有关新课改的经验理论学习，在教研教改中多组织尝试性的课堂教改活动，互相学习、共同提高。另外一方面，这样的课改对于一个庞大的有学生60—70人的班级是否适合，课改后学校的各种教学资源是否全面更新配置，都是困扰我们的问题。课改后教师的工作强度很大，又缺乏专职的实验教师，对现有教师的教学任务安排应该做适当调整。只有这些问题得到妥善解决，教师才会对贯彻实施新课改有较高的积极性，新课改也才会得到很好的实施。
（作者单位：415400 湖南省津市市新洲镇中学）
一、实施新课改首先要学习新课改的理念，深钻课标，明确目标，熟悉新教材
1、重视科学探究，体现教学内容过程与方法
（1）在教学中要鼓励学生积极大胆地参与探究活动，帮助他们克服怕出错、怕麻烦的思想。同时，在比较困难的地方给予具体的指导，让学生更多地体验到成功的愉悦，避免因失败产生消极情绪。在教学活动中要有意识地使学生树立一种科学的批判精神，敢于提出有疑问的问题。对于意义不大正确的问题猜想，不能简单地马上否定，而要帮助修改，需要指出正确和不正确的成份增强参与的勇气。
（2）在教学活动中要养成学生对所做的工作进行评估的好习惯。这是一个反思和提高的过程，有助于发现漏洞和错误并及时纠正，加强学生的责任心。我采取在课堂上分几组，或是各实验小组之间互相找出存在问题，然后答辩、交流与评估，看哪组答得最好就定为优胜组，也可以各组进行检查，看结论是否与常识或已学过的知识相矛盾，从而发现问题。
（3）教学中要重视交流与合作。现在的学生大多是独生子女，个性见解强，缺少团结合作意识，于是我尽量安排较多探究活动，分成几个小组参与，让学生在活动中培养团队合作的精神。
2、培养学生自主学习的良好方法，引导学生自己进行知识构建，而不是灌输知识
在教学中有时学生自己发现并提出问题，这就是求知的起点。应抓住起点时机，引导学生尝试着用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识，引导步入自主性学习的道路上来。另外也可从收集和处理信息的问题上培养学生的自主学习能力。此外，学生对一定阶段的学习自我小结，根据自己收集的材料编写自问、自答、自解题，以及就某一问题进行简单研究或写研究调查报告，也不失为一种有效的方法。
3、教学中注意保持学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式
一堂课面对那么多的学生，而学生之间有不同的差异，保持好学习的兴趣很重要。上课前充分准备，在教学中给学生出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释。学生生活中以及科技和社会中的贴切的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，都可保持学生强烈的兴趣和吸引力。在此基础上，更重要的是引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题中获得成功的愉悦，使兴趣持久地保持下去。此外，要及时了解学生，对不同学生提出不同的学习任务，给每个学生创造机会，明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法，使每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。
4、把物理与日常生活、技术应用及其他学科联系起来（STS）
（1）以多种方式向学生提供广泛的信息。例如在讨论与社会发展相联系的课题时，可以分别从能源、人口以及生态环境、交通和居住建筑等方面考虑，结合本地实际，选取学生常见事例，教学中尽可能采用图片、投影、录像、影碟等视听媒体资源。
（2）把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。它们是物理教学联系社会和日常生活的重要方式。例如：在学习参照和相对运动概念后，可让学生读一段附图所示的剪报，再让学生讨论：飞机场周围为什么不准养鸟？为什么要清除鸟巢？为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？
5、提倡收集使用身边的物品进行物理实验
身边的某些实验器材随手可得，可进行活动和实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，认识到科学与社会、生活的联系。另外认识到这些材料并不是进行物理实验的仪器，所以这种做法本身就意味着是一种创新。
例如：用搓手发热活动来感受磨擦生热，用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中，让学生感受手受力及受力的变化，从而初步体验物体排水多少与浮力的关系，还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律等等。
二、新课改中建立健全科学的评价方法
传统教育简单地推行以卷面考试为主要形式的终结性评价和以考查做题能力为内容的单一性评价，而这次改革就是要求按三维教学目标进行全面评价，重视过程性评价，体现学习过程中反映出来的能力、意志、态度等方面的综合水平。当然在评价中我们要做全面性的评价，既有继承传统性评价面向全体学生的习题，又有体现教学创新的“家庭实验室”、“走向社会”、“物理在线”，还有体现个性发展的“我的发明”、“我的设计”等评价体系。为此我们可在评价中用多种方式，如开卷和闭卷形式。另外，学生课堂上的笔记、平时收集的物理资料、小制作、小论文以及平时的作业、课堂实验、社会调查研究能力等方面都可以纳入评价中来，不以分数高低作为评价的依据，而是从各方面综合评价。
三、新课改中遇到的疑惑是我们必须面对的值得思考的问题
在新课改实践中，我们和外面教改区接触了解的机会较少，应组织多听多看试验区的教学示范课，多参与一些有关新课改的经验理论学习，在教研教改中多组织尝试性的课堂教改活动，互相学习、共同提高。另外一方面，这样的课改对于一个庞大的有学生60—70人的班级是否适合，课改后学校的各种教学资源是否全面更新配置，都是困扰我们的问题。课改后教师的工作强度很大，又缺乏专职的实验教师，对现有教师的教学任务安排应该做适当调整。只有这些问题得到妥善解决，教师才会对贯彻实施新课改有较高的积极性，新课改也才会得到很好的实施。
（作者单位：415400 湖南省津市市新洲镇中学）