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【摘要】 结合历年的英语中高考情况看，英语考试对学生的阅读能力的要求越来越高了。因此，怎么提高学生的英语阅读能力是每个学生和老师所面临的共同难题。掌握一些科学有效的方法是有必要的，也是行之有效的。
【关健词】 阅读习惯 词汇积累 阅读方法
一、培养学生阅读的习惯
学习语言的方法都是相通的，要想让学生学好语文，只要从小培养他们爱阅读的好习惯。同样的道理，我们要提高学生的英语阅读能力，首先是让学生爱上阅读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中我们教师可以根据学生所处的不同年级给他们推荐一些感兴趣的英语课外读物，如七、八年级学生可以读《Love or Money 》，《A Little Princess》，《White Death》，《The Wizard of Oz》等等。这些故事都是学生早已熟悉，他们阅读起来也较容易。等到了高中阶段就可以让他们读《不平静的坟墓》，《小妇人》，《双城记》，《远大前程》，《吉姆老爷》，《暮光之城》等。这些书对学生英语阅读的启蒙和提高有很大的帮助，中英双语对照阅读，提高了学生阅读量，扩大了他们的词汇量。随着阅读量的增加，学生就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。学生通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，包括不同国家和地区的人文、地理等方面的知识，有利于扩展学生的视野，自然而然他们的阅读能力也会相应地得到提升。
二、重视积累词汇
阅读的基础是词汇，词汇量越大，阅读的障碍就越小，所以我们平时要有意识地积累一些新的词汇。我通常要求学生通过以下两方面来获取新词汇：
1. 鼓励学生做有心人，让他们在现实生活中寻找新词汇。例如广告牌，路标，商店、银行的招牌以及电视新闻等，这些词汇一般具有较强的实用性和时代性。还有建议学生看英文原版电影。现在网络发达，上网看原版电影是很方便的事情，看有英语字幕的原版电影更是有益于扩大词汇量。
2. 在课外阅读过程中，可能我们会遇到许多新词汇，有些可能不影响你对文章的理解，但有些关键的词汇，你就不能只凭感觉进行猜测，这样就会影响你对文章的整体理解，因此这时候你就要查词典，及时把生词记下来，并经常复习。
三、讲究科学的英语阅读方法
如今，高考对学生英语阅读能力的要求越来越高了，一方面阅读的词汇量一直保持着递增的趋势，另一方面阅读材料的生词量也增加，主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多，这就导致阅读材料文字难度增大。针对以上两种情况，我们在阅读过程中就必须讲究方法，以便于提高阅读速度，否则就有可能做不完。
1. 抓住句子的主干。我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分，主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其它成分不论它有多长，多么复杂它都是辅助成分，如：Mark Turin， a scientist at the Macmillan Center， Yale University， who specializes in the languages and oral traditions of the Himalayas， is following in the tradition.这句话的主语Mark Turin，谓语是is following in，宾语是the tradition，而其它都是辅助成分。
2. 培养学生猜词能力
阅读短文过程中，有时会遇到似熟非熟的单词，在平时阅读训练时，不要急着去查字典，可以试着通过上下文、上下句、句子结构等猜出词义来。至于有些与题目无关的生词，如：表示人名，地名，以及一些社会组织机构等专有名词，只须知道其所表示的范围，不必翻译出来。掌握一些猜词的方法，对提高阅读速度和理解能力是必不可少的。培养猜词的技巧可以从以下几方面进行：
（1）根据构词法：转换、派生和合成
例如词性转换 He went off at a run to consult a doctor. This is for winter wear. Don？蒺t make it too tight. I like a quiet read after supper.这里的run， wear， read 都是动词转换成名词使用，但意思却没有变化。派生构词法主要是由词根加前、后缀构成，如：novel-novelist， energy-energetic， rip-unrip， cheer-cheerful， home-homeless， cruel-cruelty，它们通过加前、后缀由动词变成形容词，名词变反义词，形容词变名词等。合成词如：daughter-in-law， takeaway， bathroom等。在阅读过程中如果遇到这些词，我们就可根据它们在句中是作什么成分，来推断它们的确切意思。
（2）根据上下文提供的同义词来猜测生词词义
如，Influenza is sometimes called flu or a bad cold.根据句子提供的同义词，我们知道influenza就是bad cold流感的意思。
（3）根据上下文提供的反义词来猜测词义
这类句子一般都含有but， while， however等表示转折的词。例如，Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.通过while这个词我们可以推断talk和reticent是反义词。
（4）根据上下文提供的类比猜测生词的含义
从事物之间的类比中，可以看出两个事物的相同或相似之处，同时也给我们揣测词义提供线索。
例如，The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.在這个句子中，我们可以从wars and great scientific discoveries中猜出epochal大概是“重大的”，跟它本意也接近了。
3. 意群阅读法
很多学生阅读总是一个词一个词的阅读，这样阅读不仅影响阅读速度，也影响对句子的理解。按意群阅读就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读。例如，He decided to / concentrate on / positive emotions / as a way to treat / some of symptoms of his disease.按意群阅读既提高了阅读速度又有助于理解，它是一种良好的阅读方法。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语阅读能力不是一朝一夕就能做到的。但只要你养成阅读的习惯，坚持正确的阅读方法，不断积累词汇，阅读能力就一定会逐步提高。
参考文献
[1] 叶澜.教育研究方法论初探.上海教育出版社，1999.
[2] 王笃勤.英语教学策略论.北京外语教学与研究出版社，2002.
[3] 杨金昌.如何越过阅读障碍——猜词义.中学外语教与学，2017（5）.
【关健词】 阅读习惯 词汇积累 阅读方法
一、培养学生阅读的习惯
学习语言的方法都是相通的，要想让学生学好语文，只要从小培养他们爱阅读的好习惯。同样的道理，我们要提高学生的英语阅读能力，首先是让学生爱上阅读。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中我们教师可以根据学生所处的不同年级给他们推荐一些感兴趣的英语课外读物，如七、八年级学生可以读《Love or Money 》，《A Little Princess》，《White Death》，《The Wizard of Oz》等等。这些故事都是学生早已熟悉，他们阅读起来也较容易。等到了高中阶段就可以让他们读《不平静的坟墓》，《小妇人》，《双城记》，《远大前程》，《吉姆老爷》，《暮光之城》等。这些书对学生英语阅读的启蒙和提高有很大的帮助，中英双语对照阅读，提高了学生阅读量，扩大了他们的词汇量。随着阅读量的增加，学生就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。学生通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，包括不同国家和地区的人文、地理等方面的知识，有利于扩展学生的视野，自然而然他们的阅读能力也会相应地得到提升。
二、重视积累词汇
阅读的基础是词汇，词汇量越大，阅读的障碍就越小，所以我们平时要有意识地积累一些新的词汇。我通常要求学生通过以下两方面来获取新词汇：
1. 鼓励学生做有心人，让他们在现实生活中寻找新词汇。例如广告牌，路标，商店、银行的招牌以及电视新闻等，这些词汇一般具有较强的实用性和时代性。还有建议学生看英文原版电影。现在网络发达，上网看原版电影是很方便的事情，看有英语字幕的原版电影更是有益于扩大词汇量。
2. 在课外阅读过程中，可能我们会遇到许多新词汇，有些可能不影响你对文章的理解，但有些关键的词汇，你就不能只凭感觉进行猜测，这样就会影响你对文章的整体理解，因此这时候你就要查词典，及时把生词记下来，并经常复习。
三、讲究科学的英语阅读方法
如今，高考对学生英语阅读能力的要求越来越高了，一方面阅读的词汇量一直保持着递增的趋势，另一方面阅读材料的生词量也增加，主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多，这就导致阅读材料文字难度增大。针对以上两种情况，我们在阅读过程中就必须讲究方法，以便于提高阅读速度，否则就有可能做不完。
1. 抓住句子的主干。我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分，主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其它成分不论它有多长，多么复杂它都是辅助成分，如：Mark Turin， a scientist at the Macmillan Center， Yale University， who specializes in the languages and oral traditions of the Himalayas， is following in the tradition.这句话的主语Mark Turin，谓语是is following in，宾语是the tradition，而其它都是辅助成分。
2. 培养学生猜词能力
阅读短文过程中，有时会遇到似熟非熟的单词，在平时阅读训练时，不要急着去查字典，可以试着通过上下文、上下句、句子结构等猜出词义来。至于有些与题目无关的生词，如：表示人名，地名，以及一些社会组织机构等专有名词，只须知道其所表示的范围，不必翻译出来。掌握一些猜词的方法，对提高阅读速度和理解能力是必不可少的。培养猜词的技巧可以从以下几方面进行：
（1）根据构词法：转换、派生和合成
例如词性转换 He went off at a run to consult a doctor. This is for winter wear. Don？蒺t make it too tight. I like a quiet read after supper.这里的run， wear， read 都是动词转换成名词使用，但意思却没有变化。派生构词法主要是由词根加前、后缀构成，如：novel-novelist， energy-energetic， rip-unrip， cheer-cheerful， home-homeless， cruel-cruelty，它们通过加前、后缀由动词变成形容词，名词变反义词，形容词变名词等。合成词如：daughter-in-law， takeaway， bathroom等。在阅读过程中如果遇到这些词，我们就可根据它们在句中是作什么成分，来推断它们的确切意思。
（2）根据上下文提供的同义词来猜测生词词义
如，Influenza is sometimes called flu or a bad cold.根据句子提供的同义词，我们知道influenza就是bad cold流感的意思。
（3）根据上下文提供的反义词来猜测词义
这类句子一般都含有but， while， however等表示转折的词。例如，Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.通过while这个词我们可以推断talk和reticent是反义词。
（4）根据上下文提供的类比猜测生词的含义
从事物之间的类比中，可以看出两个事物的相同或相似之处，同时也给我们揣测词义提供线索。
例如，The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.在這个句子中，我们可以从wars and great scientific discoveries中猜出epochal大概是“重大的”，跟它本意也接近了。
3. 意群阅读法
很多学生阅读总是一个词一个词的阅读，这样阅读不仅影响阅读速度，也影响对句子的理解。按意群阅读就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读。例如，He decided to / concentrate on / positive emotions / as a way to treat / some of symptoms of his disease.按意群阅读既提高了阅读速度又有助于理解，它是一种良好的阅读方法。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语阅读能力不是一朝一夕就能做到的。但只要你养成阅读的习惯，坚持正确的阅读方法，不断积累词汇，阅读能力就一定会逐步提高。
参考文献
[1] 叶澜.教育研究方法论初探.上海教育出版社，1999.
[2] 王笃勤.英语教学策略论.北京外语教学与研究出版社，2002.
[3] 杨金昌.如何越过阅读障碍——猜词义.中学外语教与学，2017（5）.