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【摘要】 随着我国科技时代的发展，国家对教育的重视程度也越来越高。新课改的具体内容对小学英语教学的要求更高，与传统的要求相比，更加侧重于对小学生听说能力的培养。因为要真正的培养一个学生的英语能力，还需要对他们的听说方面进行着重的训练。本文是以小学英语教师的视角上来探讨小学生英语口语交际能力的培养策略。
【关键词】 小学生英语 口语交际 能力 培养 教学
众所周知，英語是语言交际的主要工具，尤其在当前国际化进程不断加快的趋势下，提高英语口语交际能力成为了当前的关键所在，对于小学生而言，因受到多方面因素的限制，导致英语语言综合运用水平受到影响，积极培养小学生的英语口语交际能力成为了当前的关键所在。
一、听的良好习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。
1. 营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2. 建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
3. 平等对待每一个学生，培养学生自信心。学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心。
三、树立学生的自信心与勇气
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如storytime的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
四、注重学习的方式方法
无论做什么样的事情，方式方法找对了可以少走许多的弯路。英语口语学习也是一样的，如果学生可以掌握一定的方式方法就可以很轻松的提高英语成绩、提高自己的口语表达能力。小学英语教师在教学过程中要注重总结经验，注重借鉴其他优秀教师的教学经验，多关注有助于小学生口语提高的相关研究，积极地应用到英语教学过程中去。关于英语口语的学习方法的把握还需要英语教师给予一定的引导。例如，利用顺口溜来练习和记忆相关英语学习内容，既趣味又简单，其中有一首记忆一周七天的单词歌“Monday周一我爱你，English English问候你。Tuesday周二我爱你，mathematician欣赏你。Wednesday周三我爱你，artroom描绘你。Thursday周四我爱你，sport运动锻炼身体。Friday周五我爱你，music音乐陶冶你。”这样的趣味顺口溜有许多，在小学英语教学过程中教师应该有所应用。通过掌握一定的学习方式方法，不仅能提高英语学习的趣味性同时也能提高学生对英语的兴趣爱好，从而提高教学质量、提高学生的英语表达能力和英语学习成绩。
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用，它能够为学生营造良好的语言环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和想象力。作为英语老师，我们要各取所长，不应该局限于某种教学法。情景教学法就是一个不错的选择，我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来，努力提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 张洁.小学教学中培养学生英语口语交际能力研究[J].校园英语，2008（1）.
[2] 吴舒.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J].新课程，2010（6）.
【关键词】 小学生英语 口语交际 能力 培养 教学
众所周知，英語是语言交际的主要工具，尤其在当前国际化进程不断加快的趋势下，提高英语口语交际能力成为了当前的关键所在，对于小学生而言，因受到多方面因素的限制，导致英语语言综合运用水平受到影响，积极培养小学生的英语口语交际能力成为了当前的关键所在。
一、听的良好习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
二、培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。
1. 营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2. 建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
3. 平等对待每一个学生，培养学生自信心。学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心。
三、树立学生的自信心与勇气
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如storytime的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
四、注重学习的方式方法
无论做什么样的事情，方式方法找对了可以少走许多的弯路。英语口语学习也是一样的，如果学生可以掌握一定的方式方法就可以很轻松的提高英语成绩、提高自己的口语表达能力。小学英语教师在教学过程中要注重总结经验，注重借鉴其他优秀教师的教学经验，多关注有助于小学生口语提高的相关研究，积极地应用到英语教学过程中去。关于英语口语的学习方法的把握还需要英语教师给予一定的引导。例如，利用顺口溜来练习和记忆相关英语学习内容，既趣味又简单，其中有一首记忆一周七天的单词歌“Monday周一我爱你，English English问候你。Tuesday周二我爱你，mathematician欣赏你。Wednesday周三我爱你，artroom描绘你。Thursday周四我爱你，sport运动锻炼身体。Friday周五我爱你，music音乐陶冶你。”这样的趣味顺口溜有许多，在小学英语教学过程中教师应该有所应用。通过掌握一定的学习方式方法，不仅能提高英语学习的趣味性同时也能提高学生对英语的兴趣爱好，从而提高教学质量、提高学生的英语表达能力和英语学习成绩。
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用，它能够为学生营造良好的语言环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和想象力。作为英语老师，我们要各取所长，不应该局限于某种教学法。情景教学法就是一个不错的选择，我们要充分认识到它的作用，使之与我们的教学活动结合起来，努力提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 张洁.小学教学中培养学生英语口语交际能力研究[J].校园英语，2008（1）.
[2] 吴舒.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J].新课程，2010（6）.