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【摘要】 高中阶段教学的主要任务是基础知识学习和基本技能培养。这个学段的基本任务是，在进一步学习语言知识和培养语言能力的基础上，拓展学科知识，培养学生形成良好的语言习惯、学习策略、文化品格和与之相应水平的英语思维能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，阅读课、活动课、写作课、电影欣赏都可以对学生进行核心素养的培育，老师要做个有心人，在课堂中的点滴都可以进行核心素养的教育。
【关键词】 高中英语 教学 核心素养
英语作为一门交际性学科，其学科核心素养本身包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，对于学生的核心素养培养起到至关重要的作用。然而“核心素养”应如何落实在课堂和教学中，是每个教师要思考和实践的课题。在高中阶段，教学的主要任务是基础知识学习和基本技能培养。高中学生的认知水平正走向成熟时期，技能获得和生成水平也在不断提升。这个时期的任务就是，在进一步学习语言知识和培养语言能力的基础上，拓展学科知识，培养学生行成良好的语言习惯、学习策略、文化品格和一定的英语思维能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，作为一线老师，我们应该怎么做呢？个人认为，英语课堂，无论是阅读课、活动课、写作课还是电影欣赏课，都可以对学生进行核心素养的培育。下面是我作为一线老师的初步尝试。
一、在阅读教学中注重对学生核心素养的培养
1. 语言感悟和文化品格。必修4 unit 1 Women of achievement.阅读中，描述早上猩猩的动作“Then we follow as they wander into the forest” 其中 “wonder”一词准确形象地描述了猩猩一家懒洋洋、慢悠悠地踱进森林的样子，展示了人与动物和谐共处的美好家园。必修3阅读文章中的“as clever as a wolf”，“from the bottom of my heart”这些英语中的谚语习语与中文的“像狐狸一样狡猾”和“掏心窝子”如出一撤，表达出文化之间的兼容并蓄和惟妙差异。教师要善于引导学生赏析，提升其文学欣赏水平，增强语言感悟能力，培养学生人文情怀和文化品格。
2. 价值观和责任担当。必修4 unit 1 第二篇阅读中Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patient. 通过这一段描述，老师引导学生学习领会“hard work， determination， gentle nature， kindness， consideration”的真实含义，从心灵深处去感受伟大女性美好的人品和人性：为大家做事，一生奉献给民众，独身的林巧稚实现了人生价值的最大化，引发学生由表层的思考到深层次的思考，启发和引导学生：什么是责任担当？什么样的人生才是最有价值的人生？
二、英语是交际工具。学生只有在“用”中“学”，“学”中“用”。在真实的语境中才能真正地领悟语言、学习使用语言，在英语课堂的活动中培养语言技能的同时开展核心素养的教育。
1. 沟通能力和适应新环境能力。高一新生第一节英语课，大家都不认识，怎样激发学生学习英语的兴趣，了解他们的情况，并让大家相互认识呢？我先是向大家问好，再向一女生做自我介绍：How do you do？ It is my pleasure to introduce myself to you， my name is... May I have your name？...
让两个同学互相介绍，然后要求同学们自由活动，去认识新同学，填写新同学的信息，完成表格，比比谁认识的朋友多。这个活动让学生复习了初中的内容，感受到到英语学习是“在用中学”，又认识了新同学，激发了英语学习的热情和对高中生活的热爱，培养学生如何在一个新的环境主动去沟通、交流、表达，学会学习，学会沟通，学会生活，让自己在短时间内融入新的环境。
2. 想象能力、创新能力和竞争意识。尊重学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同的兴趣爱好。搭建展示平台，激发学生想象能力、创新意识和竞争意识。
在上选修7 Unit 2时，在课堂上通过PPT展示了各种机器人的外形及功能后，老师把全班分为8个组，设计制造机器人，假定在2035年的国际机器人展销会上进行推销。同学们兴致盎然干起来，每个成员都安排了任务，创意师、构图师、文字编写员、口头推销员……第二节课开展推销会，同学们的表现令老师惊喜：机器人的展销方式有图画、真人扮演、PPT，机器人类型有家政人员、文秘办公员、探险者、缉毒警察等等，最后同学们投票选出最佳创意、最佳介绍、最佳构图、最佳团队……推銷会结束后，同学们互评，老师点评。这堂课，老师是总策划师，布置了任务，让学生自己去完成、总结、评价，个体之间，团队之间的竞争促使学生去比较、学习、努力、领悟。学生积极参与，启发了想象力，激发了竞争意识，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，促进与同学之间的交流、英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展提高，核心素养在不知不觉中渗透。
总之，英语是语言学科，在培养学生语言知识和技能的同时，老师要用心思考，每堂课的点点滴滴都可以为老师充分利用对学生加强核心素养的培养，真正使学生具备适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为“德智体美劳”全面发展的合格人才。
参考文献
[1] 《中国学生发展核心素养（意见稿）》.2016（02）.
[2] 陈丽.在英语教学中培养培养学生的核心素养[J].小学教学参考，2016（15）.
【关键词】 高中英语 教学 核心素养
英语作为一门交际性学科，其学科核心素养本身包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面，对于学生的核心素养培养起到至关重要的作用。然而“核心素养”应如何落实在课堂和教学中，是每个教师要思考和实践的课题。在高中阶段，教学的主要任务是基础知识学习和基本技能培养。高中学生的认知水平正走向成熟时期，技能获得和生成水平也在不断提升。这个时期的任务就是，在进一步学习语言知识和培养语言能力的基础上，拓展学科知识，培养学生行成良好的语言习惯、学习策略、文化品格和一定的英语思维能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，作为一线老师，我们应该怎么做呢？个人认为，英语课堂，无论是阅读课、活动课、写作课还是电影欣赏课，都可以对学生进行核心素养的培育。下面是我作为一线老师的初步尝试。
一、在阅读教学中注重对学生核心素养的培养
1. 语言感悟和文化品格。必修4 unit 1 Women of achievement.阅读中，描述早上猩猩的动作“Then we follow as they wander into the forest” 其中 “wonder”一词准确形象地描述了猩猩一家懒洋洋、慢悠悠地踱进森林的样子，展示了人与动物和谐共处的美好家园。必修3阅读文章中的“as clever as a wolf”，“from the bottom of my heart”这些英语中的谚语习语与中文的“像狐狸一样狡猾”和“掏心窝子”如出一撤，表达出文化之间的兼容并蓄和惟妙差异。教师要善于引导学生赏析，提升其文学欣赏水平，增强语言感悟能力，培养学生人文情怀和文化品格。
2. 价值观和责任担当。必修4 unit 1 第二篇阅读中Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was the kindness and consideration she showed to all her patient. 通过这一段描述，老师引导学生学习领会“hard work， determination， gentle nature， kindness， consideration”的真实含义，从心灵深处去感受伟大女性美好的人品和人性：为大家做事，一生奉献给民众，独身的林巧稚实现了人生价值的最大化，引发学生由表层的思考到深层次的思考，启发和引导学生：什么是责任担当？什么样的人生才是最有价值的人生？
二、英语是交际工具。学生只有在“用”中“学”，“学”中“用”。在真实的语境中才能真正地领悟语言、学习使用语言，在英语课堂的活动中培养语言技能的同时开展核心素养的教育。
1. 沟通能力和适应新环境能力。高一新生第一节英语课，大家都不认识，怎样激发学生学习英语的兴趣，了解他们的情况，并让大家相互认识呢？我先是向大家问好，再向一女生做自我介绍：How do you do？ It is my pleasure to introduce myself to you， my name is... May I have your name？...
让两个同学互相介绍，然后要求同学们自由活动，去认识新同学，填写新同学的信息，完成表格，比比谁认识的朋友多。这个活动让学生复习了初中的内容，感受到到英语学习是“在用中学”，又认识了新同学，激发了英语学习的热情和对高中生活的热爱，培养学生如何在一个新的环境主动去沟通、交流、表达，学会学习，学会沟通，学会生活，让自己在短时间内融入新的环境。
2. 想象能力、创新能力和竞争意识。尊重学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同的兴趣爱好。搭建展示平台，激发学生想象能力、创新意识和竞争意识。
在上选修7 Unit 2时，在课堂上通过PPT展示了各种机器人的外形及功能后，老师把全班分为8个组，设计制造机器人，假定在2035年的国际机器人展销会上进行推销。同学们兴致盎然干起来，每个成员都安排了任务，创意师、构图师、文字编写员、口头推销员……第二节课开展推销会，同学们的表现令老师惊喜：机器人的展销方式有图画、真人扮演、PPT，机器人类型有家政人员、文秘办公员、探险者、缉毒警察等等，最后同学们投票选出最佳创意、最佳介绍、最佳构图、最佳团队……推銷会结束后，同学们互评，老师点评。这堂课，老师是总策划师，布置了任务，让学生自己去完成、总结、评价，个体之间，团队之间的竞争促使学生去比较、学习、努力、领悟。学生积极参与，启发了想象力，激发了竞争意识，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，促进与同学之间的交流、英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展提高，核心素养在不知不觉中渗透。
总之，英语是语言学科，在培养学生语言知识和技能的同时，老师要用心思考，每堂课的点点滴滴都可以为老师充分利用对学生加强核心素养的培养，真正使学生具备适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为“德智体美劳”全面发展的合格人才。
参考文献
[1] 《中国学生发展核心素养（意见稿）》.2016（02）.
[2] 陈丽.在英语教学中培养培养学生的核心素养[J].小学教学参考，2016（15）.