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【摘要】 语言是文化交流与传播的工具，是各国文化的重要组成部份。英语是各国通用语言，也是我国的第二语言，对于小学英语教学来说，英语教师应开展跨文化教学，培养学生的跨文化交际意识。本文主要对小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略进行详细的分析与阐述，希望对今后英语教学起到促进作用。
【关键词】 小学英语 跨文化 交际意识 培养
我国小学英语教学长期受传统教学理念的灌输影响，绝大多数英语教师教学方法过于传统单一。这种灌输式的英语教学模式并不适用于当今小学英语教学，不仅降低了学生的学习热情，同时还打击学生的学习自信心，无法满足学生与教师的英语需求，导致小学英语课堂教学效率低下，很大部分学生甚至产生厌学心理。在新课程标准下，我国小学英语教师应彻底转变其英语教学理念，改革教学模式与方法，优化教学思路，构建丰富多样的教学课堂，让学生成为英语教学课堂主体，从而进一步提升英语教学课堂效率。
一、激活教材内容，渗透跨文化知识
英语教材是教师开展英语课堂的重要工具，但是，目前我国小学英语教材设置并不完善、不系统、不综合，其中对于文化交际内容少之甚少，所以，小学英语教师在开展教学课堂时应深入挖掘教材中涉及的文化素材内容，在讲授英语知识中逐渐向学生渗透文化知识。比如在小学六年级上册第八单元“Holidays”文章学习中，文章出现了很多中西方的節日单词，这些单词并不是课标需要学生背诵记忆的，但是，英语教师可以结合这些单词向学生介绍中西方的节日，让学生了解单词，了解中西方的文化。比如，春节的时候中国人要吃饺子，圣诞节的时候美国人要穿长筒袜等。再例如，在学习国家时，教师可以为学生讲解一些重要的国家以及其国旗的样子，并且向学生介绍国家的首都和国家的国歌等等，循序渐进培养学生的跨文化意识。
二、通过词汇教学，展开文化灌输
英语教师在进行词汇讲解分析的时候，应在原版英语词典基础上将此词汇与国外语言文化相结合。所以，当学生在学习英语词汇的时候，教师应正确引导学生体会、感受汉语翻译与英文词汇之间的异同，分析词汇的文化特征。通过英语文化意识教学，让学生熟练应用英语词汇，让学生可以自行根据英语环境与语言需求选择最适当的语言表达词汇与方式，让英语学习变得得心应手。英语教师在进行词汇讲解分析的时候，应在原版英语词典基础上将此词汇与国外语言文化相结合。所以，当学生在学习英语词汇的时候，教师应正确引导学生体会、感受汉语翻译与英文词汇之间的异同，分析词汇的文化特征。通过英语文化意识教学，让学生熟练应用英语词汇，让学生可以自行根据英语环境与语言需求选择最适当的语言表达词汇与方式，让英语学习变得得心应手。
三、规范教学内容，引入英语课堂文化
我国小学英语教学缺乏外国语言应用环境，因此，小学英语教师要为学生构建良好的英语环境，让学生在课堂上使用英语进行日常交流。例如，上下课的时候教师与学生都可以采用英语句子来表达自己的意思，帮助学生在日常英语听说训练中形成良好的英语语感。另外，英语教师还要帮助学生养成良好的上课习惯，积极主动的教英语教学课堂与英语国家教学课堂相融合，构建自由和谐的教学课堂氛围，让学生自主的适应异国文化。英语教师还可以在课堂评论中引入地道美国文化习俗，在中国文化与外国文化对比中让学生学习记忆。
例如，教师在进行餐桌文化教学时，应创设教学情境与学生进行课堂交流与互动，教师可以询问学生：what is your favorite food？ Do you like chichen？ Do you like banana？等饮食方面的问题，在课堂上和学生进行融洽和谐的沟通，以预设问题激发学生英语学习兴趣，进而展开中西方餐桌文化的比较学习。让学生知道中国人用餐时使用筷子，而西方大多使用刀叉，西方餐桌文化是指多少要多少，是光盘餐桌文化，吃饭时不可以发出声音。西方人在吃完之后要礼貌回答，例如“I like it.”“good”。而中国人在吃晚饭会谦虚回答“哪里哪里”，但是，在西方餐桌上，千万不可说中式英语“where， where”。学生只有充分的了解中西方文化差异，才可以在国外入乡随俗，在遇到事情时不会出糗。
四、结语
综上所述，中西方文化差异巨大，要想培养学生的跨文化意识，应在小学阶段就开始英语跨文化意识教学。小学英语跨文化教学可以让学生感受到英语的魅力所在，让学生爱上英语。在培养学生跨文化意识时，教师应立足于教材，深入挖掘教材中的知识，为学生创设英语学习情境，让小学生更好的掌握英语，运用英语。
参考文献
[1] 黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].学周刊，2018（30）：66-67.
[2] 李丽洁.小学英语教师的跨文化教学素质：症、诊、治——以天津市滨海新区大港某小学为例[J].中小学教师培训，2012（05）：48-51.
[3] 龚颖颖.论财经类院校商务英语口译教学中跨文化交际意识的培养[J].高教学刊，2017（17）：123-125+128.
【关键词】 小学英语 跨文化 交际意识 培养
我国小学英语教学长期受传统教学理念的灌输影响，绝大多数英语教师教学方法过于传统单一。这种灌输式的英语教学模式并不适用于当今小学英语教学，不仅降低了学生的学习热情，同时还打击学生的学习自信心，无法满足学生与教师的英语需求，导致小学英语课堂教学效率低下，很大部分学生甚至产生厌学心理。在新课程标准下，我国小学英语教师应彻底转变其英语教学理念，改革教学模式与方法，优化教学思路，构建丰富多样的教学课堂，让学生成为英语教学课堂主体，从而进一步提升英语教学课堂效率。
一、激活教材内容，渗透跨文化知识
英语教材是教师开展英语课堂的重要工具，但是，目前我国小学英语教材设置并不完善、不系统、不综合，其中对于文化交际内容少之甚少，所以，小学英语教师在开展教学课堂时应深入挖掘教材中涉及的文化素材内容，在讲授英语知识中逐渐向学生渗透文化知识。比如在小学六年级上册第八单元“Holidays”文章学习中，文章出现了很多中西方的節日单词，这些单词并不是课标需要学生背诵记忆的，但是，英语教师可以结合这些单词向学生介绍中西方的节日，让学生了解单词，了解中西方的文化。比如，春节的时候中国人要吃饺子，圣诞节的时候美国人要穿长筒袜等。再例如，在学习国家时，教师可以为学生讲解一些重要的国家以及其国旗的样子，并且向学生介绍国家的首都和国家的国歌等等，循序渐进培养学生的跨文化意识。
二、通过词汇教学，展开文化灌输
英语教师在进行词汇讲解分析的时候，应在原版英语词典基础上将此词汇与国外语言文化相结合。所以，当学生在学习英语词汇的时候，教师应正确引导学生体会、感受汉语翻译与英文词汇之间的异同，分析词汇的文化特征。通过英语文化意识教学，让学生熟练应用英语词汇，让学生可以自行根据英语环境与语言需求选择最适当的语言表达词汇与方式，让英语学习变得得心应手。英语教师在进行词汇讲解分析的时候，应在原版英语词典基础上将此词汇与国外语言文化相结合。所以，当学生在学习英语词汇的时候，教师应正确引导学生体会、感受汉语翻译与英文词汇之间的异同，分析词汇的文化特征。通过英语文化意识教学，让学生熟练应用英语词汇，让学生可以自行根据英语环境与语言需求选择最适当的语言表达词汇与方式，让英语学习变得得心应手。
三、规范教学内容，引入英语课堂文化
我国小学英语教学缺乏外国语言应用环境，因此，小学英语教师要为学生构建良好的英语环境，让学生在课堂上使用英语进行日常交流。例如，上下课的时候教师与学生都可以采用英语句子来表达自己的意思，帮助学生在日常英语听说训练中形成良好的英语语感。另外，英语教师还要帮助学生养成良好的上课习惯，积极主动的教英语教学课堂与英语国家教学课堂相融合，构建自由和谐的教学课堂氛围，让学生自主的适应异国文化。英语教师还可以在课堂评论中引入地道美国文化习俗，在中国文化与外国文化对比中让学生学习记忆。
例如，教师在进行餐桌文化教学时，应创设教学情境与学生进行课堂交流与互动，教师可以询问学生：what is your favorite food？ Do you like chichen？ Do you like banana？等饮食方面的问题，在课堂上和学生进行融洽和谐的沟通，以预设问题激发学生英语学习兴趣，进而展开中西方餐桌文化的比较学习。让学生知道中国人用餐时使用筷子，而西方大多使用刀叉，西方餐桌文化是指多少要多少，是光盘餐桌文化，吃饭时不可以发出声音。西方人在吃完之后要礼貌回答，例如“I like it.”“good”。而中国人在吃晚饭会谦虚回答“哪里哪里”，但是，在西方餐桌上，千万不可说中式英语“where， where”。学生只有充分的了解中西方文化差异，才可以在国外入乡随俗，在遇到事情时不会出糗。
四、结语
综上所述，中西方文化差异巨大，要想培养学生的跨文化意识，应在小学阶段就开始英语跨文化意识教学。小学英语跨文化教学可以让学生感受到英语的魅力所在，让学生爱上英语。在培养学生跨文化意识时，教师应立足于教材，深入挖掘教材中的知识，为学生创设英语学习情境，让小学生更好的掌握英语，运用英语。
参考文献
[1] 黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].学周刊，2018（30）：66-67.
[2] 李丽洁.小学英语教师的跨文化教学素质：症、诊、治——以天津市滨海新区大港某小学为例[J].中小学教师培训，2012（05）：48-51.
[3] 龚颖颖.论财经类院校商务英语口译教学中跨文化交际意识的培养[J].高教学刊，2017（17）：123-125+128.